Tėvystės praktika: atgailaujančios motinos ir tėčiai?

Neseniai liudijo motinos ir tėčiai, kurie, nepaisant to, kad myli savo vaikus aukščiau viskas, iki šios dienos jie rimtai abejoja, ar būtų priėmę tą patį sprendimą, jei galėtų grįžti atgal oras.

Ką gali lemti šis perspektyvos pokytis? Kokie veiksniai gali patvirtinti tokius teiginius?

Būti tėvais: kokias pasekmes tai daro šiandien?

Tėvystė tampa potyrių visuma ir stiprūs charakterio pokyčiai tiek asmeniniame (individualiame), tiek šeimos (sisteminiame) lygmenyje vieta tam tikru laikotarpiu nuo momento, kai žinomas būsimas kūdikio atėjimas, iki dvejų metų nuo jo gimimo, maždaug.

Per šį gana trumpą etapą įvyksta daugybė įvykių, kurie gali būti būsimo tėvo gyvenimo šaltinis. emocinis stresas. Dėl šio motyvoarba kalbama apie šeimos ciklo perėjimą ar krizę.

Nors bendruoju būdu šio naujojo vaidmens teikiami pasitenkinimai gali atsverti pusiausvyrą, kylančią iš stresorių Pastarieji yra labai svarbūs ir reiškia tinkamą adaptacinį valdymą, kuris tam tikru būdu neleidžia patirti tėvo / motinos naujojo etapo. problemiškas. Šiuos veiksnius galima atskirti: laikas ir pastangos, skirtos kūdikio priežiūrai, santuokinių santykių pokyčiai, sunkumai derinant skirtingus kiekvieno asmens (profesinio ir (arba) asmeninio) vaidmens, tvarkaraščio ir kasdienės tvarkos pakeitimo, šeimos finansinių išlaidų padidėjimo ar šeimos santykių, kurie suprantami kaip diadinės sistemos (poros santykiai), pereina į triadines sistemas (santykiai), tėvas-motina-sūnus).

Perėjimas į tėvystę: gyvenimas keičiasi

Tarp perėjimo į tėvystę pokyčių ir tęstinumo procesų adaptacijas galima atskirti tiek individualiai, tiek sutuoktinių lygiu. Tarp pirmųjų yra modifikuoti kasdieniai įpročiai (tai reiškia, kad yra apribota ir pakeista miegas, individualus ir tarpasmeninis laisvalaikis, seksualiniai įpročiai ir finansinis prieinamumas), pasekmės subjekto tapatumas, jų savivoka ir savivertė, atsirandantys dėl naujo tėvo / motinos vaidmens atsiradimo ir vaidmenų priėmimo valdymo tai dažniausiai pabrėžiama atėjus vaikui (motiną suprantant kaip pagrindinę globėjo figūrą, o tėvą - maitintoją) tik ekonominis).

Kita vertus, santuokiniuose santykiuose, nors ir vidutinio intensyvumo, pokyčiai vyksta ir dėl jų įsitvirtinimo nauji įpročiai ir bendra veikla (daugiausia laisvalaikio ir seksualiniai santykiai) paprastai teikia mažiau pasitenkinimo nei anksčiau; namų ruošos darbų organizavimas ir šeimos vaidmens prielaida (santykinis poveikis); pokyčiai profesiniame lygmenyje (ryškesni motinai nei tėvui) ir laikas, skirtas santykiams su šeima ir draugystei (pirmųjų padidėjimas ir sumažėjimas) paskutinis).

Šeimos vaidmuo: socializuojantis agentas

Kad būtų pasiektas galutinis tikslas palengvinti palikuonių vystymąsi, šeimos ugdymo scenarijui priskiriamos pagrindinės funkcijos:

• Palaikymas, stimuliavimas ir palaikymas Šeimos narių dėmesys sutelktas į fizinių / biologinių, kognityvinių, dėmesio ir socialinių-emocinių gebėjimų ugdymą.

