Atklāšanas mācīšanās: kas tas ir un kā tas attīstās
Katrs no mums visas dzīves laikā apgūst lielu skaitu mācību. Un visā vēsturē ir izveidotas tādas iestādes kā skolas, kas ļauj daļu no tām zināšanas tiek nodotas jaunajām paaudzēm un nodrošina tās ar instrumentiem, lai attīstītos pasaulē pašreizējais.
Bet ne vienmēr ir izmantota viena un tā pati metodika: ir dažādi mācīšanās veidi un mācīt, no kuriem daži ir izdevīgāki nekā citi, lai sasniegtu un attīstītu zināšanas. Viens no tiem ir atklājumu mācīšanās, par kuru mēs runāsim visā šajā rakstā.
- Saistīts raksts: "13 mācību veidi: kas tie ir?"
Mācīšanās ar atklājumiem
Atklāšanas mācīšanos var saprast kā zināšanu iegūšanas veidu, ko raksturo tas, ka zināšanu apguvi rada pats subjekts. Tādējādi informācija nenāk no ārpuses, bet aprobežojas ar tādu līdzekļu nodrošināšanu, ar kuru palīdzību lietotājs pats to iegūst.
Tādējādi daļa no sākuma hipotēžu noteikšanas, no kurām subjekts nonāk pie saviem secinājumiem, no pašregulējošā veidā un uzlabojot pašu izmeklēšanu, pamatojoties uz to problēmu identificēšanu, kuras jāatrisina a aktīvs.
Tas ir viens no galvenajiem veidiem, kā struktūrā var prezentēt jaunu saturu psihisks, ļaujot tam būt pašam subjektam, kurš ģenerē mācīšanos, to asimilē un veido pats tas pats.
Šis mācīšanās veids ir daudz biežāks un noderīgāks zinātnes jomā, kurā tiek izprasta zināšanas daļa no atklājumiem, ko izdarījis pats indivīds nevis nāk tieši no informācijas atkārtošanās.
Tās pamati konstruktīvismā
Mācīšanās ar atklājumiem, ko atbalsta Bruners, daļa no konstruktīvisma, kurā teikts, ka mācīšanās ir atkarīga no izglītojamo vai studentu zināšanu konstruēšanas: tā ir a aktīvs, nevis pasīvs process, kurā, apgūstot un apgūstot jaunas zināšanas, subjekts iegūst zināt.
Ir svarīgi, lai zināšanām būtu jābūt nozīmīgām, tas ir, ka jaunajai informācijai jābūt spējīgai jābūt saistītam ar iepriekšējām zināšanām un shēmām, lai tās varētu izprast un nodrošināt ar jēga. Viņš arī pievērš lielu uzmanību izglītības procesa intrapsihiskajiem un kontekstuālajiem faktoriem, starp pirmajiem izceļot intelektuālās spējas un jo īpaši motivāciju mācīties.
Tomēr, lai gan var šķist, ka atklājumu mācīšanās obligāti ir saistīta ar jēgpilnu mācīšanos, patiesība ir tāda Šis veids vai veids tikai nenozīmē, ka mācīšanās ir nozīmīga tādā veidā, ka a korespondence.
Un ir iespējams, ka nozīmīga mācīšanās notiek uzņemšanas ceļā, ja vien to pieļauj informācija no malas zināšanu veidošana no iepriekšējām shēmām caur asimilāciju un izmitināšanu.
- Jūs varētu interesēt: "Kas ir konstruktīvisms psiholoģijā?"
Māceklis: aktīvs priekšmets
Viens no būtiskākajiem atklājumu apguves elementiem ir tas ļauj studentam vai māceklim būt aktīvam priekšmetam zināšanu veidošanā, lai jūs varētu vieglāk piešķirt nozīmi jaunam materiālam un sakārtot to atbilstoši savām interesēm un priekšzināšanām.
Tas arī ļauj pašam subjektam attīstīt spēju domāt ar sevi un kritiski ar viņu. esošajam materiālam, papildus spējai uzlabot sānu domāšanu un palielināt pašefektivitātes sajūtu ilgtermiņa. Tas ir saistīts arī ar augstu studenta interesi un motivāciju mācīties.
Skolotāja loma
Atšķirībā no tradicionālākas un mehāniskākas mācības, kurā skolotājs ir raidītājs vai avots zināšanas, ko studenti saņem un no kurām iegūt informāciju, atklājot, apgūstot lomu mainās skolotājs.
Atklāšanas mācībās, skolotājs vai skolotājs darbojas kā ceļvedis kas nodrošina instrumentus, lai subjekts pats attīstītu zināšanas, nevis darbotos kā zināšanu avots, kas tās nodod pasīvajiem saņēmējiem.
Šajā ziņā tiek izveidotas sastatnes tādā veidā, ka māceklis būvē, pamatojoties uz palīglīdzekļiem, ko profesionālis sniedz stingri, bet nebeidzot veidot zināšanas patstāvīgi tas pats.
Norāda par labu šāda veida mācībām
Atklāšanas mācībām ir vairākas lielas priekšrocības salīdzinājumā ar citiem mācību veidiem. Iesācējiem tas ir par mācīšanās veids, kas veicina radošumu, kā arī faktu, ka šādā veidā tiek izmantota un veicināta iekšējā motivācija mācīties ka izglītojamais cenšas mācīties nevis iespējamo ārējo motivāciju dēļ, bet gan paša mācīšanās prieka dēļ.
Tas arī mudina skolēnu mācīties mācīties, dodot priekšroku metakognitijai un spējai meklēt informāciju, sintezēt to un būt kritiskai pret to. Tas arī dod priekšroku problēmu risināšanas prasmju apgūšana un hipotēžu pārbaudes meklēšana, kā arī pieņemt un mācīties no kļūdām.
Turklāt jāņem vērā, ka šāda veida mācības var vieglāk pielāgot gaumei, studentu vēlmēm un spējām, nekoncentrējoties tik daudz uz viena veida zināšanām, bet uz tām, ko vēlas mācību priekšmets izpētīt.
Turklāt tas ļauj subjektam justies spējīgākam un viņam ir aktīvāka un radošāka loma ikdienas dzīvē. Tas arī dod iespēju mācību priekšmetam, padarot viņu par mācību procesa varoni, veicinot viņa lielāku neatkarību.
Iespējamie mīnusi
Ņemot vērā iepriekšējos punktus, var šķist, ka atklājumu mācīšanās vienmēr ir kaut kas pozitīvs un attīstībai izdevīgs. zināšanas, taču tajā ir arī vairāki trūkumi, kuru dēļ daži autori ir kritizējuši šāda veida procedūras.
Šajā ziņā ir ierosināts, ka iegūtā mācība var būt pozitīva un noderīga, taču tā var būt neefektīva, jo lielās grūtības pārvietot šāda veida mācības klasēs ar lielu priekšmetu skaitu.
No otras puses, fakts, ka paļaujaties uz subjekta motivāciju, var izdarīt atklātos atklājumus atstājiet malā materiālu vai elementus, kas, lai arī tie nav tīkami, var noderēt ikdienā diena. Tas var arī apgrūtināt vilšanās pārvarēšanu, veicot nevēlamus vai interesantus uzdevumus.