Silbiskā metode: šīs lasītprasmes tehnikas īpašības

Lasītprasmes zilbiskā metode Tā ir viena no populārākajām lasīšanas un rakstīšanas mācīšanas metodoloģijām.

Šo metodi izstrādāja vācu pedagogi Frīdrihs Gedike un Samiels Heinike, un tā sastāv no lasīšanas mācīšanas, apvienojot patskaņus un līdzskaņus, veidojot zilbes. Pakāpeniski tiek iekļautas arvien lielākas grūtības, pēdējos līmeņos sasniedzot vārdu un frāžu veidošanu ar jēgu. Apskatīsim, kādas ir tā funkcijas un kā tas tiek izmantots.

• Saistīts raksts: "Izglītības psiholoģija: definīcijas, jēdzieni un teorijas"

Zilbiskās metodes iezīmes

Silbiskā metode ir sintētiska metode, tas ir, tā sākas ar mazām vienībām un pakāpeniski risina sarežģītākas vienības. Izmantojiet zilbes kā atsevišķas pamatvienības, pārsniedzot atsevišķas burtu skaņas.

Kad mēs runājam, mēs neizrunājam katra burta skaņas atsevišķi. Mēs to darām, izrunājot zilbiski, tas ir, izdodot divu vai vairāku skaņu kombinācijas. Tāpēc šī metode sākas ar zilbi kā lasītprasmes mācību vienību, jo tā ir mazākā izrunājamā vienība.

Kamēr citas lasīšanas mācīšanas sistēmas koncentrējas vai nu atsevišķi, vai uz pareizrakstību (kā rakstiet burtu) vai tikai fonēmā (tās izruna), zilbju metode ļauj apvienot šīs divas aspekti,

mācīt izrunāt zilbes un pamazām mācīt, kā tās izmantot vārdu un frāžu veidošanai.

Kā to izmanto, lai iemācītos lasīt un rakstīt?

Zilbiskā metode ļauj skolēniem mācīt lasīt, sekojot procesam, kurā palielinās sarežģītība. Pirmkārt, bērni tiek iepazīstināti ar burtiem un to skaņām.. Kad viņi ir iemācījušies, kā katrs no burtiem skan, viņi turpina mācīt skaņu kombinācijas.

Tas sākas ar patskaņiem, spējot iekļaut attēlus un vārdus, lai atvieglotu viņu mācīšanos. Kad šis punkts ir sasniegts, viņiem tiek mācītas zilbes, kas sastāv no līdzskaņa kombinācijām, kam seko patskaņis (piemēram, ma, es, mi, mo un mu). Kad viņi ir iemācījušies šīs kombinācijas, grūtības palielinās, mācot grūtāk izrunājamas zilbes ar diviem līdzskaņiem (piem., bra, bre, bri, bro un bru). Kad skolēni ir apguvuši šos divu veidu zilbes, tiek mācītas tās, kurām ir apgriezta struktūra, tas ir, patskaņis, kam seko līdzskaņs (piemēram, ar, er, ir vai un ur).

Visbeidzot tiek mācītas grūtākās zilbes, tās, kurās ir divskaņas (piem., gua, güe...), triftongi (miau), četri burti (piem., pres) un jauktas zilbes.

Zilbiskās metodes mācīšana var izdarīt, izmantojot grāmatas ar dažāda veida zilbēm, kuras sauc par zilbēm.

Šīs izglītības metodes priekšrocības

Zilbiskajai metodei ir vairākas priekšrocības, kuru dēļ tā kļuva par vienu no populārākajām lasīšanas un rakstīšanas mācīšanas metodēm:

1. Izlaiž katra burta pareizrakstību atsevišķi

Tas piešķir nozīmi zilbju izrunai.

2. Zilbes ir skaņas vienības

Tas ļauj veikli un ātri apgūt lasīšanas un rakstīšanas prasmes, jo tos var vieglāk iegaumēt.

3. Var mācīt loģiskā un organizētā veidā

Šis tiek darīts, uzrādot vingrinājumus ar arvien sarežģītākām zilbēm un sekojot iepriekš noteiktai hierarhijai.

4. Tas ir ļoti noderīgi noteiktās valodās

Zilbiskā metode Tas ir ļoti efektīvs, mācot rakstīt un lasīt tādās valodās kā spāņu vai somu, jo tās ir ļoti fonētiskas (caurspīdīgas valodas) un ir rakstītas tā, kā tās skan.

