6 psihoterapijas metodes bērnu uzvedības problēmām

Bērnības uzvedības problēmas Diagnostikas rokasgrāmatās ir klasificētas galvenokārt kā opozīcijas izaicinoši traucējumi un uzvedības traucējumi. Saskaroties ar šīm uzvedības izmaiņām, būs svarīgi pēc iespējas ātrāk iejaukties ar psihoterapijas palīdzību, lai disfunkcionālā uzvedība nekļūtu hroniska.

Ārstēšanas veikšanai ir dažādas psiholoģiskās terapijas metodes, kas vērstas gan uz vecākiem, gan uz bērnu, galvenokārt atkarībā no pacienta vecuma. Tāpat vecākiem piedāvātās stratēģijas var būt vērstas uz nepareizas uzvedības mazināšanu vai piemērotas alternatīvas uzvedības palielināšanu.

Šajā rakstā runāsim par bērnu uzvedības problēmām un kādas psihoterapijas metodes var izmantot Lai iejauktos.

• Saistīts raksts: "Bērnu terapija: kas tas ir un kādas ir tās priekšrocības"

Traucējošie, impulsu kontroles un uzvedības traucējumi

Amerikas Psihiatru asociācijas (DSM 5) diagnostikas rokasgrāmatas piektais izdevums piedāvā nodaļu sauc par traucējošiem traucējumiem, impulsu kontroli un uzvedību, kuras ietvaros klasificēt opozīcijas izaicinoši traucējumi un uzvedības traucējumi.

Opozīcijas izaicinošam traucējumam ir jāatbilst šādiem kritērijiem, lai tos diagnosticētu: dusmīgs vai aizkaitināms garastāvokļa modelis, bieža strīdi vai aizvainojums vismaz 6 mēnešus un vismaz 4 vai vairāk simptomi, kas saistīti ar iepriekš minētajām iezīmēm (dusmas, strīdi un aizvainojums). Patoloģija parasti sākas pirms 8 gadu vecuma, nevis pēc pusaudža vecuma.

Uzvedības traucējumiem ir raksturīga izpausme caur atkārtots un pastāvīgs modelis, kurā tiek pārkāptas citu cilvēku tiesības un sociālās normas.

12 mēnešos vai 1 no 6 mēnešiem ir jāievēro 3 vai vairāk simptomi šādās kategorijās: uzbrukums cilvēkiem vai dzīvnieki, privātīpašuma iznīcināšana, zādzība un rupji noteikumu pārkāpumi (ņemot vērā vecumu priekšmets). Simptomu rašanos parasti novēro aptuveni 5 līdz 6 gadu vecumā, tādēļ ir nepieciešams veikt diferenciāldiagnozi ar antisociāliem personības traucējumiem, ja persona ir 18 gadus veca vai vecāka.

• Jūs varētu interesēt: "Kas ir impulsivitāte? Tās cēloņi un ietekme uz uzvedību"

Psihoterapijas metodes uzvedības problēmām

Uzvedības traucējumu intervencei ir pārbaudīti dažādi paņēmieni, kas izrādījušies efektīvāki kuru mērķis ir mainīt uzvedību un iejaukšanos ar vecākiem.

Ārstēšana ar psihotropajām zālēm nav pirmās izvēles iejaukšanās, taču tā ir atzīta par lietderīgu kad mērķis ir mazināt krīzes situāciju vai mazināt patoloģiju simptomus blakusslimības. Tāpat ir jānodrošina, lai medikamentu izrakstīšana tiktu izrakstīta uz īsu laiku.

Tātad, redzēsim, kādus paņēmienus var izmantot un kādi ir to galvenie raksturlielumi vai pielietojuma mērķi.

Pirmkārt, tas ir svarīgi veikt plašu ārstēšanu un dažādās bērna jomās, lai panāktu uzlabojumu un ka to var vispārināt dažādos kontekstos. Šī iemesla dēļ būs interesanti strādāt tieši ar bērnu, pielāgojot šo iejaukšanos viņam vecuma, jo viņi kļūst vecāki, mēs vairāk laika veltīsim individuālai un tiešai ārstēšanai ar nepilngadīgais.

