Emocionālās saistīšanās psihoterapijas apstiprināšana: kas tas ir un kā tas darbojas

Emocionālās piesaistes psihoterapijas apstiprināšana Tas ir ārstēšanas modelis, kas tiek piemērots sociālajā izglītībā nepilngadīgajiem, kuriem ir problēmas, īpaši tiem, kuri uzauguši bezpalīdzīgā vidē.

Šim modelim ir daudz sastāvdaļu un tas ir sarežģīts, pievēršoties tādiem aspektiem kā pieķeršanās stils, mentalizācija, vecāku stils un, protams, emocijas. Apskatīsim to tuvāk.

• Saistītais raksts: "8 ieguvumi, dodoties uz psiholoģisko terapiju"

Kas ir emocionālās saistīšanās psihoterapijas apstiprināšana?

Emocionālās validācijas psihoterapijas (VEV) apstiprināšana ir ārstēšana, kas ietvertas integratīvajos modeļos psihoterapija un tiek iecerēta kā specializēta metodika iejaukšanās nepilngadīgo tiesvedībā un aizsardzības ierīcēs nepilngadīgais. Tas ir modelis, kas strādā ar nepilngadīgo relāciju aspektiem un tiek izmantots psihoeducācijas un psihosociālajā jomā.

Tā ir ierobežota atbalsta psihoterapeitiskā pieeja, kas iejaucas vairākos aspektos, dodot lielāku kontroles sajūtu kontekstā, kurā cilvēks ir izaudzinājis, ārstējis un uzlabojis iespējamos nopietnos ego-sintoniskos traucējumus, kurus viņš cieš, iejaucoties emocionālajā disregulācijā, relāciju traucējumi un ar vidi saistīti aspekti, kas veicinājuši bērna disfunkcionālo uzvedību un patoloģisks.

Emocionālās piesaistes psihoterapijas apstiprināšanas galvenais mērķis ir apstiprināt emocionālo vērtību pieredzi, izveidojot konteineru vidi, tas ir, drošu un augošu vidi. Lai to izdarītu, tiek mēģināts mobilizēt nepieciešamos resursus, lai modificētu nepilngadīgā pieķeršanās stilu, kad par viņu sāk rūpēties sociālais pedagogs, lai pakāpeniski pārveidojot to par drošu pielikumu, izmantojot metodiku, kas var atšķirties pēc modalitātes un var būt individuāla, ģimenes, grupas un / vai iejaukšanās kopiena.

Aspekti, kas tiek ņemti vērā šāda veida terapijā

Kā jau minējām, viena no galvenajām grupām, ar kuru Šāda veida terapija tiek izmantota nepilngadīgajiem, īpaši tiem, kurus aprūpē dažādas sociālās aizsardzības sistēmas. Šie nepilngadīgie, kas var būt gan bērni, gan pusaudži, var nonākt ļoti bezpalīdzīgā situācijā, jo viņi ir cietuši no disfunkcionāla vecāku audzināšana un citas problēmas, kas ir jūsu garīgās veselības problēmu, nepareizas uzvedības un atkarības.

Šajā terapijas daļā tiek ņemtas vērā:

• Uzvedības skaidrojums no psihisko ciešanu etioloģijas.
• Divkāršu patoloģiju iespējamība ar toksisku patēriņu, kas pasliktina stāvokli, vienlaikus.
• Attiecību problēmas vai saišu traucējumi.
• Pedagogs kā vides, konteksta un ierobežošanas elementu modulators.
• Indivīda pašregulācijas spēja, kas ļauj uzzināt, ko viņš domā un dara.
• Atstarojoša spēja pasūtīt, apstrādāt un kārtot informāciju
• Lēmumu pieņemšana un atbildība

Sociālais pedagogs vai sociālais psihologs darbojas kā nepilngadīgā pārmaiņu avots, jo viņš ir galvenais un kontrolējamais elements tās personas dzīvē, kurai viņš cenšas palīdzēt, it īpaši dzīvojamo māju un valsts palīdzības kontekstā. Iespējams, ka nepilngadīgais nevēlas sadarboties vai nejūtas spējīgs mainīt savu dzīvi, šī iemesla dēļ viss Pedagogam, kurš strādā, lai apstiprinātu emocionālās pieķeršanās psihoterapiju, kā specifiskiem mērķiem jābūt sekojošs:

• Kļūstiet par atbalstošu psihoterapijas ierīci un nostipriniet palīdzības attiecības.
• Izveidojiet fokusus, pamatojoties uz relāciju patoloģiju.
• Rīkojieties ar nevēlēšanos, izmantojot konteineru un apstiprinošu saiti.

