Emocijos ir dideli sugebėjimai

Terminas „aukšti sugebėjimai“ yra įprasčiausias būdas šiuo metu vadinti akvelą tuo, apie ką anksčiau kalbėjome, kai kalbėjome apie gabius.

Iš pradžių, kai buvo pradėta tirti intelekto koeficiento (intelekto koeficiento) sąvoka, gabumai buvo siejami su labai aukštais centiliais atliekant bandymus, kurie matavo labai specifinį intelektą.

Plėtojant intelekto sampratą ir pasirodžius Gardnerio kelių intelektų teorijai, reikšmė Aukštoji Atrodo, kad pajėgumai yra tinkamesni, nes jie apima ne tik paties intelekto, bet ir gabumų, kompetencijos, vikrumo sampratą ar domeno. Tai reiškia Didelės galimybės ne tik reiškia, kad IQ yra didesnis nei 130, bet ir reiškia savybes, kurios yra kompleksiškai susijusios viena su kita.

• Susijęs straipsnis: "Pažinimas: apibrėžimas, pagrindiniai procesai ir veikimas"

Kas yra didelės galimybės?

Nacionalinė gabių vaikų asociacija apibūdina didelius gebėjimus (toliau - AACC) kaip „Tie, kurie demonstruoja puikų gabumų lygį (apibrėžiami kaip išskirtinis sugebėjimas samprotauti ir mokytis) arba kompetencija (dokumentais pagrįstas atlikimas arba atlikimas, dėl kurio jie patenka į 10% ar daugiau normatyvinės grupės) vienoje ar daugiau domenai. Domenai apima bet kurią veiklos sritį, susistemintą su savo simboline sistema (matematika, Muzika, kalba ...) ar jų pačių juslinių-motorinių įgūdžių rinkinys (tapyba, šokis, Sportas ...) “.

Tačiau yra didelių gebėjimų turinčių žmonių mokymosi ir samprotavimų skirtumai ir jei pagalvoji apie ką emocinis valdymas turi labai svarbią mokymosi ir samprotavimo dalįNebūtų keista stebėtis, ar yra skirtumų, kaip jie jaučiasi ar ką jaučia.

Panašu, kad yra keletas savybių, kurios pasireiškia žmonėms, turintiems AACC. Įvairūs tyrimai rodo, kaip labai protingi žmonės rodo aukštesnius emocinio intelekto skalių balus. Mes pamatysime keletą dalykų, kurie gali padėti suprasti, kodėl.

• Jus gali sudominti: „Žmogaus intelekto teorijos“

Ryšys tarp AACC ir emocijų

Viena iš šių savybių yra didelis šių žmonių jautrumas. Atrodo, kad jie tai suvokia, jaučia ir viską racionalizuoja. Jie linkę suvokti didesnį intensyvumą bet kokiu jautriu keliu, kuris yra naudojamas, tokiu būdu atrodydami nenori triukšmo ar minios, labai skverbiančių skonių, etiketės palietimo ir kt. Tačiau jie taip pat jaučia vienodo intensyvumo pojūčius, kurie jiems yra malonūs, pavyzdžiui, šviežios bandelės kvapas ar kontaktas su labai minkšta antklode.

Kartais šie žmonės įvardijami kaip dramatiški ar perdėti, taip skatinant nusivylimą, diskomfortas ar jausmas, kad jų niekas nesupranta, bet tai ne tiek dramatizavimas, kiek jų išraiška tikroji patirtis.

Juose taip pat atsiranda galimybė interpretuoti kitų ketinimus, su dideliu empatijos svoriu ir teisingumo jausmu. Atrodo, kad AACC žmonės jaučia, ką jaučia kiti, ir ne tik supranta, kas jiems darosi; jie jaučia aukštą teisingumo jausmą, jausdamiesi priversti veikti, turėdami rimtų sunkumų juos paleidę.

AACC žmonės nori suprasti viską, kas vyksta, viską išanalizuoti; iš jų perspektyvos beveik viskas, ką jie daro, mato, girdi ar praktikuoja, yra nuspalvinti emocijomis. Taigi, svarbi emocijų integracija į faktų supratimą mokėti apžvelgti tai, kas analizuojama.

Šis supratimo poreikis dažnai priverčia juos jaustis emociškai priblokšti, nes Kartais susidaro tokia situacija, nėra reikalingų priemonių tokioms emocijoms valdyti. intensyvus. Taigi jie dažniausiai imasi savo emocinių valdymo mechanizmų.

Daugelis vaikų, turinčių didelių gebėjimų, šį perpildymą sukelia tai, ką Terrasier (1994) vadina disinchronijomis. Šis reiškinys juose pasirodo kai nėra lygiagrečios pažintinės ir emocinės raidos. Jie gali galvoti apie daugelį dalykų, bet neįsisavinti jų emociniu lygmeniu, nes emocijų raida dar nėra tuo metu. Šie reiškiniai dažni ir socialiniame lygmenyje, kai vaikas mato, kad jo interesai, motyvacija ar žaidimai nėra tokie patys kaip kitų jų amžiaus vaikų.

Nejautimas, emocijų racionalizavimas ar perdėtos ironijos naudojimas paprastai yra mechanizmai, kuriuos AACC žmonės naudoja kovodami su šiomis disinchronijomis.

Baigti, reikia pabrėžti ankstyvo CAA nustatymo svarbą tiek šeimos, tiek mokyklos kontekste, kad galėtų pritaikyti jiems pateiktas pagalbines priemones ir taip skatinti visišką pažintinį, emocinį ir socialinį vystymąsi.

Bibliografinės nuorodos:

• Arroyo, Susana. (2018). Emocijos. Paslėptas didelio pajėgumo veidas. Horsori.
• Patti, Jannet; Brackettas, Marcas; Ferrándiz, Carmen & Ferrando, Mercedes (2011). Kodėl ir kaip pagerinti talentingų studentų emocinį intelektą? REIFOP, 14 straipsnio 3 dalis. (Nuoroda: http://www.aufop.com - Konsultuota dieną (2020-10-09).
• Sainzas, Marta; Soto, Glorija; Almeida, Leandro; Ferrándiz, Carmen; Fernándezas, Mª Carmen ir Ferrando, „Mercedes“ (2011). Socialiniai-emociniai įgūdžiai ir kūrybiškumas pagal intelekto lygį. REIFOP, 14 straipsnio 3 dalis. (Nuoroda: http://www.aufop.com - Konsultuota dieną (2020-10-09).