Jean Piaget 4 kognitīvās attīstības posmi

Šodien mēs veltām rakstu, lai uzzinātu vienu no vissvarīgākajiem mantojumiem Jean Piaget, eksperimentālais psihologs, filozofs un biologs, kura darbs papildus citām disciplīnām ir plaši pētīts psiholoģijā un pedagoģijā.

Šis raksts ir veltīts pētnieka ierosinātajiem 4 kognitīvās attīstības posmiem, un tieši Žans Piažē diferencēja šos dažādos posmus mūsu dzīvē. Pieaugot kā cilvēkiem, mēs ejam viņiem cauri, un līdz ar to mūsu izziņa iegūst labākas zināšanas par vidi un jauniem domāšanas modeļiem.

• Jūs varētu interesēt: "Komunikācijas veidi: 14 dažādi veidi, kā mums ir jāsadarbojas"

Pjaget un viņa koncepcija par kognitīvo attīstību

Agrāk sabiedrība bērnību uztvēra kā posmu, kurā nebija sasniegts pieaugušo posms un maz kas cits, indivīds ir tikai nepilnīga pieauguša cilvēka versija.

Piaget saprata, ka tā nebija lineāra un kumulatīva attīstība, bet drīzāk to raksturo kvalitatīva profila raksturojums.. Viņš bija atsauce, lai apšaubītu tradicionālo bērnības koncepciju, un lielu daļu savas dzīves veltīja tā noliegšanai. Atrodoties vienā vai otrā posmā, ir sekas mācībām, uzvedībai, attiecībām utt.

Tas, ko cilvēks vienā dzīves posmā uzzina vienlaikus, nebalstās uz to, ko viņš jau iepriekš ir iemācījies. Notiek tā, ka jūsu smadzenes pārkonfigurē informāciju, kas tai bija, un ar jauno, tādējādi paplašinot savas zināšanas.

• Iespējams, vēlēsities redzēt: "Mācīšanās stili: pastāvošie 12 dažādi mācīšanās veidi"

Piažē un kognitīvās attīstības 4 fāzes

Žana Piažē kognitīvās attīstības posmu teorija ir bijusi neaizstājama attīstības psiholoģijai, lai gan pēc tam tas saņēma zināmu kritiku.

Bet pat šodien liela daļa viņa darba ir aktuāla un kalpojusi par sākumpunktu turpmākajiem pētījumiem. Zemāk mēs iepazīstinām ar četriem kognitīvās attīstības posmiem saskaņā ar Piaget secīgi.

• Jūs varētu interesēt šis raksts ar atšķirīgu dzīves posmu klasifikāciju: "9 dzīves posmi, kurus cilvēks pārdzīvo”

1. Sensoromotora posms

Pjažē mums saka, ka šis ir pirmais no četriem kognitīvās attīstības posmiem. Sensomotora posms atrodas no dzimšanas brīža līdz brīdim, kad bērns spēj runāt izstrādā vienkāršus teikumus, kas parasti ir līdz divu gadu vecumam.

Veids, kā zīdainis iegūst zināšanas, galvenokārt ir saistīts ar mijiedarbību ar vidi, tas ir, viņu tuvākās pasaules izpēte caur jutekļiem un mijiedarbība ar citiem cilvēkiem.

Ir pierādīts, ka zīdaiņi parāda spēju saprast, ka objekti pastāv, kaut arī tie nav viņu priekšā. Viņi parasti parāda egocentrisku uzvedību, un viņu vēlme izpētīt ir ievērojama un būtiska kognitīvās attīstības fāzē, kurā viņi atrodas.

• Jūs varētu interesēt šis raksts: "Pieci galvenie padomi darba un bērnu saskaņošanai"

2. Pirmsoperācijas posms

Kad sensomotora posms ir pagājis, indivīds nonāk otrajā attīstības posmā. Piažē pirmsoperācijas posmu novieto no divu līdz septiņu gadu vecumam.

Bērni, kas dzīvo pirmsoperācijas stadijā, ir nobrieduši mijiedarbības spējas. Viņi spēj spēlēt izdomātas lomas un izmantot simboliska rakstura priekšmetus. Piemēram, viņi var izlikties, ka viņi gatavo vakariņas vecākiem.

Turklāt viņi tagad var sevi nodot kāda cita apavos, kaut arī viņi joprojām ir uz sevi vērsti. Tas ir ierobežojošs faktors, lai varētu attīstīt noteiktu spēju spriest.

Loģiskā un abstraktā domāšana vēl nav uzplaukusi, tāpēc ir noteikta informācija, kuru viņi nevar apstrādāt, lai izdarītu noteiktus secinājumus. Tāpēc šo fāzi sauc par pirmsoperāciju, un tas ir tāpēc, ka pieaugušā garīgās operācijas vēl nepastāv.

Persona izmanto vienkāršas asociācijas, un spēja kontrastēt ir ļoti zema, spējot attīstīt maģisko domāšanu, kuras pamatā ir nepamatoti neoficiāli pieņēmumi.

3. Konkrētu darbību posms

Nākamais hronoloģiskais posms bērnu kognitīvajā attīstībā ir konkrētu darbību stadija, un tā vairāk vai mazāk aptver vecumu no septiņiem līdz divpadsmit gadiem.

Tas ir posms, kurā personai ir iespēja sākt izmantot loģiku, lai izdarītu secinājumus, lai gan tas ir saistīts ar īpašām situācijām. Abstrakcijas spēja vēl nav ieguvusi augstu briedumu, kas atbilst nākamā posma raksturojumam.

Šajā posmā atbilstošās prasmes ir vairāk saistītas ar spēju grupēt objektus atbilstoši kādai kopīgai dimensijai, hierarhiski pasūtīt apakšgrupas utt.

Šajā posmā tas arī izceļ faktu, ka cilvēka domāšanas veids vairs nav tik egocentrisks.

4. Oficiālo darbību posms

Ceturtais un pēdējais kognitīvās attīstības posms saskaņā ar Piaget ir formālo operāciju posms, kas sākas no divpadsmit gadu vecuma, un indivīds tajā paliek visu savu pieaugušo vecumu.

Šajā posmā cilvēks var izmantot savas garīgās spējas, lai veiktu loģiskus procesus, un spēt izmantot abstrakciju, lai izdarītu secinājumus. Tas nozīmē, ka nav jāsāk no pieredzes, spējot neko analizēt un domāt no nulles.

Tādā veidā var parādīties hipotētisks deduktīvs pamatojums. Tas pamatojas uz novērošanu, izvirzot hipotēzi par novēroto, lai izskaidrotu attiecīgo parādību, un šīs idejas pārbaudi eksperimentējot.

Spēja izmantot argumentāciju līdz pēdējām sekām var izraisīt arī dažas neatbilstības, piemēram, kļūdas vai manipulācijas.

Tāpēc argumentācija nav bez aizspriedumiem, un jāatzīmē, ka pašcentrēšanās uz šo posmu vairs nav raksturīga.

• Nekad nav par vēlu iemācīties labāk saistīties: "15 sociālās pamatprasmes, kuras varat attīstīt".

Bibliogrāfiskās atsauces

• Dasens, P. (1994). Kultūra un kognitīvā attīstība no Piagetian perspektīvas. Darbā W.J. Lonner & R.S. Malpass (Red.), Psiholoģija un kultūra. Bostona: Allina un bekons.

• Pjažē, Dž. (1937). Chez l'enfant celtniecība, Parīze: Delachaux et Niestlé.

• Vidals, F. (1994). Piaget pirms Piaget. Kembridža: Hārvardas universitātes prese.