Edukacinio vertinimo instrumentai: kas tai yra, rūšys ir savybės

Vertinimas yra esminis bet kurio ugdymo proceso aspektas, nes per jį identifikuojama mokinių pažanga ir tobulintinos sritys.

Tradiciškai buvo pasirinktas egzaminas raštu arba rubrika, nors laikui bėgant į švietimo sektorių buvo įtraukta daugiau vertinimo metodų.

Kitas Pamatysime skirtingus edukacinio vertinimo instrumentus, jų charakteristikas ir keletą pavyzdžių.

• Susijęs straipsnis: "Kas yra psichopedagoginis konsultavimas?"

Kas yra edukacinio vertinimo instrumentai?

Edukacinio vertinimo instrumentais suprantame bet kokią metodiką, kuri padeda įvertinti mokymo procesą, mokinių mokymosi kokybę ir jų rezultatus. Taigi galima išskirti aspektus, kuriuos reikia tobulinti būtent mokiniuose, analizuoti nepasiekto mokymosi priežastis ir priimti sprendimus tinkamu laiku.

Formuojamasis vertinimas orientuotas į informacijos rinkimą, sisteminimą ir analizę gauti iš įvairių šaltinių, siekiant pagerinti mokinių mokymąsi ir įsikišimą mokytojas. Įvertinimas negali priklausyti nuo vienos technikos ar priemonės

, nes tokiu būdu būtų dezintegruotai vertinamos tik vienos rūšies žinios, įgūdžiai, požiūris ar vertybė.

Žemiau pamatysime ugdomojo vertinimo priemonių rinkinį, tiek stebėjimo, tiek labiau standartizuotų ir rašytinių, kurie gali būti naudingi švietimo srityje.

Stebėjimo vertinimo metodai

Šviečiamojo vertinimo priemonėse yra tokių, kurios yra stebėjimo metodų dalis. Šie metodai leidžia įvertinti mokymosi procesus tuo metu, kai jie vyksta. Tokiu būdu mokytojai gali matyti, kokias žinias, įgūdžius, nuostatas ir vertybes turi mokiniai ir kaip jas panaudoja konkrečioje situacijoje.

1. Stebėjimo vadovas

Stebėjimo vadovą sudaro instrumentas, pagrįstas rodiklių sąrašu, kuris gali būti parašytas kaip teiginiai ar klausimai, ir leidžianti mokytojui vadovauti savo stebėjimo darbui klasėje. Jis naudojamas stebint mokinių atsakymus tam tikroje veikloje, kaip jie elgiasi tarpusavyje, kokius klausimus užduoda tam tikra tema...

2. anekdotinis įrašas

Anekdotinis įrašas yra ataskaita, kurioje aprašomi konkretūs faktai ar situacijos, kurios yra svarstomos svarbi mokiniui ar klasei, atsižvelgiama į jų elgesį, nuostatas, interesus ar procedūras. Kad būtų naudinga vertinant, stebėtojas turi užfiksuoti reikšmingus vieno ar kelių mokinių įvykius.

3. Požiūrio skalė

Tinkamumo skalė yra apie teiginių ar frazių sąrašas, parinktas siekiant įvertinti asmeninį studento požiūrį – teigiamą, neigiamą ir neutralų, prieš kitus žmones, objektus ar situacijas.

Vertinimo raštu metodai

Vertinimo raštu metodai yra gana platus ugdomojo vertinimo instrumentų rinkinys. Tai reiškia testus, į kuriuos tiesiogiai atsako mokinys, o mokytojas turi nuspręsti, ar įgytos norimos žinios ar elgesys.

1. klasės sąsiuvinis

Klasės sąsiuvinis yra tikrai naudinga informacijos rinkimo priemonė, ypač skirta nuolatiniam vertinimui. Mokinys į sąsiuvinį surašo viską, ką padarė, kasdien arba kas savaitę. Taigi, naudodami šį įrankį galime patikrinti tokius aspektus kaip:

• Jei tinkamai užsirašinėsite.
• Jūsų supratimo lygis, abstrakcija ir pasirinktos idėjos.
• Jūsų rašytinės išraiškos lygis, aiškumas ir jūsų posakių nuosavybė.
• Rašyba, kaligrafija, sakinių sudarymas...
• Jo požiūris į pateiktą informaciją.
• Jei supratote esminį turinį.
• Jei tai apima jūsų pamąstymus ar komentarus.
• Jei ji išplečia informaciją apie dirbtas temas.
• Jei darote diagramas, santraukas, pabraukite...
• Kaip jis rūpestingai atnaujina savo užrašų knygelę.