5. Veicina autonomiju zēniem un meitenēm

Tā kā tā ir vienkārša mācīšanās metode, tā ļauj to arī viegli iemācīt, mudinot pašus skolēnus palīdzēt citiem iemācīties lasīt un rakstīt.

6. Tas nav ļoti dārgi

Lai pieteiktos, nav nepieciešami pārāk daudz resursu, kas ir salīdzinoši lēta metode, ko izmantot klasē.

• Jūs varētu interesēt: "Psiholoģija sniedz 6 padomus, kā rakstīt labāk"

Trūkumi

Lai gan ir pierādīts, ka tā ir ļoti efektīva, mācot lasīt un rakstīt, zilbju metode piedāvā a vairāki trūkumi, kas var padarīt citas metodes piemērotākas atkarībā no situācija:

1. var radīt nepacietību

Sākot ar vienkāršāko patskaņu un zilbju izrunu un pamazām pievienojot sarežģītību, Var gadīties, ka skolēni neuzskata par vajadzīgu iziet tik daudz soļu, lai iemācītos lasīt un rakstīt.

2. Tas ir balstīts uz bezjēdzīgām vienībām

Zilbei kā vienībai parasti trūkst nozīmes pašai par sevi.

3. var kļūt vienmuļa

Dažiem bērniem nepatīk zilbju metode, jo nozīmē, ka zilbes jāmācās mehāniski un atkārtoti, kas var kļūt par garlaicīgu procesu.

4. To var sajaukt ar sasniedzamo mērķi

Tā kā tā ir mehāniska mācīšanās, bērns var koncentrēties tikai uz to, kā lasīt un rakstīt zilbes pareizi, nespējot saprast tekstu kopumā un radot grūtības tajā izpratne.

5. Silbilizācijas iespēja

Var rasties zilbes, kas ir parādība, kurā bērni lasa katru zilbi, kas veido vārdus, atsevišķi, nevis lasa vārdu kopumā.

6. Dažās valodās tas maksā vairāk

Tā nav vispiemērotākā metode valodu apguvei, kuras tiek lasītas savādāk nekā tās ir rakstītas., piemēram, angļu vai franču (necaurspīdīgas valodas).

citas metodes

Lai gan zilbju metode ir bijusi noderīga caurspīdīgām valodām, piemēram, spāņu, ir arī citas metodes ir bijuši visā mācīšanas vēsturē, lai uzlabotu prasmes lasītprasme.

1. burtiskā metode

Students sāk apgūt patskaņus un pēc tam pāriet uz līdzskaņiem pa vienam.. Iemācieties saukt katru no burtiem vārdā ("pe", "ene", "cu"...). Tā ir problēma, jo tā ignorē vārda burtu skanējumu un noteikumus, kas regulē to fonoloģiju.

2. foniskā metode

Tiek iemācīta katra burta skaņa. Katrai skaņai parasti tiek pievienots bērnam atpazīstams attēls, kas ļauj to vieglāk asimilēt (piem., skaņa /s/ ar čūskas attēlu).

Šo metodi var veikt pakāpeniski, un tā bērnam atvieglo pierašanu pie jaunām skaņām. Tomēr, tā kā ir burti, kurus izrunā vienādi, var rasties neskaidrības (piemēram, "ce" ar "zeta" un "ka").

3. globālā metode

Atšķirībā no zilbju metodes, šajā metodē sākas no vārda vai frāzes un pakāpeniski virzās uz tā elementiem: zilbēm, burtiem un skaņām. Tas ir, tas iet pretējā virzienā.

Pirmkārt, bērni apgūst vārdus kopumā, parasti kopā ar attēliem, kas tos attēlo, un pamazām viņi apzinās fonēmas un rakstību, kas tos veido.

Autors: Nahums Montaguds

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Markesi, A., Kols, C. un Palasioss, Dž. (2004). Psiholoģiskā attīstība un izglītība.: 3. Attīstības traucējumi un speciālās izglītības vajadzības. Madride: Izdevēju alianse.
• Kalderons G., G.; Kariljo P., M. un Rodrigess M., M. (2006). Fonoloģiskā izpratne un zilbju rakstīšanas līmenis: pētījums ar pirmsskolas vecuma bērniem. Ierobežojums, 1(13), 81-100.