4 ekspozīcijas tekstu raksturojums

Raksturlielumi, kas nosaka skaidrojošo tekstu, ir objektivitāte, denotatīva valoda un loģiskā organizācijaPapildus spējai saistīt jēdzienus jauns ar iepriekš iegūtām zināšanām.

Ekspozīcijas teksti sniedz informāciju par konkrētu tēmu ar mērķi paplašināt un nodot zināšanas. Tos var saukt par skaidrojošiem, ja papildus informācijas sniegšanai viņi vēlas, lai lasītājs to saprastu.

Tie ir visizplatītākais teksta veids akadēmiskajā un profesionālajā jomā, tāpēc mēs padziļināti analizēsim to īpašības un aplūkosim katra no tiem piemēru.

1. Objektivitāte: neizsaka viedokļus vai emocijas

Objektivitāte ir viena no svarīgākajām iezīmēm, kopš ekspozīcijas tekstiem izvairīties no spriedumu pieņemšanas un emocijas no autora puses.

Daži no mērķa teksta izveidei izmantotajiem rīkiem ir:

• Kopulatīvi, bezpersoniski vai trešās personas darbības vārdi.
• Indikatīvas noskaņas darbības vārdu formas, piemēram, tagadne, kas piešķir tekstam pārlaicīgu raksturu.
• Atkārtoti tiek lietoti teikumi ar darbības vārda nepersoniskajām formām, infinitīvu, gerundu un divdabi.

Piemērs

Mēness ir zvaigzne, vienīgais dabiskais Zemes pavadonis, kura orbītā griežas ap planētu aptuveni 28 dienu ciklā. Tā diametrs ir 3476 km, un tas atrodas 384.400 km attālumā no Zemes.

Skābeklis un minerālvielas, piemēram, dzelzs, silīcijs un magnijs, ir galvenie tā sastāvā esošie elementi.

2. Denotatīvā valoda: bez dubultnozīmēm

Ekspozīcijas tekstos izmantotajai valodai arī jābūt objektīvai un mainīgai atkarībā no sabiedrības, kurai informācija ir adresēta. Leksikons var būt tehnisks vai kultivēts, ja lasītājs ir informēts par tēmu.

Tomēr lielākajā daļā šo tekstu dominē vārdu krājumsformāls, bet vienkārša, kuras mērķis ir konceptu izplatīšana nespecializētām auditorijām.

Abos gadījumos valoda izvairās no stilistisko resursu izmantošanas, kas var samazināt saskaņotību vai radīt neskaidrības. Tas ir sava veida konkrēta valoda un didaktiskā, ja to salīdzina ar literārajos tekstos lietoto radošo valodu.

Piemērs

Elpošanas sistēma ir sistēma, kas dzīvām būtnēm piegādā skābekli. Cilvēkiem to veido elpceļi (deguna kanāli, rīkle, balsene un traheja) un plaušas (bronhi, bronhioli un alveolas).

Dzīvniekiem elpošanas sistēma var būt zaru, trahejas, plaušu vai ādas, un daži vienlaikus izmanto vairāk nekā vienu veidu.

3. Loģiskā secība: dabiska ideju attīstība

Ekspozīcijas teksts sakārto idejas loģiski un dabiskā secībā, piemēram, izmantojot priekšmeta-darbības vārda-papildina konstrukcijas vai novietojot īpašības vārdus aiz lietvārdiem.

Informācija tiek saglabāta hierarhiskā organizācija pateicoties virsrakstu, subtitru un epigrāfu izmantošanai.

Ekspozīcijas tekstu izmantošana teksta savienotāji kas veido attiecības starp jēdzieniem un palīdz loģiski attīstīt tēmu. Ir ļoti daudz dažādu savienotāju veidu, daži piemēri: papildus, tātad, tas ir, tomēr tas ir utt.

The struktūra Ekspozīcijas teksti parasti sastāv no trim blokiem (ievads, attīstība un noslēgums). Sākotnēji šie teksti rada problēmu, kurai tie sniedz risinājumu, kad tie attīstās, un to struktūra ļauj izskaidrot idejas vai jēdzienus, lai tie būtu saprotami lasītājam.