Galvenie mērķi, kas saistīti ar darbu ar bērnu, ir: palielināt viņu paškontroli; apgūt agresīvai alternatīvu uzvedību, citu izteiksmes veidu; novērtējiet jūsu uztveri un interpretācijas, jo tās var būt jūsu rīcības iemesls; un darba prasmes pareizi stāties pretī iespējamām nākotnes situācijām.

No otras puses, Galvenās izmantotās stratēģijas var iedalīt uzvedības paņēmienos un kognitīvajās tehnikās..

1. uzvedības metodes

Uzvedības paņēmieni būs vērsti uz bērna uzvedības modificēšanu, viņa novērojamās objektīvās laizīšanas darbības.

1.1. Žetonu ekonomika

Žetonu ekonomika izmanto vispārinātā pastiprinājuma (žetonu) ievadīšanu, ko bērns var vēlāk izpirkt ar materiāla pastiprināšanu. Tādā veidā mēs iestatām darbības, kas jums jāveic, žetonus, ko saņemsit par katru rīcību, un to, cik žetonu jums ir nepieciešams, lai iegūtu balvu. Šī tehnika galvenokārt darbojas ar maziem bērniem.

• Saistīts raksts: "Token ekonomika: kas tas ir un kā to izmanto terapijā un izglītībā"

1.2. uzvedības līgums

Ar vecākiem priekšmetiem, pusaudžiem labāk darbosies uzvedības līguma tehnika, kas sastāv no līguma rakstīšanas, kur Tas nosaka, kāda uzvedība jums jāveic, un atlīdzības vai sodi, ko jūs saņemsit atkarībā no jūsu uzvedības.

2. kognitīvās metodes

Kognitīvās stratēģijas galvenokārt būs vērstas uz to, lai zinātu, ko subjekts interpretē savu vidi, citus cilvēkus, lai mēģinātu modificēt kļūdainas vai nefunkcionējošas atziņas.

2.1. kognitīvā pārstrukturēšana

Kognitīvā pārstrukturēšana ir vērsta uz mēģinājumu mazināt viltus uzskatus un palielināt funkcionālāku vai reālistiskāku pārliecību. Tādējādi mēs veiksim izglītības posmu, kurā skaidrosim maldīgo uzskatu esamību, pēc tam pielietosim apmācību lai viņš iemācītos sevi novērot un beidzot notiks viņa pārliecības diskusija un ideju meklēšana un iedibināšana alternatīvas.

• Jūs varētu interesēt: "Kognitīvās pārstrukturēšanas metodes: kas tās ir un kā tās darbojas?"

2.2. Pašmācības apmācība

Uz pašnorādījumiem balstītā tehnika ir devusi pozitīvus rezultātus, īpaši saistībā ar impulsivitātes samazināšanos. Šī stratēģija sastāv no izveidot kognitīvos pašnorādījumus, kas palīdz bērnam rīkoties atbilstoši. Pirmkārt, norādījumi tiek izpildīti skaļi un ar modeļa palīdzību, lai beidzot varētu tos izpildīt slēpti, tas ir, iekšēji bez nepieciešamības tos izteikt.

23. Paškontroles treniņš

Paškontroles tehnikas mērķis ir mainīt ar disfunkcionālu uzvedību saistītos priekštečus un sekas. Tiks strādāts pie pašnovērošanas, reālu mērķu noteikšanas, lai varētu veikt pašvērtējumu, un, visbeidzot, apmācības sevis stiprināšanā vai sodīšanā. Šī stratēģija tiks īstenota konsultējoties, lai to varētu vispārināt dažādās dzīves jomās.

2.4. Traucējummeklēšanas apmācība

Traucējummeklēšanas apmācība ir paredzēta izveidot funkcionālu metodi dažādu problēmu risināšanai, lai tā būtu efektīva.

Procedūra, kas jāievēro, sastāv no tālāk minētā. Pirmās vispārējās orientācijas fāzes mērķis ir palielināt spēju atpazīt problēmas un pieņemt, ka tās ir normāli notikumi; otrajā posmā problēmu mēģinās definēt un formulēt konkrētā veidā, lai panāktu labāku risinājumu; trešajā posmā tiek piedāvātas visas dažādās alternatīvas, kuras var izmantot kā risinājumu; ceturtajā tiek izvērtētas un novērtētas katra risinājuma iespējamās sekas, bet piektajā un pēdējā izvēlētā alternatīva tiek īstenota praksē.