Kūrybiškumo ir kūrybinio mąstymo psichologija

Net ir šiandien mokslinių tyrimų ir tyrimų pradžia kūrybiškumas.

Pirmieji tokių autorių indėliai kaip Premija, Osbornas arba Torance Jie datuojami nuo šešiasdešimtųjų metų, todėl praktinis visko, kas teoriniame lygmenyje randama švietimo centruose, vis dar yra menkas ir nepakankamas.

Kas yra kūryba?

Iš psichologijos srities ekspertai, kurie nagrinėjo šią temą, kūrybiškumą apibrėžia kaip originalių produktų gamybos procesą - netradiciniais būdais, remiantis turima informacija ir sprendžiant problemas arba individo savirealizacija (tiek, kiek tai leidžia plėtoti intelektinius gebėjimus Asmeninis).

A) Taip, Guifordas išryškino būdingus kūrybingų asmenų gabumus: sklandumą, lankstumą, originalumas ir divergentinis mąstymas (kita vertus, tai atskleidė skirtumus tarp kūrybiškumas ir intelektas). 9-ajame dešimtmetyje Csickszentmihalyi apibrėžė kūrybiškumą kaip sąmonės būseną problemoms spręsti, kurioje veikia trys elementai: sritis (vieta ar disciplina, kur ji įvyksta), asmuo (kuris atlieka kūrybinį veiksmą) ir sritis (socialinė grupės grupė) ekspertai). Galiausiai, naujausias

Majerai patvirtina penkių kūrybiškumo komponentų egzistavimą: kompetencija, vaizduotės mąstymas, bebaimiškumas, vidinė motyvacija ir kūrybinė aplinka.

Kita vertus, verta išryškinti subjektyvų pobūdį, susijusį su kūrybiniais sugebėjimais. Šis faktas galėjo palengvinti kai kurių klaidingų įsitikinimų, susijusių su kūrybiškumo samprata, generavimą, suteikdamas jai a dovanos, pažintinio dezorganizavimo ar buvimo kažkuo būtinai susijęs su aukštu kultūriniu lygiu kaip reikalavimas ankstesnis. Taigi, atrodo, kad šiandien sutariama kūrybiškumą laikyti žmogaus potencialu, prie kurio visi asmenys gali naudotis neaiškiai. Laikydamasis pastarojo, socialinių, kultūrinių ir istorinių įtakų visuma tampa pagrindiniais veiksniais, susijusiais su kūrybiškumo plėtra.

Kaip lavinti kūrybiškumą?

De Bono pasiūlė kaip elementus, kad apibrėžtų kūrybiškumo sampratą ir metodiką, kurią galima panaudoti kuriant ir įgalinant moksleivius. kūrybinio mąstymo saviraiškos laisvė, kliūčių nebuvimas, kritinių vertinamųjų sprendimų vengimas ir naujų idėjų skatinimas proceso metu kūrybingi.

Tarp šio autoriaus naudojamų metodų išsiskiria šie elementai, skatinantys analizės, sintezės, loginio samprotavimo ir sprendimų priėmimo galimybes:

• Apsvarstykite visus veiksnius (CTF).
• Įdarbinkite teigiamą, neigiamą ir įdomų samprotavimą (PNI).
• Apsvarstykite kitus požiūrius (OPV).
• Įvertinkite pasekmes ir pasekmes (CS).
• Atsižvelkite į galimybes ir galimybes (PO).
• Nepamirškite pagrindinių prioritetų (PB).
• Aiškiai apibrėžkite tikslus, tikslus ir uždavinius (PMO).
• Ieškokite alternatyvų, galimybių ir parinkčių (APO).

Kiti tirti metodai atitinka išvadas apie metodikas, tokias kaip morfologinė analizė Zwicky, Crawfordo atributų sąrašas, Osborno minčių šturmas, De Bono skirtingas mąstymas, sinektika ar psichodrama.

Susijęs straipsnis: „14 raktų kūrybiškumui sustiprinti“

Konvergentinis ir divergentinis mąstymas

Remiantis moksliniais tyrimais, reaguojant į žmogų į aplinką, galima išskirti du skirtingus kognityvinės reakcijos būdus: konvergencinis mąstymas ir išsiskiriantis mąstymas. Pastarasis taip pat vadinamas pirminiu, šoniniu, autistiniu ar daugialypiu mąstymu ir pasižymi tuo, kad nėra pavaldus sąmonę arba eikite logiškais ar paprastesniais keliais, pateikite labai simbolinį pobūdį ir siejate su fantastiniu ar kūrybingi.