Taču ekspozīcijas teksta organizācija atšķiras atkarībā no tā tēmas, un mēs varam atrast cita veida struktūras, piemēram:

• Klasifikācija
• Jautājuma atbilde
• Salīdzinājums
• Cēlonis-sekas
• Ilustrācija

Piemērs

Laši ir anadromas zivis, tas ir, zivis, kas dzīvo jūrā, bet nārsto upēs. Viņa dzīve galvenokārt ir sadalīta divās fāzēs - fluviālajā un jūras.

Lašu dzīves cikls sākas ar to olu izšķilšanos saldūdenī, kur tie paliek kāpuru un mazuļu stadijā. Pēc šī perioda viņi migrē uz okeānu, kur iziet pielāgošanās fāzi sāļajai videi, lai pabeigtu attīstību. Laikā, kad tie atrodas sālsūdenī, viņi ceļo tūkstošiem kilometru, meklējot ganību vietas, kur varētu baroties. Turklāt šajā posmā notiek fizioloģiskas un uzvedības izmaiņas, sagatavošanās pieaugušo fāzei un vairošanās.

Pēc tam viņi atgriežas upē, kurā viņi ir dzimuši, kur notiek to vairošanās un nārsts. Lielākā daļa lašu mirst šīs fāzes beigās, lai gan nelielai daļai izdodas atgriezties jūrā un veikt otru vairošanās fāzi.

4. Jēdzienu attiecības: zināšanas un mācīšanās

Ekspozīcijas teksti sniedz virkni jaunu ideju, kas lasītājam ir jāsaista ar savām priekšzināšanas, tas ir, jaunā informācija tiek interpretēta un asimilēta, pateicoties tam, kas bija iepriekš iepazīšanās.

Lai veicinātu šo jauno jēdzienu apguvi, skaidrojošajiem tekstiem jābūt saprotamiem, tas ir, viņi ne tikai pasniedz informāciju, bet arī izskaidro to, lai tā būtu saprotama.

Šī iemesla dēļ ir jāizmanto tādi resursi kā:

• Pārformulācija: tas ir sarežģītu fragmentu skaidrojums ar vienkāršākiem vārdiem, kas atvieglo to izpratni.
• Appozīcijas vai pārfrāzes, lai paplašinātu paskaidrojumus.
• Konceptuālās kartes un diagrammas.
• Definīcija Y apraksts, lai precīzi un caur to īpatnībām izskaidrotu jēdzienus.
• piemēri, analoģijas un grafiskos resursus, lai sniegtu informāciju ilustratīvākā veidā.

Piemērs

Spāņu valoda ir romāņu valoda.Romāņu valodas ir indoeiropiešu valodas, kas atvasinātas no vulgāra latīņu valodas un kurām ir morfoloģiskās un fonētiskās līdzības. Indoeiropiešu valodas tiek sauktas, atvasinātas no hipotētiskas kopvalodas, kas izplatījās no Indijas un Krievijas stepēm uz Eiropu.

Romāņu valodas no teritoriālā viedokļa ir sadalītas salu un kontinentālajās valodās. No salu valodām ir saglabājusies sardīniešu (Sardīnija) un no kontinentālajām valodām jāizceļ franču, itāļu, provansiešu, kastīliešu, rumāņu, portugāļu, katalāņu un galisiešu valoda.

Skatīt arī:

• Tekstu veidi.
• Literārais teksts un neliterārs teksts.
• Kopsavilkums un sintēze.

Atsauces:

• Alvaress Angulo, T. un Ramíress Bravo, R. (2010). Ekspozīcijas teksts un tā rakstīšana. Lapas, (32), 73-88.
• Alvaress Angulo, T. (2001). Ekspozicionāri-skaidrojoši un argumentējoši teksti. Barselona: Oktaedrs.
• Džiljo de Magalāns, Sv. (2005). Ceļā uz skaidrojošā teksta izpratni. Lasīšana un dzīve, (26) 2, 54-63.
• Gil-Garcia, A. un Cañizales, R. (2004). Pedagoģiskie līdzekļi skaidrojošā teksta izpratnei. Lasīšana un dzīve. Latīņamerikas lasīšanas žurnāls, 25(3).