• Struktūrizavimas ir kontrolė, kurie yra atsakingi už trijų ankstesnių funkcijų reguliavimą.

Pastarosios yra svarbios, nes jos veikia visas vaiko raidos sritis; tinkamas struktūrizavimas, paverstas adaptacinių normų, rutinos ir įpročių nustatymu, daro įtaką ir mokymuisi, ir konceptualiam-kognityviam pasaulio supratimui. tai, kaip sugebėjimas išlikti subalansuotoje socialinėje ir emocinėje būsenoje, kol nesuvokiama aplinkos ir stabilumo, kur jis savo dienomis bendrauja, suvokimo dieną.

Todėl tarp tėvų turi būti aiškus sutarimas, leidžiantis perteikti nuosekliai ir vieningai. visų anksčiau paminėtų aspektų ir suteikti vaikui elgesio vadovą bei nuostatų ar vertybių rinkinį, kurie pagerins jo asmeninę ir socialinę gerovę ateityje.

Tėvų susitarimo svarba perduodant vertybes

Šeimos branduolio ypatumai padaro jį palankia padėtimi kaip vertybių perteikėja - nurodo meilės išraišką ir priėmimą, tėvams ir vaikams skirto laiko apimtį ir kokybę, šeimos sistemos pastovumas ir šeimos sistemos narių laikas ir noras užtikrinti visuotinį šeimos vystymąsi kiekvienas narys.

A) Taip, vertybės yra konceptualizuojamos kaip kognityvinių ir elgesio idealų rinkinys į kurį žmogus orientuojamasi per gyvenimo ciklą, kurie yra daugiau ar mažiau stabilūs ir iš esmės subjektyvūs. Galima sakyti, kad ši sąvoka reiškia įsitikinimų visumą, kuri nukreipia subjektą siekiant gyvybiškai svarbių tikslų ar uždavinių.

Vertybinių popierių rūšys

Skiriami du pagrindinių vertybių tipai atsižvelgiant į kiekvienam priskirtą funkciją.

• The instrumentinės vertybės Jos suprantamos kaip kompetencijos ir tarnauja kitiems transcendentiniams ar gilesniems tikslams (vadinamosioms galutinėms vertėms) pasiekti. Galima kalbėti apie kompetencijos vertybes (tokias kaip vaizduotės sugebėjimas) ir moralines vertybes (tokias kaip sąžiningumas).

• Sekundes galima suskirstyti tarp Asmeninės vertybės (laimė) arba socialines vertybes (Teisingumas).

Šeimos perduodamų vertybių naudingumas

Vertybės turi motyvuojantį pobūdį, kuris skatina asmenį pakelkite savivertę Y pozityvi savęs samprata ir jų socialinė kompetencija. Šeima, kaip pagrindinis socializuojantis agentas, tampa pagrindiniu vaiko vertybių internalizavimo ir pasiekimo šaltiniu, kadangi jis turi keletą palengvinančių šio proceso ypatybių, tokių kaip artumas, emocinis bendravimas ir bendradarbiavimas tarp skirtingų šeimos branduolio narių.

Mokantis vertybių, reikia atsižvelgti į jų tarpusavio suderinamumą ir, kai kyla konfliktų tarp kai kurių vertybių Būtina pasirinkti didesnį socialinį prisitaikymą, atsižvelgiant į pagrindinius šeimos įsitikinimus klausimas.

Kiti veiksniai, į kuriuos reikia atsižvelgti

Tačiau ne visada vertybės, kurias tėvai nori perduoti savo atžaloms, galiausiai perduodamos tiesiogiai, bet keli veiksniai gali trukdyti apsunkinti šią pradinę valią, pavyzdžiui, kartų kartų šeimos santykių (senelių-tėvų-vaikų) ir tarpasmeninių santykių įtaka bendraamžių ar mokyklos kontekstas, dinamiškas ir kintantis pačios šeimos sistemos pobūdis, pagrįstas patirtimi darant prielaidą, kad socialinės ir ekonominės savybės, kurias pateikia šeimos branduolys, arba ugdymo stilius, kurį naudoja tėvai su vaikais.

