Kas iš tikrųjų yra intelektualinis gabumas?

Tyrimai intelektualinio gabumo srityje istoriškai buvo gana nedaug, todėl šis reiškinys ir šiandien yra laukas, kurį reikia tirti ir žinoti būtinai gilesniame lygyje.

Amerikos kilmės indėliai išskiria sąvokas „superdovanotas“ (gabus visuose dalykuose), „gabus (IQ virš 130)“ ir „talentingas“ (aukšti konkretaus dalyko gebėjimai). Tiksliau, Amerikos švietimo departamentas nurodo šešis kriterijus, kuriuos turi atitikti studentas, kad jis būtų laikomas intelektualiai gabiu:

1. Turi bendrą akademinę kompetenciją.
2. Turi specifinių įgūdžių.
3. Turi gamintojo mąstymą.
4. Geras vadovavimas.
5. Pateikite vizualiųjų ir fizinių menų talentą.
6. Geresnis psichomotorinis sugebėjimas.

Taigi tikslus šios grupės apibrėžimas, koks būtų gabus mokinys, atitiktų gebėjimus kad berniukams ar mergaitėms būdingas didelis ankstyvumas bendrojo lavinimo ar įgūdžių ugdymo srityje specifinis.

Intelektinio gabumo aspektai

Tarp savybių, kuriomis išsiskiria šios klasės mokiniai, išskiriamos trys sritys: elgesys (jie išlieka labai aktyvūs ir rodo didelį susidomėjimą savo aplinka, jų supratimas apie aplinką yra labai didelis ir jie turi didelius pajėgumus nuo 

susikaupimas Y atmintis), fizinės savybės (patraukli fizionomija ir didesnė tikimybė naudoti akinius regėjimui koreguoti) ir socialinė adaptacija (rodyti didesnė branda, didesnis savarankiškumas ir jų socialiniai santykiai paprastai yra patenkinami, kai neviršija 150 intelekto koeficiento ribų, priešingai - vaikams, turintiems koeficientus viršininkas; be to, jie paprastai turi daugiau emocinio stabilumo, empatija, domisi intelektualinio pobūdžio laisvalaikio veikla, o jų humoro jausmas yra labai ironiškas ir suktas).

Gabaus studento diskriminacija

Kaip problemas, susijusias su intelektualiniu gabumu, galima atskirti vadinamąsias Vidinis ar išorinis disinchronijos sindromas ir Pigmaliono efektas Neigiamas. Pirmasis nurodo sinchronizacijos pokyčius, atsižvelgiant į intelektinę, socialinę, emocinę ir motorinę raidą. Į šį specifiškumą įtraukiama vidinė disinchronija (kuri gali būti intelektualinė-motorinė, susijusi su kalba ir gebėjimai arba emocinė-intelektinė sritis) ir socialinė disinchronija (tiek mokyklos aplinkoje, tiek šeima).

Kita vertus, Pigmaliono efektas paprastai siejamas su nenustatyto gabumo atvejais, kai šeimos aplinkos figūros ir (arba) mokykla teikia mažai lūkesčių dėl mokinio mokyklos veiklos, o tai sukelia atitikties ir mažų pastangų požiūrį iš vaiko pusės kartu su kaltės jausmu dėl jo ankstyvumo, kuris skatina jo rezultatų sumažėjimą moksleivių.

Intelektinio gabumo tipologijos

Tyrimais nustatyta, kad gabius dalykus apibūdinantys aspektai yra labai nevienalytiški, didesni nei bendri dalykai. A) Taip, pirmasis šios asmenų grupės skirstymo būdas yra susijęs su jų kūrybiškumo lygiu.

1. Kūrybingas gabus

Viena vertus, gabūs kūrybininkai išsiskiria tuo, kad turi labai išvystytą humoro jausmą, galingą neatitikimą ir diferenciaciją nuo kitų. Pagrindinės jo savybės siejamos su didesniu gebėjimu skleisti idėjas, originalumas, gebėjimas abstrakti, žiūrėti iš neįprastų perspektyvų ir vaizduotės galimybių.

