Bijou empīriskais biheiviorisms: tā priekšlikumi un īpašības

Ir daudz paradigmu un teorētisku strāvu, kas pastāvējušas psiholoģijā visā vēsturē, tie visi bija vērsti uz psihes un cilvēku (un dzīvnieku) uzvedības izpēti no ļoti dažādi. Starp šiem strāvojumiem, iespējams, visievērojamākie un populārākie ir kognitīvistu strāva, biheivioristu strāva un psihoanalīze un psihodinamiskās strāvas (arī citas, piemēram, sistēmiskā teorija, geštalts un humānisma un integratori).

Bet katrā no šīm paradigmām mēs varam atrast dažādas teorijas, kas ļauj mums atšķirt attiecīgās teorētiskās strāvas apakštipus. Kas attiecas uz biheiviorismu, viens no tā variantiem, lai arī nepārtraukti ar operanta biheiviorisma idejām, ir Empīriskais biheiviorisms un Bijou uzvedības attīstības analīze.

• Saistīts raksts: "Biheiviorisms: vēsture, jēdzieni un galvenie autori"

Biheiviorisms: kas tas ir?

Pirms sākt novērtēt to, ko mēs saucam par empīrisko biheiviorismu, ir nepieciešams veikt nelielu kopsavilkums par to, kas biheiviorisms ir vispārējā līmenī un kādi ir tā galvenie īpašības.

Biheiviorisms ir viena no galvenajām psiholoģijas strāvām vai paradigmām

, un radās kā reakcija uz tolaik dominējošo psihoanalīzi.

Šī strāva ir balstīta uz pieņēmumu, ka vienīgais pārbaudāmais un pierādāmais elements mūsu psihi, vienīgais, ko mēs patiešām varam redzēt bez šaubām, ir uzvedība vai uzvedība darīts. Šajā ziņā biheiviorisms radās kā disciplīna, kas centās būt zinātniskākā un pēc iespējas objektīvs, ar mehānisku redzējumu, kurā visa uzvedība notiek, pamatojoties uz noteiktiem likumiem betons.

Pamatelements, lai izskaidrotu uzvedības veiktspēju, ir spēja saistīt vai saistīt stimulus. Tomēr subjekts ir pasīva šī procesa vienība, uzskatot tādus aspektus kā griba vai izziņa par mazāk svarīgiem un dažreiz pat neesošiem.

Iekšējais biheiviorisms Ir parādījušās vairākas perspektīvas, kas apgalvo, ka piedāvā izskaidrojumu uzvedībai, skaidrojums, kas bieži tiek konceptualizēts kā kondicionēšanas procesi, kuros divi stimuli ir saistīti tā, ka viens no viņi, neitrāli, sāk iegūt citas īpašības, kas izraisa apetīti vai riebumu, pamatojoties uz viņu asociācijas atkārtošanos (kondicionēšana klasiskā), vai arī tādā gadījumā, ja šī saistība rodas starp uzvedības veikšanu un tās apetīti izraisošajām vai aversīvām sekām (kondicionēšana darbojas).

Viena no šīm perspektīvām ir empīriskais biheiviorisms, ko citu autoru vidū aizstāv Bijou.

• Jūs varētu interesēt: "Nosacīts stimuls: īpašības un pielietojums psiholoģijā

Bijou empīriskais biheiviorisms

Empīriskā biheiviorisma jēdziens attiecas uz vienu no biheiviorisma atzariem, kas uzskata, kas uzskata, ka psiholoģija būtu jāvelta novērojamas uzvedības izpētei un manifests. Sidnija V. apsūdzētā lietā. rotaslietas, daļa no B operantu kondicionēšanas procedūrām un pamatiem. F. dīrātājs un Kantora filozofija un attīstības koncepcija un pielietojuma nepieciešamība šajā jomā.

Bijou empīrisko biheiviorismu īpaši raksturo tā koncentrēšanās uz procesu cilvēka attīstību un mācīšanās apguvi izaugsmes laikā, un patiesībā ir pionieris šajā jomā mēģinājums biheiviorisma teorijas tuvināšana cilvēka evolūcijai un izglītības procesam pirmajos dzīves posmos.

Tas ir ortodoksāls modelis un zināmā mērā diezgan nepārtraukts ar procedūrām un Skinera biheiviorisma teorija, kurā galvenais, skaidrojot uzvedību, ir pastiprinājums un sekas, ko uzvedības izdošana vai neizsniegšana rada subjektam.

Autore piedāvāja modeli, kura pamatā ir uzvedības analīze, kurā nepilngadīgais tiks modelēts pēc tā, kas notiek vidē, bet kuri var arī modelēt minēto vidi ar savu rīcību, saņemot dažādas atbildes no vides, pamatojoties uz savu rīcību. uzvedība.