Prieš analizuodami klasės sąsiuvinį, Būtina nustatyti kriterijus, kurie palengvintų bet kurio iš šių aspektų įvertinimą., neleidžiantys nė vienam iš jų pačiam visiškai arba daugiausia nulemti paties įvertinimo.

Be to, nuo pat pradžių studentai turėtų būti informuojami, į kokius aspektus bus atsižvelgta analizuojant sąsiuvinį ir, atlikus vertinimą, Bus išnaudotas momentas, norint nurodyti, kas sekasi gerai ir ką reikia patobulinti..

2. Egzaminai

Egzaminai, tiek tradiciniai, tiek raštu, tiek žodžiu, yra tie testai, kuriais įvertinama tai, ką mokiniai mokėsi, pateikiant jiems eilę klausimų ar užduočių, kurias reikia išspręsti.

Remiantis šių užduočių sprendimu arba mokinio pateiktais atsakymais daroma išvada apie turinio žinojimą ar nežinią arba apie mokinių elgesio buvimą ar nebuvimą..

Tarp egzaminų savybių turime:

• Jie matuoja maksimalius rezultatus.
• Jo taikymas yra standartinis.
• Namų darbai yra vienodi visiems mokiniams.
• Mokiniai žino, kad yra tikrinami.

Labai svarbu suprasti, kad šie testai, nors ir naudingi Jie neturėtų būti vieninteliai mokymo vertinimo procese.. Tai priemonė analizuoti ir įvertinti kitus studentų darbo aspektus.

Svarbu vertinti klaidas ar klaidas atliekant bandymus tyrimo, o ne sankcijų požiūriu.. Jei studentas nesuprato tam tikros sąvokos, jam gali prireikti tam tikros pagalbos po testo, kad galėtų baigti mokymąsi.

Reikia suprasti, kad tiek teisingi, tiek neteisingi atsakymai suteikia mokytojams vertingos informacijos, padedančios vadovauti pamokoms, o mokiniams – taisyti ir įveikti šiuos trūkumus.

• Galbūt jus domina: "Iš ko susideda psichologinis įvertinimas?"

3. Klausimynai

Anketos mokymo srityje yra testo formato egzaminai. Jie skirti įvertinti ankstesnes žinias apie mokymo vienetą nustatomi, pateikiant elementus labai standartiniu formatu, o atsakymas yra unikalus. Kadangi mokinys neturi rašyti, o į kai kuriuos klausimus atsako teigiamai arba neigiamai, mokytojui nesunku šiuos testus pataisyti.

4. Koncepciniai žemėlapiai

Sąvokų žemėlapiai yra instrumentai, skirti pabrėžti pagrindines tam tikro turinio idėjas. Jie padeda tiek mokytojams, tiek mokiniams lengvai atpažinti ir suvokti dėstomo mokymo vieneto pagrindus.

5. Informacijos rinkimo lapai

Šie darbalapiai yra paprasti, bet labai naudingi tiek mokiniui, tiek mokytojui. Studento atveju tai padeda susisteminti informacijos apie nedidelius mokslinių tyrimų projektus rinkimą. Mokytojui tai padeda įvertinti kitus instrumentus.

• Galbūt jus domina: "Psichologinių testų rūšys: jų funkcijos ir savybės"

6. Monografiniai darbai ir smulkūs tyrinėjimai

Monografiniai darbai ir smulkūs tyrinėjimai – tai laisvos temos darbai, leidžiantys mokiniams patiems plėsti žinias. Tokiu būdu mokinys yra naujų žinių įgijimo proceso dalyvis.

Ši priemonė ypač naudinga mokytojui, nes leidžia suprasti, ar mokinys turi susiformavusias nuostatas, susijusias su griežtumu, tvarkos skonį, moka organizuoti informaciją ir ją patraukliai pateikti...

Bibliografinės nuorodos:

• Linčas, J. (1977). Tęstinis mokymas ir mokomojo personalo parengimas. Jungtinė Karalystė: UNESCO švietimo institutas, Hamburgas.
• Miklos T. ir Tello M. (1999). Perspektyvus planavimas. Ateities dizaino strategija. Meksika: Limusa
• Sadas, E. ir Pacheco, D. (1982). Mokytojų rengimo tekstai. In "Statybos inžinierių rengimas ir tęstinis mokymas viešajame sektoriuje". Vazquezas F. G., redaktorius. Meksika: Socialinių ir edukacinių tyrimų institutas A. c.
• Zabalza-Beraza, M. A., Montero-Mesa, M. L. ir Cebreiro-López, B. (red.) (1995). Turinys pristatytas: Tarptautiniame mokyklų praktikos simpoziume. Redaktoriai: Santjago universitetas.