2. Dovanoja IQ

Kita vertus, gabieji gali išsiskirti savo intelekto koeficientu, o ne tiek kūrybiniais sugebėjimais. Šioje antroje grupėje yra tiriamieji, kurių intelekto koeficientas yra maždaug 140, ir galima atskirti gabius vidutinius privilegijuoti (pasižymi aukšta kritine dvasia, neatitikimu, nekantrumu, nors jiems taip pat būdingas pakankamas savęs vertinimas ir teigiamas pasitikėjimas savimi), gabus iš nepalankioje aplinkoje (labiau konformistiškas, emociškai jautrus, paprastai susirūpinęs nesėkmėmis ir priklauso nuo etinių ir moralinių vertybių) ir gabių, kurie pateikia ypatingą ankstyvumą (jie yra susiję su asmenybė ir obsesinė psichopatologija arba psichozės, todėl jie linkę būti socialiai atstumti, netinkami ir neteisingai suprantami asmenys).

Kaip atpažinti gabų studentą

Įvairūs autoriai sudarė skirtingus žmonių, turinčių aukštą intelekto koeficientą, svarbiausių aspektų sąrašus, labai tinkamus aptikti gabius studentus.

Pavyzdžiui, įnašai iš Juozapas renzulli nuo Gabių studentų ugdymo tyrimų institutas nurodyti, kad yra trys kriterijai, į kuriuos reikia atsižvelgti kvalifikuojant dalyką kaip gabų:

• Virš vidutinio intelektinio pajėgumo
• Didelis atsidavimo užduotims laipsnis
• Aukštas kūrybiškumo lygis.
• Taip pat įprasta šiuos jaunus žmones sieti su puikiais vadovavimo įgūdžiais ir aukštais meniniais bei psichomotoriniais įgūdžiais. Tačiau tai nėra vienintelės savybės, susijusios su gabumu.

Gabių charakteristikos

Ypatybės, kurios buvo atskleistos apibrėžiant gabų dalyką, pavyzdžiui, kūrybiškumas, atsidavimas atliekamoms užduotims. atlikti ar intelekto koeficientą, kuris iš tikrųjų atspindi individo intelektinius gebėjimus be keistų kintamųjų, yra labai sunku vertinamas.

Net ir taip, Buvo pasiektas sutarimas įtraukti kai kuriuos aspektus kaip intelektinio gabumo rodiklius, kurių buvimas nustatytas didelėje tiriamų atvejų dalyje.

Taigi šeimos ir mokyklos aplinkoje vaiko aplinkos duomenys gali stebėti šiuos kokybinius ir kiekybinius parametrus: kalbos vartojimas (didelis žodynas ir labai sudėtingas sakiniai), jo keliamų klausimų tipas (neįprastas, originalus), sudėtingas būdas perduoti savo idėjas, gebėjimas kurti strategijas užduotims spręsti, novatoriškas bendrų medžiagų naudojimas, plotis ir jo žinių gylis, ryškus polinkis rinkti ir turėti daug pomėgių (ypač intelektualinių) ir nuolatinis bei labai kritiškas.

Psichopedagoginė intervencija į gabius studentus

Nors yra plačiai paplitusi nuomonė apie tai, koks intervencijos būdas yra tinkamiausias šiai studentų grupei, Panašu, kad tai yra veiksmingiausia priemonė inkliuzinio gydymo suteikimui šių dalykų įprastoje mokyklos aplinkoje, kuria dalijasi kiti mokiniai.

Todėl būtina vengti akademinio mokymo programos atskyrimo ir neatsiejamo modifikavimo ar poreikio mokyti mokytojo, turinčio konkretų profesinį profilį. Tiksliau sakant, siūlomos šios psichopedagoginės strategijos, atliekamos interviu su gabiais vaikais:

Akademinės programos taikymas

Kiekvienam gabiam subjektui jis turi būti nustatytas individualiai (atsižvelgiant į jų ypatumus)nurodant, kokios rūšies pagalbos jums reikės tiek kiekybiškai, tiek kokybiškai ir ar ji bus neformali, ar reikės oficialių švietimo programos pakeitimų. Stimuliuojančios veiklos palengvinimo reikėtų ieškoti savęs ir hetero pažinimo lygmenyje mokinių galimybes ir tėvų galimybes geriau suprasti jų ypatybes vaikai.