Mācīšanās un attīstība nozīmē saskaņā ar šo modeli asociācijas, kas radušās cilvēka evolūcijas un izaugsmes laikā. Pati attīstība tiek uzskatīta par biedrību uzkrāšanos, kas tiek veikta nepārtraukti un vienmēr saskaņā ar vienādām normām un likumiem.

Izmaiņas attīstības gaitā tiek skaidrotas, analizējot gan priekštečus, gan sekas. nepilngadīgā uzvedība, spējot kontrolēt stimulus, kas viņam tiek uzrādīti situācijā mācīšanās.

Trīs empīriskie attīstības posmi

Bijou un citi empīriskā biheiviorisma un attīstības uzvedības analīzes eksponenti izstrādā savu teoriju no viedokļa, ko viņi uzskata par pilnīgi empīrisku, kopumā trīs lielas attīstības fāzes.

1. Fundamentals posms

Bijou un citi autori šo pirmo periodu identificēja ar periodu no dzimšanas līdz valodu apguvei.

Uzvedību šajā brīdī pamatā izskaidro bioloģija, ģenētika un iedzimtie refleksi, un kopumā tā ir vienāda vai ļoti līdzīga visiem priekšmetiem. Pakāpeniski parādīsies kondicionēšana kā laika gaitā bērns eksperimentē un rada asociācijas. Tie būs tie, kas viņam ļaus iemācīties kontrolēt savu ķermeni, kustēties, staigāt un runāt.

2. Pamata skatuve vai stadions

Starp valodas sākumu un pusaudža vecumu šajā periodā pieaug pieredzes radīto asociāciju nozīme, mijiedarbojoties ar puse.

Uzvedību arvien vairāk nosaka tās apetīti rosinošās un riebīgās sekas, kas liks nepilngadīgajam pastiprināt vai samazināt attiecīgo uzvedību. Iegūtās prasmes tiek pilnveidotas, izmantojot, un spēles uzvedība tiek pievienota kā uzvedības tests.

3. sociālais stadions

Šis pēdējais stadions parādās pusaudža gados un ilgst visu atlikušo subjekta dzīvi, un tajā parādās vides sociālās reakcijas un kļūst arvien svarīgākas kā galvenais uzvedības cēlonis un noteicējs.

Tieši šeit rodas vairāk vai mazāk regulāri ieradumi un uzvedības stili, kas izriet no operanta kondicionēšanas, kurā galvenais pastiprinātājs ir sociālais. Iekļauts arī vecums, kurā mainās uzvedība, lai stātos pretī grūtībām, kas rodas no organisma novecošanas un pasliktināšanās.

Pielietojums izglītības jomā

Bijou empīriskais biheiviorisms galvenokārt koncentrējas uz evolūcijas procesu un cilvēka attīstību, ar kuru tas ir saistīts īpaši ar bērnību un ir atradis pielietojumu šajā jomā izglītojošs. Faktiski paša Bijou darbs lielā mērā bija balstīts uz uzvedības metožu izmantošanu un kondicionēšanu veicināt bērnu mācīšanos skolās, gan tajos gadījumos, kad viņi varēja apgūt parasto izglītību, gan tiem, kuriem bija grūtības to darīt.

Tas sākās ar domu, ka ir nepieciešams nepārtraukti uzraudzīt mācīšanās sniegumu un attīstību, kā arī domu par skolotāja kā skolotāja nozīmi. zināšanu pārraidītājs un nepieciešamība izlemt, ko, kā un kad tās pielietot (atcerieties, ka lielākajai daļai biheiviorisma subjekts ir pasīvs, veidojot asociācija).

Turklāt tie ir jāņem vērā subjekta uzvedības priekšteči un sekas un meklēt stimulu kontroli, lai virzītu uzvedības mācīšanos. Tiek ierosināts arī darbs ar vecākiem, lai mudinātu viņus sniegt bērnam izglītojošas vadlīnijas un bagātinošu vidi.

Lai gan šī vīzija neņem vērā ne kognitīvo un gribas aspektu esamību, ne motivācijas lomu un jēgas meklēšanu visā iemācījušies un, tā kā teoriju ir aizstājušas citas strāvas, kas tās ņem vērā, patiesība ir tāda, ka Bijou empīriskais biheiviorisms ir veicinājis radīt vienu no pirmajiem virzītajiem izglītības modeļiem, pamatojoties uz to, kas tika uzskatīts par mācību metodoloģiju, kuras pamatā ir zinātniski pētījumi cilvēka uzvedība.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Mills, Dž. UZ. (2000). Kontrole: uzvedības psiholoģijas vēsture. Ņujorkas universitātes izdevniecība.