Andragoģija: mācīšanās vecumdienās

Lai gan mācības tradicionāli ir saistītas ar bērnību, pusaudžu un jaunību, ko Tā ir taisnība, ka cilvēku spēja mācīties pastāv visas viņu karjeras laikā. vitāli svarīgi.

Šajā rakstā Redzēsim, no kā sastāv Andragoģija, disciplīna, kas ir atbildīga par izpēti, kā mācīšanās notiek pieaugušā vecumā.

• Saistīts raksts: "9 cilvēka dzīves posmi"

Izmaiņas priekšstatā par novecošanu

Vēstures sākumā termins novecošanās ir bijis saistīts ar pasliktināšanās un nespēja efektīvi pildīt dažādas lomas, kas parasti tiek piešķirtas agrākiem cikla posmiem vitāli svarīgi. Tādējādi no seniem laikiem līdz pagājušajam gadsimtam, novecojošas personas ir izolētas, pamestas vai noniecinātas. Šī ļoti tradicionālā tendence tika atvasināta no īsā dzīves ilguma, kas gadsimtu gaitā ir pavadījis cilvēku sugu.

Pēdējās desmitgadēs, sākoties un attīstoties industriālajai revolūcijai un kapitālismam kā ekonomiskai un sociālai sistēmai, Šis raksturs ir būtiski pārveidots, nosakot paredzamo dzīves ilgumu, kas vidēji ir tuvu 80-85 gadiem. Spānija.

Mentalitātes maiņa

Medicīnas, tehnoloģiju sasniegumi, un lielākas globalizētās zināšanas, kas iegūtas no zinātniskiem pētījumiem, kā arī labklājības valsts attīstība ar politiskās sistēmas, ir veicinājušas augstākas dzīves kvalitātes nodrošināšanu salīdzinājumā ar veiktā darba veidu (mazāk fizisko), darba dienai atbilstošu stundu samazināšanu, veselīga dzīvesveida paradumu izzināšanu un pielietošanu, utt

Tāpēc šobrīd, kopš sākas dzīves posms, ko sauc par vecumdienām (ap 60 gadiem) indivīdam priekšā ir garš dzīves ceļš, kas sāk attālināties no vecās koncepcijas kā spēju zaudēšanas perioda un nespējas to aizstāt ar citu optimistiskāku nosaukumu kur subjekts var apgūt jaunas zināšanas, spēlēt jaunas lomas un izdzīvot arī jaunu personīgo un sociālo pieredzi. apmierinošs.

Saistībā ar to šajā jaunajā koncepcijā tiek izdalīta nesenā vecuma vitālās stadijas definīcijas klasifikācija. Tādējādi šobrīd Jāņem vērā ne tikai hronoloģiskais vecums, taču jāņem vērā arī sociālais vecums (lomu uzņemšanās), funkcionālais vecums (pielāgošanās vēsturiskajām izmaiņām un kultūras), psiholoģiskā (pielāgošanās dažādiem personīgajiem apstākļiem) un bioloģiskā (bioloģiskā organisma spēja individuāls).

• Jūs varētu interesēt: "Skolas neveiksmes: daži cēloņi un noteicošie faktori"

Kas ir andragoģija?

Andragoģija tiek definēta kā disciplīna, kas pēta pieauguša indivīda izglītības jomu, tas ir, tās veidošanas īpatnības. mācīšanās pieaugušā vecumā, briedums un vecums.

Šīs pedagoģijas nozares kā savas studiju jomas izveide balstās uz virkni īpašību, kas to atšķir no citām līdzīgām zinātnēm. Konkrēti, galvenie pieņēmumi ir vērsti uz to, lai izceltu atšķirību starp noteiktas disciplīnas saņēmēju. Tādējādi pieaugušais students vai izglītojamais piedāvā autonomiju, spēju pārdomāt un iepriekšējās pieredzes līmeni, kas ir daudz augstāks nekā bērnībā un pusaudža gados.

Preces, uz kurām koncentrējas andragoģija, galvenokārt ir diferencētas: fakts par sniegt personisku un uz sevi vērstu mācību priekšstatu, iepriekšējās pieredzes ietekme uz jaunas mācīšanās pieņemšanu un otrādi, uzsvars uz mācīšanos, ko piemēro situācijās konkrētas ikdienas darbības, kā arī noteiktas ar reālu mērķi un ļoti nozīmīga iekšējās motivācijas un noteicējs.

• Saistīts raksts: "Pedagoģijas veidi: izglītošana no dažādām specialitātēm"

Andragoģijas pielietojumi

Starp visatbilstošākajiem šīs disciplīnas lietojumiem var izcelt:

• Izglītojamo intereses veicināšana, lai saturs būtu saistīts ar reālu problēmu risināšanu; Mērķis nav vērsts uz abstraktu un teorētisku jēdzienu iegaumēšanu.
• Aicinājums reflektēt, izmantojot metodoloģiju, kas balstīta uz atklātiem jautājumiem, kas veicina minētās mācīšanās pašnovērtējuma procesa efektīvu pabeigšanu.
• Kolektīvākas, kooperatīvākas un līdzdalības darba formas veicināšana.

