5 atšķirības starp apdāvinātību un ģēniju bērnībā

Rūpes par intelektuālo spēju attīstību Tas ir bijis diskusiju objekts ilgu laiku. Pavisam nesen tas ir jautājums, kas ir būtiski saistīts ar sasniegumiem un skolas sniegumu. Tāpēc ļoti bieži ir nācies dzirdēt, ka skolas vecuma bērnu skolotāji vai radinieki viņiem ir aizdomas, ka dažiem no viņiem ir gan intelektuālās, gan sociālās kompetences, kas ir augstākas par tām Pārējie.

Starp emocijām un nenoteiktību rodas liels skaits jautājumu: vai viņš būs ģeniāls bērns? Vai tā būs talantīga meitene? Apdāvināts bērns? brīnummeitene? ...starp daudziem citiem. Un psiholoģija ir viena no disciplīnām, kas ir atbildīga par atbilžu piedāvāšanu.

• Saistīts raksts: "Kas īsti ir intelektuālā apdāvinātība?"

5 atšķirības starp apdāvināto un ģeniālo

Nereti saskarsme starp skolotāju un bērna ģimeni kļūst apgrūtināta. kad daži uzskata viņu par ģēniju, citi uzskata viņu par apdāvinātu, bet citi vienkārši par bērnu talantīgs; pat ja šie jēdzieni ir diezgan apspriesti vai pat diskreditēti ar labu psihopedagoģijas daļu.

Tātad, ņemot vērā, ka tie ir pretrunīgi vērtējami termini un saistīti ar lielu viedokļu dažādību, bet tie joprojām tiek lietoti un rada zināmu neskaidrību, mēs redzēsim tālāk. dažas atšķirības starp apdāvinātiem bērniem un ģeniāliem bērniem kas varētu būt noderīgi vispārīgu norādījumu līmenī.

1. IQ nav viss

Parasti meitene vai zēns tiek uzskatīts par apdāvinātu, ja viņu intelekts ir krietni virs vidējā (apmēram 130 IQ punkti vai vairāk, atkarībā no vecuma), kurš arī ir spējis ātrāk apgūt noteiktas lietas ātrumu.

No otras puses, vēl nesen par ģeniālu bērnu tika uzskatīts tas, kura IQ rādītājs pārsniedz 180. Šis kritērijs pašlaik ir novecojis. Apdāvināts cilvēks, kurš arī veic lielisku darbu, tiek uzskatīts par ģēniju.

Citiem vārdiem sakot, ģēniju definē a posteriori pēc viņa darba vai darba produkta, kas ir atkarīgs ne tikai no IQ, bet arī no radošuma, motivācijas un apņemšanās veikt savu uzdevumu.

• Jūs varētu interesēt: "cilvēka intelekta teorijas"

2. Jūsu darba sekas rada pārmaiņas

Saskaņā ar iepriekš minēto, apdāvinātais bērns var būt agrīnas mācīšanās bērns, brīnumbērns (tāds, kurš veic darbības ar snieguma līmeni no pieaugušā līdz jauns) vai talantīgs bērns (tas, kuram ir izcili sniegumi noteiktā un sociāli vērtīgā jomā, īpaši kādā zinātnes atziņu jomā), bet ne vienmēr ir vai kļūst par ģeniālu bērnu, jo viņš ne vienmēr veic darbu, kas tiek uzskatīts par pārpasaulīgu.

3. Mācīšanās ne vienmēr šķiet progresīva

apdāvināti bērni tie parasti parāda “agrīnu” mācīšanos valodas un acu-motorikas koordinācijas jomā, bet arī citās jomās, kas saistītas ar kognitīvajām spējām.

Ģeniāls bērns ne vienmēr izrāda priekšlaicīgu vai sociāli vērtīgu mācīšanos, jo viņi tiek uzskatīti par ģeniāliem, tiklīdz viņu prasmes ir ietekmējušas citus cilvēkus svarīgs.

4. Motivācija mācīties ir ļoti svarīga

Apdāvināti bērni var attīstīt īpašu talantu konkrētam uzdevumam, bet tas nenotiek dabiski, ir jādod viņiem iespēja tam notikt, īpaši veicināt motivāciju mācīties.

Tā kā ģēnijs ir tas, kurš ir radījis darbu, kas tiek uzskatīts par vērtīgu, mēs pieņemam, ka viņš bija vai bija bērns, kuram bija iespēja pastāvīgi stiprināt motivāciju tam, ko viņš dara.

• Saistīts raksts: "Attīstības psiholoģija: galvenās teorijas un autori"

5. Skolas sniegums ne vienmēr ir pārāks

Saistībā ar iepriekšējo punktu apdāvinātu bērnu ir vieglāk identificēt skolā, jo Ļoti jūtams, ka skolā mācības notiek ātrāk, vai tas liek mums veikt mācību programmas pielāgojumus, lai veicinātu viņu spējas, vai lai izvairītos no garlaicības klasē.

No otras puses, ģeniāls bērns ne vienmēr parāda izcilus skolas rezultātus, jo, kā mēs redzējām, ģeniāls ir īpašība, kas tiek attiecināta vēlāk, un tas ir saistīts ne tikai ar spējām un IQ, bet arī ar radošumu un motivāciju mācīšanās.

Citi priekšlikumi: izcilas spējas

Intelektuālo spēju, kā arī skolas snieguma pētījums tiek pastāvīgi atjaunināts. Tā ir viena no mūsdienās visvairāk pētītajām jomām psiholoģijā un pedagoģijā, īpaši kopš izglītības paradigmas ir vērstas uz zēnu un meiteņu kompetencēm un interesēm, daudzas reizes pat ja skolotājiem vai ģimenes locekļiem nav nepieciešamo stratēģiju.

Mēģinot piedāvāt skaidrojumus un alternatīvas, kas veicina zēnu un meiteņu mācīšanos, ir parādījies spēju un spēju jēdziens. Apdāvinātie (CAS), ar kuriem ir izstrādāti pat standartizēti “CAS bērnu” (bērnu ar spējām un dotībām) identificēšanas veidi. izcils).

Ļoti plaši termins CAS ļauj mums aptvert vairākas intelektuālās attīstības pazīmes, bez jālieto termini “apdāvināts” vai “ģēnijs”, kuru atšķiršana dažos var būt ļoti problemātiska. kontekstos.

Tas ir arī viens no konceptuālajiem instrumentiem, kas ļāvis izstrādāt un ieviest pielāgojumus mācību programma, kā arī intelektuālo un sociālo spēju daudzveidības atpazīšana un ievērošana mācību laikā. bērnība.