Priešingai, konvergencinis mąstymas, dar vadinamas antraeilis, vertikalus, realistiškas arba nuoseklus veikia priešingai nei aukščiau: veikia sąmoningai ir logiškai sekant elementų sąsajas bei labiau orientuojantis į išorinę tikrovę.

Pažinimo, afektiniai ir aplinkos veiksniai kūrybiniame veiksme

Yra trys pagrindinės įtakos sritys, turinčios įtakos kūrybinio proceso pobūdžiui: pažintinė, afektinė ir aplinkosauginė.

Pažinimo veiksniai

Pažintiniai veiksniai nurodo procedūrų rinkinys, kuris įsikiša tiek priimant, tiek rengiant informaciją kad pateikiama tiriamajam.

Plėtojant kūrybinius gebėjimus, buvo rasti šie kognityviniai procesai:

Suvokimas

Nurodo pateiktos informacijos surinkimą. Norint sustiprinti kūrybiškumą, reikia visiškai atverti pojūčius, leidžiančius optimaliai priimti išorinius dirgiklius, kurie palengvina subjekto sukūrimo galimybę. Svarbu atsiriboti išankstiniai nusistatymai ir nelankstus vertinimas, be aiškaus gebėjimo apibrėžti spręstinas problemas ir užduotis.

Gamybos procesas

Tai siejama su santykio, nustatyto tarp skirtingų duomenų, konceptualizavimu ir atskyrimu. Pagrindinė jo ypatybė yra daugialypis asociacinis gebėjimas lanksčiai ir vienu metu elgtis su skirtingos rūšies informacija.

Įvertinant kūrimo procesus, galima atsižvelgti į skirtingas perspektyvas, tokias kaip: mąstymo stiliai (skirtingi ar kūrybingi ir konvergenciniai), mąstymo įgūdžiai (sklandumas, lankstumas ir originalumas pateikti originalius ar naujus atsakymus) ir strategijos minties (nesąmoningi informacijos organizavimo būdai, pagrįsti naudingumu, pastebėtu ją įgyvendinant praeities situacijose).

Afektiniai veiksniai

Kalbant apie afektinius veiksnius, išskiriami kai kurie elementai, kurie atrodo kaip centriniai

kūrybiniam potencialui sutelkti:

• Atvirumas patirčiai: smalsumo ar susidomėjimo asmenį supančiu kontekstu laipsnis, kuris palaiko a atviras ir pozityvus požiūris į išorinę patirtį ir jas patiria ypač alternatyva.
• Tolerancija dviprasmybėms: gebėjimas išlikti ramiam painiose ar neišspręstose situacijose, išvengiant impulsyvaus atsako.
• Teigiamas savęs vertinimas: savęs ir savo ypatumų (tiek stipriųjų, tiek silpnųjų pusių) priėmimas.
• Darbo valia: turi didelę motyvaciją atlikti užduotis ar pradėtus tikslus.
• Motyvacija kurti: stipriai norėk ir domėkis savo kūryba ar dalyvavimu kitų žmonių kūryboje.

Aplinkos faktoriai

Galiausiai aplinkos veiksniai nurodo fizinio ir socialinio konteksto sąlygas, kurios palengvina kūrybinio potencialo plėtrą ir atnaujinimą. Aplinkos savybės, skatinančios kūrybinę išraišką, daugiausia yra pasitikėjimas savimi savimi, saugumu nuo kitų ir individualių skirtumų įvertinimu prisitaikantis.

Be to, įrodyta, kad socialiai empatiškas, autentiškas, sutampantys ir sutinkantys, leidžia asmeniui imtis naujų projektų, sumažinant galimo ar nežinomo pavojaus baimę.

Kūrybinio proceso etapai

Praėjusio šimtmečio viduryje Wallas'as prisidėjo prie savo darbų, kuriais siekta sekti procesą, vykstantį visais samprotavimais kūryba išskyrė keturias pagrindines fazes, kurios yra lanksčios ir atviros: paruošimas, inkubavimas, apšvietimas ir patikrinti.

