Apgūstot filozofiju, bērni labāk mācās matemātiku

Mācīšanās ir būtisks process cilvēka prāta attīstībā. Daļēji tas ir pateicoties izglītībai, ko iegūstam skolās un institūtos, lai gan ir taisnība, ka ne visās pasaule ir dota tādā pašā veidā, lai apgūtu dažādus mācību priekšmetus, kas ir daļa no izglītības obligāts. Kā saka, ir bērni, kuriem labāk padodas cipari, citi burti.

Atrodiet līdzsvara punktu, kurā visu mācību priekšmetu grūtības pakāpe ir pieņemama Visiem mazajiem tas ir izaicinājums. Bet interesanti, ka vienkāršas izmaiņas esošajā pirmsskolas izglītības programmā varētu uzlabot viņu sniegumu citos priekšmetos.

Anglijā veikts projekts parāda, ka, ja bērniem māca filozofiju, parādīt uzlabojumus citos mācību priekšmetos, piemēram, matemātikā un valodā; patīkams pārsteigums.

Filozofija palīdz jau no mazotnes

Šis projekts pārraudzīja Izglītības fonda fonds (EEF), neatkarīga Anglijas labdarības organizācija, kuras mērķis ir padarīt izglītību vienlīdzīgu visiem, neatkarīgi no tuvinieku ienesīgā līmeņa, ar mērķi, lai bērni un jaunieši varētu atbrīvot visu savu talantu bez nekādu ierobežojumu. EEF ideja bija

pārbaudīt filozofijas nodarbību ietekmi uz jaunākiem studentiem kā kontroles tests, tāpat kā tas tiek darīts ar narkotiku testiem.

Pētījumā piedalījās 48 dažādas skolas. No tiem 22 darbojās kā kontroles grupa, tas ir, viņi ievēroja normālu nodarbību ritmu, bet atlikušajos 26 skolēni saņēma iknedēļas filozofijas stundu vairākas stundas. Nodarbības bija saistītas ar tādām tēmām kā patiesība, taisnīgums, draudzība vai gudrība, un tajās bija laiks pārdomāt atbildes un apspriest šīs tēmas.

Mācīšanās domāt no filozofijas

Analizējot filozofijas nodarbību ietekmi uz zēnu un meiteņu (no 9 līdz 10 gadiem) apgūto prasmju pakāpi, pētnieki reģistrēja dalībnieku valodu un matemātisko prasmju uzlabošana.

Tika novērots, ka bērni, kas piedalījās šajās nodarbībās, palielināja savas matemātikas un lasīšanas spējas, it kā viņiem būtu bijis vajadzīgs vēl divus mēnešus par to mācīt.

Šis uzlabojums bija skaidrāk redzams bērniem ar sliktākām atzīmēm, kuri uzrādīja lielāku progresu; viņa lasītprasme uzlabojās tāpat kā pēc 4 papildu mēnešiem; matemātikā šī mācīšanās virzība atbilda trīs mēnešiem, bet rakstiski - diviem mēnešiem.

Turklāt skolotāji ziņoja, ka arī viņi labvēlīgi ietekmēja viņu studentu attiecības un tas arī šķita gan lielākai skolēnu pārliecībai, gan komunikācijas prasmju uzlabošanai.

Mācību pamatu veidošana

Filozofijas labvēlīgā ietekme ilga vismaz divus gadus, periods, kura laikā intervences grupa analizētajos subjektos turpināja pārspēt kontroles grupu. Pēc organizatoru domām, šis uzlabojums varētu būt saistīts ar to, ka bērniem tika piedāvāta iespēja izmantot jaunus domāšanas veidus un izpausties, kas ļāva viņiem labāk savienot savas idejas, vieglāk domāt loģiskāk un izveidot vairāk zināšanu vienību plašs.

Tas nav nekas jauns

Anglija nav pirmā valsts, kas pārbauda priekšrocības, ko sniedz filozofijas mācīšana nepilngadīgajiem. Programma, ko izmanto EEF, ir pazīstama kā Philosophy for Children (P4C) un To 1970. gados izstrādāja filozofs Metjū Lipmans Ņūdžersijā.. Šis projekts, kas jau ir apspriests šajā rakstā, kura mērķis ir mācīt jaunus domāšanas veidus, izmantojot filozofisku dialogu. Programmu jau atzinīgi novērtējušas 60 dažādas valstis, tostarp Argentīna un Spānija.

Anglijas gadījumā projektu vadīja biedrība Filozofiskās izpētes un refleksijas attīstībai izglītībā (SAPERE), kas tagad arī ir daļa no EEF.

Šīs organizācijas koncentrētie centieni nebija vērsti uz sākotnējo ideju lasīt filozofiskus tekstus no Platons vai Aristotelis, bet gan lasot stāstus, dzejoļus vai pat skatoties videoklipus, kas veicina diskusiju par filozofiskām tēmām. Mērķis bija palīdzēt bērniem radīt atbildes reakciju, kā arī veicināt konstruktīvas sarunas un attīstīt argumentus.

Plusi un mīnusi

Starp priekšrocībām, ko uzrādīja EEF, tika konstatēts arī tas 63% studentu, kuri ieguvuši šo “papildu” izglītību, turpmākajās mācībās veicās labi. Kā norādīja arī EEF prezidents Kevins Kolins, šī programma ir labs atbalsts nelabvēlīgā situācijā esošiem bērniem, atsaucoties uz lielāko ieguvumu, kas redzams šajā skolēnu klasē.

Viens no trūkumiem, kā tas gandrīz vienmēr notiek šajos gadījumos, ir ekonomiskā barjera, jo programma katrai iesaistītajai skolai izmaksāja aptuveni £16 (€23) katram skolēnam, kurš to saņēma klasē. Būtu nepieciešams, lai tā būtu daļa no obligātās valsts izglītības, lai segtu izmaksas.