Kāds ir psihopedagogiskais novērtējums?

Pretēji tam, ko mēs domājam, vērtēšanai nav sakara ar vērtēšanu tās klasiskākajā koncepcijā, drīzāk Runājot par psihopedagogisko vērtēšanu, mēs atsaucamies uz studenta mācību / mācību procesa aspektu mērīšanu ar mērķi uzzināt, kādas ir viņu grūtības, un pats galvenais, viņu spējas un prasmes.

Tomēr novērtējums nav vērsts tikai uz indivīda novērtējumu, bet ietver arī aspekti, kas ir saistīti ar to, kā students ir saistīts gan ar kontekstu, gan ar izglītību un vidi ģimene. Jomas, kas ir cieši saistītas ar viņu izglītības reakciju.

• Saistītais raksts: "Izglītības psiholoģija: definīcija, jēdzieni un teorijas"

Ko mēs saprotam ar psihopedagoģisko novērtējumu?

Psihopedagoģiskais novērtējums sniedz mums fotogrāfiju ar attīstības jomām, kurās personai ir vairāk vai mazāk grūtības. Šī informācija palīdz mums pavadīt studentu, lai sasniegtu optimālu attīstību, projektēšanu attiecīgie instrumenti, kas novērtē to potenciālu un tādējādi kompensē grūtības.

Mēs varētu teikt, ka tas būtu kā izgatavot "pielāgotu uzvalku", kas ir ne tikai ērts, bet arī funkcionāls.

Kad vērtēt?

Lai gan ir taisnība, ka novērtējums sniedz mums ļoti vērtīgu informāciju, ne vienmēr tas ir nepieciešams un ērti to darīt.

Bērns jānovērtē ikreiz, kad parādās jebkāda veida grūtības, kas saistītas ar simbolu (valodas) lietošanu, ja tās tiek atklātas izmaiņas akadēmiskajā sniegumā vai novērojam grūtības instrumentālajās pamatjomās, ja Austrālijā vērojams opozicionārs normu pieņemšana, ja sociālajā mijiedarbībā ir konflikti, ja mēs atklājam emocionālas un līdzāspastāvēšanas krīzes vai problēmas disciplīna.

Mēs varam arī noteikt psiho-pedagoģiskā novērtējuma veikšanu, kas pievienots profesionālās un / vai profesionālās orientācijas lēmumu pieņemšanas procesam.

• Jūs varētu interesēt: "6 bērnības posmi (fiziskā un garīgā attīstība)"

Kā novērtēt?

Ir svarīgi, lai mēs informētu studentu, ka mēs veiksim novērtēšanu. Apspriešanās laikā bieži tiek atrasts liels skaits bērnu, kuri nāk uz sesiju, nezinot, pēc kā viņi nāk. Protams, ziņa būs jāpielāgo bērna vecumam un briedumam, taču ir svarīgi, lai mēs viņus informētu.

Kā pieaugušie mēs mēdzam interpretēt, ka ir lietas, kuras bērniem labāk nezināt, vai varbūt ir problēmas, kuras ir grūti risināt, jo vecāki nezina, kā tās izskaidrot. Un tas ir fakts, kas jāatzīst, un tas, ka mēs pieņemam, ka mums viss nav jāzina, ir šai attieksmei var būt liela vērtība, veidojot mūsu bērnu pašdomas.

Ja šajā jomā jūtamies nedroši, mēs varam lūgt padomu profesionāļiem, kuri būs atbildīgi par novērtēšanu, lai viņi varētu mūs informēt par informācijas pārsūtīšanu.

Bērni labāk tiek galā ar mājasdarbiem, ja kaut ko zina par to, ko darīs, tāpēc informācijas sniegšana un sagatavošana darbībai uzlabos novērtēšanas rezultātus. Bērns jau rada cerības un neatrod jaunu situāciju, kurā viņu varētu vairāk kavēt.

Vēl viens faktors, kas ietekmē vērtējamo kavēšanu vai nē, ir saistīts ar privātās telpas sajūtu. Ir svarīgi paziņot bērnam, ka novērtēšana tiks veikta, ievērojot privātuma principu, un ka viss, kas tiks teikts ārpus telpas par pašu vērtējumu, būs vienprātīgs.

Kas jāņem vērā, lai veiktu psihopedagogisko novērtējumu?

Šie ir galvenie elementi, kas jāņem vērā psihopedagogiskajā novērtējumā.

1 Sākot ar skolas pieprasījumu

Pasniedzējs, skolotāji, karjeras atbalsta nodaļa vai lūgums, ko ģimene var mums iesniegt. Pirmās pieejas izveidošana palīdz mums koncentrēties uz problēmu un spēt novērtēt, kāda veida novērtējums mums jāveic un kādas jomas ir pakļautas novērtēšanai.

2. Vecums

Ir svarīgi pielāgot vērtējumu vērtējamo vecumam. Nav tas pats, kas novērtēt bērnu, kurš ir agrīnā stadijā, nekā bērns, kurš nonāk pirmsskolas vecumā. Tāpēc vecumam ir būtiska nozīme, lai zinātu, kāda veida novērtējumu mēs veiksim.

3. Grūtības analīze

Noteikt vērtēšanas kritērijus pamatojoties uz savākto informāciju.

4. Novērošana

Lai veiktu atbilstošu novērtējumu, mums jāiemācās novērot

5. Izmantojiet plaša spektra novērtēšanas instrumentus

Tie varētu būt novērojumu saraksti, strukturētas intervijas utt.

Šo instrumentu izmantošana ir būtiska, jo daudzos gadījumos sākotnējais pieprasījums ar pamatproblēmu vai arī tas rada grūtības, kas saistītas ar mācīšanās. Šis vispārējo aspektu novērtējums mūs novirza uz kuriem fokusiem ir nepieciešams padziļināt novērtējumu.

6. Novērtējiet prasmes

Šie ir saistīts ar akadēmiskajām prasmēm. Mācīšanās motivācija, atmiņa, izpildvaras funkcijas, informācijas apstrāde.

7. Liela palīdzība var būt emocionālo aspektu un kompetenču novērtēšana

Šie mainīgie ir cieši saistīti ar akadēmisko sniegumu. Un daudzos gadījumos acīmredzami mācīšanās problēmu var noteikt grūtības emocionālā pārvaldībā.

Turpināt

Kā mēs varam novērtēt visu iepriekš minēto, psihopedagogiskais novērtējums nav bez sarežģītības. Precīza grūtību noteikšana un izpratne ir būtiska, lai gūtu panākumus intervencē. Ja jūs meklējat profesionālu atbalstu psihopedagoģijas, izglītības psiholoģijas vai vecāku konsultēšanas jomā, Sazinieties ar mums.

Autore: Isabel Rodero López, Centro TAP pedagoģe.