Izglītības andragoģiskā modeļa teorētiskie pamati

Galvenās sastāvdaļas pieaugušo izglītības mndragoģiskajā modelī Viņi koncentrējas uz šādām tēmām:

1. ir definēts kā neklātienes un iekļaujoša mācību sistēma kurā tiek ņemts vērā, ka katram māceklim ir noteiktas vitālas īpašības, dažas mērķi, kas var būt ļoti atšķirīgi neatkarīgi no tā, vai tie ir saistīti ar personīgo attīstību vai attīstību profesionāli.
2. Tas ir atrasts pielāgota pieaugušā sociālajām vajadzībām, kur tiek respektēts kapacitātes, pieredzes un iepriekš iegūtās mācīšanās līmenis, par nepieciešama metodoloģija, kas ņem vērā dažādu stilu esamību mācīšanās.
3. Viņš ar sociālajiem sasniegumiem saistīto vajadzību apmierināšana inovāciju, zināšanu un iztēles ziņā;
4. Tā ir parādība, kas var izstiepties visā dzīves laikā kas aptver dažādus indivīda dzīves posmus un periodus.
5. Tas ir saprotams audzinātāja figūra kā ceļvedis un padomdevējs, kas piedāvā atbalstu un atvieglo mācību procesu sadarbīgākā veidā, nevis tik daudz instrukciju vai uzvedības veidā.

Noteicošie faktori pieaugušo izglītībā

Faktori, kas nosaka veidu, kādā mācīšanās notiek pieaugušajiem Tos var iegūt no ārējiem vai vides aspektiem un no iekšējiem vai personiskiem aspektiem.. No pirmās grupas var izcelt dzīves apstākļu veidu, kas ieskauj mācīšanās indivīdu, piemēram, kādi veidu mērķi tiek izvirzīti, saņemot minēto norādījumu (neatkarīgi no tā, vai tie attiecas uz personisku vai profesionālu mērķi), kādi līdzekļi ir pieejami loģistikas līmenis, laiks/grafiki utt., lai ieguldītu procesā vai citos faktoros, kas saistīti ar sociālo kontekstu, kurā tas atrodas pierakstījies.

No personīgajiem faktoriem izceļas kapacitātes, kompetences un spēju līmenis mācīties, motivācija un interese par mācību priekšmetu. saturs, tolerances līmenis pret neveiksmēm, emocionāla stabilitāte, lai cīnītos ar bažām un neskaidrībām par rezultātiem iegūtās kognitīvās prasmes, piemēram, uzmanība, atmiņa, valoda, koncentrācija utt., vai uzvedības paradumu esamība adaptīvs, cita starpā.

Mācīšanās gados vecākiem cilvēkiem

Kā minēts iepriekš, pieaugušajam studentam ir raksturīgas īpašības, kas viņu atšķir no jaunākiem cilvēkiem. Tāpēc ir svarīgi neaizmirst par nepieciešamību pieņemt mācīšanās stilus un metodes. pielāgota katra dažādā apmācāmā profila īpašībām vai īpatnībām pieaugušais.

Tādējādi jūs varat dot dažus atšķirības attiecībā uz kognitīvām, fizioloģiskajām un/vai afektīvajām iezīmēm**** kas nosaka, kā viņi reaģē uz mācību procesa laikā izstrādāto saturu. Pamatojoties uz šo pēdējo parādību, tiek izdalītas trīs dimensijas attiecībā uz pieaugušo izglītībai piedēvētajiem mācīšanās veidiem: aktīvā-reflektīvā, teorētiskā-vizuāli-verbālā un pragmatiskā-globālā.

Par pieaugušo izglītības metodoloģiju noteicošajām iezīmēm Ir vērts izcelt augsto līdzdalību klasē, lielākas attiecības ar mijiedarbības kontekstu un tā konkrētajām problēmām vai situācijām, mācīšanās ir vairāk orientēta uz uzdevumu un praktisko pielietojumu. internalizētais saturs, tāpēc veiktajam darbam ir starpdisciplinārs aspekts un ir lielāka iespēja vispārināt mācīšanos strādāja.

Turklāt, Būtisks aspekts ir autonomija, ar kādu katrs students strādā. saistībā ar veikto mācīšanos. Katrs indivīds regulē un organizē sevi uzdevumu, ieguldītā laika, izvietojuma ziņā studiju grafikā utt., kā arī pašā novērtējumā par to, kā tiek veikts minētais darbs. mācīšanās. Tāpēc mēs runājam par mācīšanās pašplānošanu, pašregulāciju un pašvērtējumu.

Secinājums

Kā redzams, andragoģija atspoguļo paradigmas maiņu mācību uztveres veidā kā parādību, kas ir cieši saistīta ar bērnību un jaunību. Nepieciešams analizēt un konstatēt atšķirības starp viena veida studentiem un citiem, lai pielāgotu metodiku un veidu. saturu, lai nodrošinātu, ka minētā mācīšanās var notikt no pirmajiem gadiem līdz pēdējiem posmiem vitāli svarīgi.