Pagreitis

Ši intervencija reiškia akademinio kurso, kurį turi atlikti studentas, pakeitimą aukštesniu. Šis šaltinis turi pranašumą leidžia pritaikyti studentui labiau stimuliuojančią aplinką nors tiesa, kad gabaus studento branda ir gebėjimai nėra teisingi visose srityse, todėl gali jaustis aukštesniame kurse nusileidžia savo bendraamžiams ir taip padidina studentų konkurencinį požiūrį. vaikai.

Palaikymo klasė

Šiuo atveju yra speciali mokymo grupė, paskirta nustatyti, kokio tipo paramos reikia tokio tipo studentams. Gabūs vaikai mokomi atskirti nuo įprastų bendraamžiųįsteigiant naują aukštų gebėjimų grupę, kurioje ugdomi įgūdžiai ir susidomėjimas įvairiomis mokymosi sritimis. Pagrindinis trūkumas yra tas, kad tai gali palengvinti kolegų, neturinčių aukštų intelektinių sugebėjimų, atmetimą.

Įprasta klasė

Ši strategija pagrįsta mokymosi ugdymu mokinio namų klasėje, kuriai taikoma ta pati tvarka kaip ir likusiai klasei. Šios metodikos pranašumas yra tas, kad studentai nesuvokia diskriminacijos ar pageidavimųJie taip pat išmoksta prisitaikyti ir normalizuoti tai, kad mokymosi procesas vyksta natūraliai nevienalyčiu būdu. Pagrindinis trūkumas yra sumažėjusi motyvacija, kurią gabūs studentai gali patirti, jei negauna pakankamos stimuliacijos.

Ugdymo turinio pratęsimo projektai

Taikyti šią strategiją turi atkreipti dėmesį ir išanalizuoti konkrečių mokinių pateikiamų gebėjimų tipą, domėjimosi sritis, jų mokymosi stilių, sutelkimą (individualizuotą mokymo programos pritaikymą), produkto ar veiklos, stimuliuojančios papildomos veiklos (konferencijos, parodos, mugės, ir pan.).

Parama šeimai

Bendradarbiavimas su šeima yra būtinas, nes jie gali palengvinti mokymo užduotį ir emocinį studento stabilumą, išvengdami klasės draugų demotyvacijos ar atstūmimo. Tėvai geriau supranta vaiko poreikius ir gali papildyti poreikį skatinti mokyklą namuose. Taigi, abiejų šalių bendravimas yra būtinas, nes tai leis mokymo komandai taip pat pateikti tam tikras tinkamas švietimo gaires, susijusias su namuose siūlomas gydymas, siekiant išvengti palyginimų, pernelyg didelių reikalavimų, jų ypatumų pripažinimo, ir kt.

Konkrečių intelektinių įgūdžių mokymas ir lavinimas

Norint labiau praturtinti įgytą turinį, šių įgūdžių mokymas gali palengvinti mokymąsi ir motyvaciją tai padaryti.

Gautą informaciją ir duomenis galima apdoroti tokiais aspektais kaip sekos nustatymas, palyginimas, klasifikavimas, priežasties ir pasekmės ryšys, rengiant sąrašus atributai, loginių samprotavimų vykdymas, projektų planavimas ir vykdymas, idėjų ir perspektyvų vertinimas, klaidų nustatymas ir taisymas, daugiausia.

Bibliografinės nuorodos:

• Acereda, A. ir Sastre, S. (1998). Gabumas. Madridas: Sintezė.
• Alonso, Dž. A., Renzulli, Dž. S., Benito, Y. (2003). Tarptautinis gabus vadovas. Madridas: EOS.
• Álvarezas Gonzálezas, B. (2000): Aukštų gebėjimų studentai. Švietimo identifikavimas ir intervencija. Madridas: „Bruño“.
• Coriat, A. R. (1990): Gabūs vaikai. Barselona: Herderis.
• Renzulli, Dž. (1994): „Talento ugdymas mokyklose. Praktinė programa, skirta praturtinti mokyklos rezultatus “, mokykloje BENITO, Y. Per (coor.): Psichoedukacinės intervencijos ir gabių studentų tyrimų modelis. Salamanka: „Amaru Ediciones“.