Izglītības iejaukšanās saite

Tā kā psihoterapija tiek piemērota īpaši cilvēkiem ar pielāgošanās problēmām, tas ir jāņem vērā ka personāla kvalitātei, kas strādā ar nepilngadīgajiem, būs būtiska ietekme uz bērnu rehabilitāciju paši. Tāpat kā visos izglītības attiecību procesos, visstabilākais faktors nepilngadīgo dzīvē bezpalīdzības situācijā, dažreiz vienīgais, ir aprūpes izglītība, tāpēc pašam pedagogam ir tik svarīgi uzraudzīt savas personiskās īpašības un kuras viņš parāda, veicot iejaukšanos.

Lietotais modelis ir tik svarīgs, jo, ja tas ir efektīvs, nepilngadīgais var atstāt negatīvu pašidentifikāciju, galvenokārt tāpēc, ka vecāku stils ir bijis neveiksmīgs.

Kaut arī pedagogs vai sociālais terapeits neplāno aizstāt nepilngadīgā tēvu, jāsaka, ka saite iegūst lielu nozīmi izglītība starp pedagogu / terapeitu un nepilngadīgo, kaut kas pozitīva gadījumā sekmēs programmas darbību un progresu iejaucās.

Šī saite jācenšas veidot, balstoties uz šādiem aspektiem:

• Atsevišķi faktori, kas vada veidu, kā noteikt nepilngadīgo attiecības ar patoloģisku pamatu.
• Satur saiti, ciktāl tā apkopo to, ko otrs neapzināti uzliek sev.
• Apstiprinot saikni, palīdzot otram atpazīt viņu emocijas un palīdzot viņiem sazināties ar to, kas liek viņiem ciest.
• Stabilitāte.
• Patīkamu attiecību veidošana.

Apļveida izpratne

Izveidojot izglītības saikni šīs terapijas ietvaros, tas ir par indivīda informēšanu kā attiecībās ar citiem cilvēkiem šīs attiecības ietekmē viņu un citus. Ir jāpalīdz viņam saprast, kā mēs saistāmies ("kad tu dari X, es jūtos Y" un otrādi). Šāda veida ietekme uz cilvēku attiecībām ir tā, ko mēs saucam par cirkulārismu, kura vārds ir saistīts bezgalīgs cilvēku attiecību raksturs, ciktāl viena vai otra uzvedība ir atkarīga no a abpusējs.

Nepilngadīgo bezpajumtnieku problēmas var saprast nevis kā cēloņu-seku attiecības, bet kā apļveida attiecību dinamiku, kamēr kāds savā vidē viņam izdara kaut ko sliktu, viņš nezina, kā reaģēt adaptīvi, viņš dažus izpilda disfunkcionāla uzvedība, kāds atkal reaģē negatīvi un tādējādi tiek izveidota apļveida relāciju dinamika.

Visa ģimenes dinamika var veicināt dažāda veida attiecību veidošanu, un viņu pašu locekļiem nav jāapzinās viņu ietekme. Šīs attiecības var būt funkcionālas un apstiprinošas, kurās emocijas ir vairāk vai mazāk labi pieņemtas un saskaņā ar ģimenes locekļu dzīvi. vai atspējošana, ja šādas emocijas tiek apspiestas vai nav izpratnes par to, kas būtu jājūt un jādara, veicinot īstermiņa un ilgtermiņa regulēšanas problēmas jēdziens.

Apstiprinošās emocionālās saistošās psihoterapijas ietvaros tiek ņemti vērā dažādi attiecību pamataspekti, kas, ja tiek identificēti, to ļauj strādājiet pie tā, kā bērns sazinās ar citiem cilvēkiem, un padariet to adaptīvāku. Starp šiem aspektiem mēs atrodam pieķeršanās stilu, attiecību stilu, pamata emociju pieredzi, mentalizācijas spēju un to lomu ģimenē un sociālajā vidē. Visas šīs īpašības katram cilvēkam tiek attēlotas atšķirīgi, piešķirot katram indivīdam savas īpatnības.

