4 zināšanu elementi

Zināšanas ir ļoti plašs jēdziens, jo tas attiecas uz visu, ko var iegūt attiecībā uz to, kāda ir realitāte, un būtībā viss ir pakļauts apgūšanai.

Lai gan ir daudzas lietas, par kurām jāmācās un jādomā, katram procesam, kurā tiek iegūta jauna informācija, ir četras daļas, kas ir zināšanu elementi. Tālāk mēs redzēsim, kas tie ir, un mēs sniegsim piemērus katram no tiem.

• Saistīts raksts: "13 mācīšanās veidi: kas tie ir?"

Galvenie zināšanu elementi

Pirms iedziļināties tās elementos, ir nepieciešams nedaudz komentēt ideju par zināšanas, lai gan to definīcija ir nedaudz sarežģīta un ir atkarīga no katras filozofiskās perspektīvas viens. Faktiski filozofiskā nozare, kas uztver zināšanas kā izpētes objektu un mēģina tās definēt, ir zināšanu teorija.

Vispārīgi runājot, zināšanas ir spontāna un instinktīva parādība, mentāls, kultūras un emocionāls process caur kuru realitāte tiek atspoguļota un atveidota domās. Šis process sākas ar pieredzi, spriešanu un mācīšanos, ko subjekts, kurš mēģina tos asimilēt, var uztvert ar lielāku vai mazāku subjektivitātes pakāpi.

Neatkarīgi no apgūstamo zināšanu veida jebkurā zināšanu iegūšanas procesā Var izcelt šādus elementus: subjekts, objekts, kognitīvā darbība un doma vai attēlojums garīgi.

1. Priekšmets

Visā zināšanu apguvē ir priekšmets, tas ir, persona, kas uztver informāciju, kas veido realitāti, kas attēlots objekta formā un no tā veic kognitīvu darbību, lai radītu iespaidu vai domu par šo objektu. Īsāk sakot, subjekts ir tas, kurš zina jaunas zināšanas.

Zinātniskās pētniecības kontekstā subjekti, kas iegūst jaunas zināšanas par pasauli, ir paši zinātnieki. Šie pētnieki, veicot eksperimentus un pētījumus, iegūst rezultātus, kas būtībā būtu pētījuma objekts. Pamatojoties uz šiem rezultātiem, viņi izdara dažus secinājumus, kas palīdz konfigurēt zinātni, kādu mēs to pazīstam šodien.

Cits piemērs, varbūt skaidrāks, būtu iedomāties bioloģijas stundu. Tajā šūna tiek mācīta kā didaktiska vienība un priekšmeti, kuriem jāapgūst ar šo tēmu saistītās zināšanas, ir studenti.

2. Objekts

Objekts ir tas, kas ir jāzina, vai tas būtu fizisks objekts, cilvēks, dzīvnieks vai ideja, vai jebkura cita lieta, ko var iemācīties.

Pastāv interesantas attiecības starp subjektu, kurš mācās, un objektu, apgūto, jo, kad šie divi mijiedarbojas, tiem ir ļoti atšķirīga ietekme vienam uz otru. Lai gan vairumā gadījumu objekts paliek nemainīgs, subjekts, to vispirms zinot, maina savu iekšējo pasauli, jo tā iegūst jaunas zināšanas.

Tomēr jāatzīmē, ka ir daži izņēmumi. Piemērs tam būtu daudzos zinātniskos pētījumos, kuros dalībnieki, kas būtu pētījuma objekts, maina savu uzvedība, kad jūtas pētnieku vērots, kas būtu subjekti (ne eksperimentālā nozīmē), kas iegūst jaunu zināšanas.

Šeit mēs nonākam ideja par objektīvām zināšanām un subjektīvām zināšanām, saprotot šo otro kā subjekta iegūtās zināšanas, kas atšķiras no tā, kā patiesībā ir zināšanu objekts.

Lai to saprastu skaidrāk, neatkarīgi no tā, kas ir zināšanu objekts, subjekts, kurš mēģina to saprast, var vai nevar aptvert to pilnībā. Subjekta subjektivitāte ir bezdibenis starp viņa iegūtajām zināšanām un patiesajām zināšanām par objektu. Patiešām, iegūt pilnīgi objektīvas zināšanas ir ļoti grūti.

Atkal ņemot bioloģijas klases piemēru, objekts kā zināšanu elements būtu pati vienība. šūnas didaktika un viss, kas tajā ir izskaidrots: daļas, funkcijas, šūnu veidi, šūnu reprodukcija...

