13 mācīšanās veidi: kas tie ir?

Daži cilvēki domā, ka ir tikai viens veids, kā mācīties.

Protams, daudzi, domājot par mācīšanos, iedomājamies, ka kāds mācās vai mācās pēc balsīm. Tomēr ir dažādi mācīšanās veidi ar ļoti atšķirīgām pazīmēm. Šodienas rakstā mēs tos pārdomāsim un paskaidrosim.

Psiholoģija un mācīšanās

Mācīšanās attiecas uz zināšanu, prasmju, vērtību un attieksmes iegūšanu, un cilvēki nevarētu pielāgoties izmaiņām, ja tas nebūtu šis process.

Psiholoģija ir interesējusies par šo parādību vairākus gadu desmitus, un ir daudz autoru, kuri ir devuši vērtīgas zināšanas par to, kas ir šī mācīšanās un kā tā tiek veidota. Ivans Pavlovs, Džons Vatsons vai Alberts bandura ir izteikti šīs izteiktās intereses piemēri.

Ja jūs interesē vairāk uzzināt par psiholoģijas ieguldījumu mācībās, iesakām izlasīt šādus rakstus:

• Izglītības psiholoģija: definīcija, jēdzieni un teorijas
• Žana Pjažeta mācīšanās teorija
• Ļeva Vigotska sociokulturālā teorija
• Piaget vs Vygotsky: viņu teoriju līdzības un atšķirības

Dažādie mācīšanās veidi

Gadu gaitā daudzu šo pētnieku pētījumi ļāva atšifrēt, kā mūsu atmiņa un kā novērošana vai pieredze ietekmē, veidojot zināšanas un mainot mūsu veidu Tēlot.

Bet, Kādi ir mācīšanās veidi? Kādi ir mācīšanās veidi? Mēs jums to paskaidrosim tālāk.

• Ieteicams raksts: "Atmiņas veidi: kā cilvēka smadzenes glabā atmiņas?"

1. Netieša mācīšanās

Netiešā mācīšanās attiecas uz mācīšanās veidu, kas parasti ir netīša mācīšanās un kur izglītojamais neapzinās apgūto.

Šīs mācīšanās rezultāts ir automātiska motora uzvedības izpilde. Patiesība ir tāda, ka daudzas lietas, ko mēs uzzinām, notiek nemanot, piemēram, runājot vai ejot. Netiešā mācīšanās bija pirmā, kas pastāvēja un bija izdzīvošanas atslēga. Mēs vienmēr mācāmies nemanot.

2. Nepārprotama mācīšanās

Skaidru mācīšanos raksturo tas, ka izglītojamajam ir nodoms mācīties un viņš zina, ko viņš mācās.

Piemēram, šāda veida mācīšanās ļauj mums iegūt informāciju par cilvēkiem, vietām un objektiem. Tāpēc šādam mācīšanās veidam ir nepieciešama ilgstoša un selektīva uzmanība visattīstītākajā mūsu smadzeņu zonā, tas ir, tas prasa prefrontālās daivas.

3. Asociatīvā mācīšanās

Tas ir process, kurā indivīds uzzina asociāciju starp diviem stimuliem vai stimulu un uzvedību. Viens no izcilākajiem šāda veida mācīšanās teorētiķiem bija Ivans Pavlovs, kurš daļu savas dzīves veltīja klasiskās kondicionēšanas izpētei, kas ir asociatīvas mācīšanās veids.

• Vairāk par šāda veida mācīšanos varat uzzināt mūsu rakstā: "Klasiskā kondicionēšana un tās vissvarīgākie eksperimenti"

4. Bez asociatīvas mācīšanās (pieradināšana un izpratne)

Neasociatīvā mācīšanās ir tāda veida mācīšanās, kuras pamatā ir izmaiņas mūsu reakcijā uz stimulu, kas notiek nepārtraukti un atkārtoti.. Piemēram. Kad kāds dzīvo naktskluba tuvumā, viņu sākotnēji var traucēt troksnis. Laika gaitā pēc ilgstošas ​​iedarbības uz šo stimulu jūs nepamanīsit trokšņa piesārņojumu, jo būsiet pieradis pie trokšņa.

Neasociatīvās mācībās mēs atrodam divas parādības: pieradums un sensibilizācija.