Kā jau minēts iepriekš, emocionālās piesaistes psihoterapijas apstiprināšana uzsver pārliecinieties, ka nepilngadīgajam ir drošs pieķeršanās stils, kas tiek uzskatīts par visfunkcionālāko un veselīgāko no visiem viņi. Mēs varam runāt par četriem galvenajiem pielikumu veidiem, no kuriem trīs ir raksturīgāki nepilngadīgajiem riska un bezpalīdzības situācijās.

• Drošs: ērti ar privātumu un autonomiju. Labs citu un sevis tēls.
• Uztraucies: pārāk atkarīgs. Labs citu tēls un slikts pats par sevi.
• Izturīgs: piesaistes atteikums. Slikts citu tēls un augsts par sevi.
• Bailīgs: bailes no pieķeršanās, izvairīgs. Slikts citu un viņa paša tēls.

Ir svarīgi zināt arī vecāku stilu. Katrs indivīds ir audzināts ģimenē ar patiesi unikālu vecāku stilu, taču to var iekļaut vienā no šīm četrām kategorijām.

• Demokrātisks: augsta kontrole, augsta mīlestība un komunikācija
• Autoritārs: augsta kontrole, zema pieķeršanās un komunikācija
• Visatļautība: zema kontrole, augsta pieķeršanās un komunikācija
• Nevērīgs: zema kontrole, zema pieķeršanās un komunikācija

Lai gan ir sagaidāms, ka nepilngadīgie bezpajumtnieki tika audzināti autoritārā vai nevērīgā vidē, pastāv arī iespējas, ka viņi tika audzināti visatļautīgākos stilos. Būtu ļoti dīvaini atrast nepilngadīgu bezpajumtnieku, kurš audzināts demokrātiskā vecāku stilā, un, ja viņi būtu jums vajadzētu mēģināt noskaidrot, kā bērns nonāca situācijā, kādā viņš šobrīd atrodas, ja viņam bija labklājīga ģimenes vide.

• Jūs varētu interesēt: "Atslēgas normu un robežu noteikšanai demokrātiskā un efektīvā veidā"

VEV terapija un emocijas

Kā norāda tās nosaukums, emocionālās piesaistes psihoterapijas apstiprināšana vienu no tās uzmanības centrā ir emocijām. Šī terapija daļa no idejas, ka pastāv sešas pamata vai iedzimtas emocijas: bailes, skumjas, prieks, dusmas, pārsteigums un riebums. Sekundārajām emocijām būtu sociāls raksturs, kas parādās tādos kontekstos kā panika vai kauns.

Mēdz domāt, ka sociālās emocijas lielā mērā nosaka apmācība kultūras, piemēram, ģimenes vai skolas, lai gan tas daļēji ir taisnība, tas nav pilnībā Pa labi. Patiešām, kultūra var modulēt šo emociju izpausmi un vadīt to izpausmi, kas var novest pie to, ka tās tiek izmantotas labi vai nepareizi atkarībā no tā, vai indivīds ir ieguvis pareizās sociālās normas, bet iedzimtais bioloģiskais komponents joprojām ir klāt un tas ir tas, kas to atļauj sajust tos.

Dažreiz gadās, ka tiek mainīta spēja izteikt emocionālos stāvokļus, spējot sajust konkrētas primārās emocijas, bet rīkojoties tā, it kā tās būtu citas. Piemēram, cilvēks, kurš patiešām jūtas skumjš, nevis raud, sāk kliegt, iznīcināt priekšmetus un ievainot citus cilvēkus, parādot dusmām raksturīgo uzvedību. Šāda veida problēmas būtu raksturīgas nepilngadīgajiem bezpajumtniekiem un apstiprinātu emocionālās piesaistes psihoterapiju Es mēģinātu novirzīt šīs emocijas, padarot derīgu, ka tās var izpaust emociju pazīmes, kas patiešām ir sajust.