3. kognitīvā darbība

Tā ir izzināšanas darbība psihiska apstrāde, ko nevar tieši novērot, kas nepieciešams, lai subjekts varētu pazīt objektu un radīt iespaidu par to.

Tas atšķiras no domas, jo kognitīvā darbība notiek acumirklī, savukārt doma, kas kļūtu par iespaidu zināšanu apguves procesā, saglabājas laika gaitā.

Lai gan šī darbība ir īsa, darbības rezultātā radusies doma kādu laiku paliek priekšmeta zināšanās.

Bioloģijas stundu piemērā kognitīvās darbības būtu darbības, kuras skolēni veiktu, lai asimilētu saturs, piemēram, mācību grāmatas lasīšana, skolotāja skaidrotā klausīšanās un apstrāde, šūnu attēlu skatīšanās...

4. Doma vai garīgs attēlojums

Doma Tas ir iespaids vai iekšējais nospiedums, kas rodas katru reizi, kad objekts ir zināms.. Tas ir tas, kas paliek atmiņā un tiek pārveidots par virkni domu, kas tiek izsauktas katru reizi, kad objekts tiek pamanīts.

Doma, ciktāl tā ir reprezentācija, vienmēr ir iekšēja. Tas var atrasties tikai mūsu prātā, lai gan mēs varam to izteikt ar vārdiem vai rakstiski.

Tomēr objekts var atrasties gan ārpus mūsu prāta, tas ir, būt ekstramentāls, gan atrasties tajā, tas ir, būt intramentāls. Tas ir tāpēc, ka ideja, politiskais uzskats vai pārliecība arī ir objekti kā zināšanu elementi, lai tos varētu pētīt citi cilvēki, kuriem būs savas domas par viņiem.

Kā jau iepriekš komentējām ar bioloģijas stundas piemēru, šajā gadījumā priekšmeti ir skolēni, objekts tēma par šūnu un izziņas procesiem būtu grāmatas lasīšana, uzmanības pievēršana stundā teiktajam vai ņemšana piezīmes.

Studentu domas vai iespaidi par saturu dažādiem cilvēkiem ir atšķirīgi, un tam var būt emocionāla sastāvdaļa. Kāds var domāt, ka tas, ko māca stundā, ir nevajadzīgs, cits, ka, redzot šūnas, rodas zināmas bažas, un citam, ka viņi aizraujas ar mazo citoloģisko Visumu.

• Jūs varētu interesēt: "Aristoteļa zināšanu teorija, 4 atslēgās"

zināšanu veidi

Lai gan noteiktu zināšanu apguve ietver četrus paskaidrotos elementus, ir vērts atzīmēt dažas atšķirības atkarībā no apgūstamo zināšanu veida.

1. empīriskās zināšanas

empīriskās atziņas iegūts tiešā saskarē ar pētāmo objektu, kas parasti ir kaut kas fizisks vai objektīvi izmērāms. Šāda veida zināšanas veido likumu un noteikumu pamata ietvaru, uz kuru pamata ir paredzēts zināt, kā pasaule darbojas.

2. teorētiskās zināšanas

Teorētiskās zināšanas ir tās, kas nāk no realitātes, tas ir, pašas, interpretācijas. objekts ir kaut kā interpretācija neatkarīgi no tā, vai tas ir vai nav ārējs cilvēka prātam. Šāda veida parasti ir daudz zinātnisku, filozofisku un reliģisku pārliecību.

Piemēram, laimes ideja ir prāta konstrukcija, nevis kaut kas tieši novērojams prātā. dabu, kas turklāt atkarībā no psiholoģijas un filozofijas straumes būs definīcija savādāk.

3. praktiskās zināšanas

Tās ir zināšanas, kas ļauj iegūt beigas vai veikt konkrētu darbību. Iegūstamais objekts ir darbība, uzvedības veids.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Hābermass, Dž. (1987). Zināšanas un cilvēku intereses. Boston: Polity Press. ISBN 0-7456-0459-5.
• Blanshard, B., (1939), The Nature of Thought, Londona: Džordžs Allens un Unvins.
• Davidson, D., (1986), “Patiesības un zināšanu saskaņotības teorija”, patiesība un interpretācija, Donalda Deividsona filozofijas perspektīvas, Ernests Lepors (red.), Oxford: Basil Blackwell, 307–19.