• Lai uzzinātu vairāk, apmeklējiet mūsu ziņu: "Habituācija: pirms asociatīvas mācīšanās galvenais process"

5. Nozīmīga mācīšanās

Šāda veida mācīšanos raksturo fakts, ka indivīds vāc informāciju, to atlasa, organizē un nodibina attiecības ar tām zināšanām, kuras viņiem iepriekš bija.. Citiem vārdiem sakot, tas ir tad, kad cilvēks jauno informāciju saista ar to, kas viņam jau ir.

• Jūs varat uzzināt vairāk par jēgpilnu mācīšanos noklikšķinot šeit

6. Kooperatīva mācīšanās

Kooperatīvā mācīšanās ir tāda veida mācīšanās, kas ļauj katram studentam mācīties ne vienam, bet kopā ar saviem vienaudžiem.

Tāpēc to parasti veic daudzu izglītības centru klasēs, un skolēnu grupas parasti nepārsniedz piecus locekļus. Skolotājs ir tas, kurš veido grupas un kas tās vada, vadot sniegumu un sadalot lomas un funkcijas.

7. Mācīšanās sadarbībā

Mācības sadarbībā ir līdzīgas mācībām kooperatīvā. Tagad pirmais no otra atšķiras ar brīvības pakāpi, ar kādu grupas tiek veidotas un funkcionē.

Šāda veida mācībās skolotāji vai pedagogi piedāvā tēmu vai problēmu, un studenti izlemj, kā tai pieiet

8. Emocionālā mācīšanās

Emocionālā mācīšanās nozīmē iemācīties efektīvāk iepazīt un pārvaldīt emocijas. Šī mācīšanās sniedz daudz priekšrocību garīgā un psiholoģiskā līmenī, jo tā pozitīvi ietekmē mūsu labklājību, uzlabo savstarpējās attiecības, veicina personīgo attīstību un mēs pilnvaro.

• Ieteicams raksts: "Emocionālās inteliģences 10 ieguvumi"

9. Novērošanas mācīšanās

Šis mācīšanās veids ir pazīstams arī kā mācīšanās mācībās, atdarināšana vai modelēšana., un tā ir balstīta uz sociālo situāciju, kurā piedalās vismaz divi indivīdi: modelis (persona, no kuras tā mācās) un subjekts, kurš veic minētās uzvedības novērošanu un to mācās.

10. Pieredzes mācīšanās

Pieredzes mācīšanās ir mācīšanās, kas notiek pieredzes rezultātā, Kā norāda tās nosaukums.

Tas ir ļoti spēcīgs veids, kā mācīties. Patiesībā, runājot par mācīšanos no kļūdām, mēs atsaucamies uz mācīšanos, ko rada pati pieredze. Tagad pieredzei katram cilvēkam var būt dažādas sekas, jo ne visi faktus uztvers vienādi. Kas mūs noved no vienkāršas pieredzes līdz mācīšanās, ir pašrefleksija.

• Ieteicams raksts: "Personīgā attīstība: 5 iemesli pašrefleksijai"

11. Mācīšanās ar atklājumu

Šī mācīšanās attiecas uz aktīvu mācīšanos, kurā persona tā vietā, lai pasīvi apgūtu saturu, atklāj, saista un pārkārto jēdzienus, lai tos pielāgotu savai kognitīvajai shēmai. Viens no izcilākajiem šāda veida mācīšanās teorētiķiem ir Džeroms bruneris.

12. Rote mācīšanās

Rote mācīšanās nozīmē dažādu jēdzienu mācīšanos un fiksēšanu atmiņā, nesaprotot to nozīmi, tāpēc tas neveic apzīmēšanas procesu. Tas ir mācīšanās veids, kas notiek kā mehāniska un atkārtota darbība.

13. Atsaucīga mācīšanās

Ar šāda veida mācīšanos, ko sauc par uztverošu mācīšanos, persona saņem saturu, kuru paredzēts internalizēt.

Tā ir sava veida uzspiesta, pasīva mācīšanās. Klasē tas notiek, kad skolēnam, it īpaši skolotāja paskaidrojuma, drukātā materiāla vai audiovizuālās informācijas dēļ, tikai jāsaprot saturs, lai varētu to pavairot.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Arias Gómez, D. H. (2005) Sociālo zinātņu mācīšana un mācīšanās: didaktisks priekšlikums. Bogota Cooperativa redakcijas Magisterio.
• Farnham-Diggory, S (2004) Mācīšanās grūtības. Madride. Morata izdevumi.
• Hoppenstead, F. C. Ižikevičs, Ē. M. (1997) Vāji savienoti neironu tīkli. Ņujorka. Springer-Verlag.