Taigi, iš pradžių adaptacinės vertybės, kurias ketina perduoti tėvai, skirstomos į tas, kurios stiprina asmeninį tobulėjimą (pvz., autonomija), tarpusavio santykiai (pvz., tolerancija) ir tie, kurie palengvina mokyklos ar darbo pasiekimus (pvz., atkaklumas). Nors visi yra potencialiai naudingi, kartais jie nėra perduodami a tėvai teisingai, todėl vaikai juos suvokia neteisingai ir negali vidinis.

Atrodo, kad šiuo aspektu pagrindinis vaidmuo tenka vienam iš minėtų veiksnių - ugdymo stiliui. Taigi tėvai, kurie praktiškai įgyvendina demokratinį stilių, sugeba patikimiau perduoti vertybes, nei buvo tikėtasi anksčiau. Ši švietimo metodika yra optimali šiam tikslui pasiekti, nes skatina bendradarbiavimą ir dalyvavimą visi šeimos nariai yra empatiškesni, supratingesni ir atviresni dialogui nei kiti ugdymo stiliai tolimas.

Nuolatinių nesutarimų padariniai

Abiejų tėvų susitarimas dėl minėtų punktų (vertybių ir taikomų ugdymo gairių perdavimas) tampa lemiamu vaiko galutinio elgesio veiksniu. Tėvų nesutarimas šiais klausimais sustiprina santuokinių konfliktų atsiradimą, kurie daugiausia dėmesio skiria ginčams dėl to, kokią vertę ar ugdymo stilių perduoti kaip prioritetą, užuot sutelkę dėmesį į vaiko mokymą atitinkamo elgesio modelio. To rezultatas yra labai žalingas visai šeimai, nes mažas neįsivaizduoja, kaip jis turėtų elgtis, nes kriterijus keičiasi priklausomai nuo situacija.

Kita vertus, tarp tėvų, remiantis diskusijomis ar konkurencija dėl galutinai taikomo kriterijaus, sukuriama neigiama santykių dinamika, vienodai netinkama. Visa tai gali reikšmingai prisidėti prie nepasitenkinimo tėvų patirtimi ugdymo.

Apibendrinant

Šeimos „ugdymo programos“ kokybė (ko ir kaip mokoma) yra lemiamas vaiko raidos veiksnys, nes, atsižvelgiant į jos numanomą ir santykinai nesąmoningas ar netiesioginis, vertybių, normų, įgūdžių ir mokymosi visuma automatiškai ir nevalingai perduodami daugumoje progomis. Todėl patogu apmąstymai apie tai, kokios vertybės ir švietimo gairės yra perduodamos, vertindamas jo tinkamumą sąmoningesne ir racionalesne perspektyva.

Atrodo, kad dėl šeimos vaidmens svarbos neatsiejamam vaiko vystymuisi Labai svarbu, kad tėvų branduolys prisiimtų atsakomybę už tai, kad sprendimas tėvystė / motinystė. Kaip įrodyta, ateities tėvai turi patirti daug pokyčių tiek asmeniniu, tiek socialiniu lygmeniu. Todėl tiek kiekvieno sutuoktinio emocinis stabilumas atskirai, tiek paties tėvų branduolio stabilumas, tiek abiejų tėvų susitarimo lygis dėl švietimo gairių, kurias reikia perduoti, yra aspektai, į kuriuos reikia išsamiai ir giliai atsižvelgti prieš nusprendžiant pradėti vykdyti tėvystė.

Bibliografinės nuorodos:

• Aguilaras, M. C. (2001): Šeimos švietimas. Iššūkis ar poreikis??? Madridas: Dykinsonas.
• „Chrobles“, Dž. Į. ir Pérez Pareja, Dž. (1999): mokykla tėvams. Madridas: piramidė.
• López-Barajas, E. (red.) (1997): Šeima trečiame tūkstantmetyje. Madridas: UNED.