• Pasirengimas: atliekamas išsamus problemos formulavimas (ir performulavimas), atsižvelgiant į visas įmanomas jos sprendimo kryptis.
• Inkubacija: norint įsisavinti naujus požiūrius, kurie netrikdo samprotavimų aiškumo, bandant išspręsti užduotį yra pauzės ir atsitraukimo momentas.
• Apšvietimas: fazė, kurioje kūrybinis produktas pasiekiamas staiga arba dėl alternatyvių asociacijų tarp turimų elementų.
• Patikrinimas: šiame etape pradedamas rasti rastas sprendimas, o vėliau a - taikomo proceso įvertinimas ir patikrinimas, siekiant rasti stipriąsias puses ir - trūkumai.

Kūrybiškumo matmenys

Norint pasiekti patenkinamą individualų ugdymą švietimo srityje nustatyta kūrybiškumo dimensijų serija kaip brendimo proceso komponentai, kurių tarpusavio ryšys turi turėti interaktyvų, dinamišką ir integracinį pobūdį.

Šie matmenys yra tokie:

• Aksiologinis: reikia žinoti priežastis, kurios paskatino žmogų kurti tam tikras vertybes.
• Afektinis: reiškia pažintinių produktų identifikavimą ir jų vertinimą.
• Pažintinis: susiję su funkcionalumu ir mąstymo galimybėmis.
• Darbo: apibrėžta kuriant ir transformuojant pažintinius produktus.
• Žaisminga: kūrybiškumas turi įdomų komponentą.
• Dalyvaujantis: tai siejama su kolektyviniu kūrybos pritaikymu, leidžiančiu bendrą skirtingų studentų darbą.
• Komunikabilus: kūrybiniai samprotavimo procesai palengvina dialogą, gebėjimą argumentuoti ir suprasti sugeneruotas idėjas.
• Miesto: Dėl erdvinio artumo tarp individų atsiranda kūrybinė ir dinaminė įtampa, kuri juos grąžina.

Kūrybiškumo raidos kliūtys

Akivaizdu, kad ne visi studentai sugeba vienodai intensyviai kurti kūrybinius atsakymus į užduotį. Taigi, atrodo, kad šios srities ekspertai sutaria, kad yra keletas veiksnių veikia kaip trūkumai ar kliūtys, ribojantys mokinių įsisąmoninimą kūrybingi.

Be kitų, jas galima išskirti: prievartos aplinka, neleidžianti spontaniškai reikšti idėjų, polinkis vertinti ir kritikuoti skirtingus požiūrius, susitelkimas į nurodymą išimtinai padarytos klaidos, turi būti pagrįstos nelanksčiomis ir stereotipinėmis metodikomis, išlaikyti tolimą požiūrį į kitus, užkirsti kelią pagarbai asmenys, išeikvojantys jų pasitikėjimas savimi ir pašaipos baimės skatinimas ir kt.

Panašu, kad nors gimę visi žmonės turi vienodą sugebėjimą gerokai išsiugdyti kūrybiškumą, postnatalinių aplinkos veiksnių egzistavimas atgraso nuo minėtų kūrybinių gebėjimų, taikant ankstesnėje pastraipoje išdėstytą praktiką. Todėl reikėtų žinoti, kiek ši praktika kenkia visumai studentų, nes jie riboja alternatyvių, originalių ir naujas.

Apibendrinant

Kūrybiškumas tampa pajėgumu, atsirandančiu dėl gana aplinkos, išorinių ir įgytų veiksnių susiliejimo. Todėl reikia kuo geriau skatinti jų vystymąsi iš šeimos ir švietimo srities.

Norėdami tai padaryti, reikia įveikti įvairias kliūtis, susijusias su išankstiniais nusistatymais, kritika ir neigiamais vertinimais, taikomais alternatyvioms formoms. ir (arba) neįprasta išspręsti tam tikrą užduotį, atskleisti samprotavimus ir pan., kurie, atrodo, yra tradiciškai įsišakniję socialiai.

Bibliografinės nuorodos

• Csíkszentmihályi, M. (1998). Kūryba, požiūris. Meksika.
• De Bono, E. (1986): Šoninis mąstymas. Ispanija: „Paidós“ leidimai.
• Guilfordas, J. P., Stromas, R. D. (1978). Kūryba ir švietimas. Buenos Airės: „Paidós“ leidimai.