Neiroeducation: mācīšanās, pamatojoties uz neirozinātnēm

Bioloģijas un neiropsiholoģijas laboratorijās ir iespējams izpētīt garīgo pamatprocesu darbību: atmiņa, lēmumu pieņemšana, dažādu stimulu diskriminācija utt.

Visas šīs psiholoģiskās funkcijas mums stāsta par veidu, kā mūsu smadzenes pielāgojas videi un ļauj mums mācīties no savas pieredzes. Bet... Ko darīt, ja veids, kā mūsu smadzenes mācās, tiktu pētīts ārpus laboratorijām? Tā ir neiroizglītība.

Kas ir neiroizglītība?

Neiroeducācija īsumā ir tilta disciplīna starp neiroloģiju un izglītības zinātnēm, kurā izglītības psiholoģija ir galvenā loma.

Tas ir zinātnes attīstības projekts, kurā viņi vēlas apvienot zināšanas, kas mums ir par to, kā smadzenes darbojas ar to, kas ir zināms par izglītības procesiem par zeme. Parasti joma, kurā fokusējas neiroizglītība, ir izglītība skolas un akadēmiskajā vidē.

Mācīšanās smadzenes

Neiroizglītības pamats ir jēdziens, ko sauc par smadzeņu plastiskumu. Smadzeņu plastika ir smadzeņu spēja fiziski mainīties, lai indivīdam noderīgā veidā pielāgotos stimuliem un ieradumiem. Katru reizi, kad mēs nostiprinām kādu mācību veidu, tas atstāj nospiedumu par veidu, kā smadzeņu neironi savienojas viens ar otru.

Neiroedicācija kalpo, lai pārbaudītu pēdas, kuras izglītības procesi atstāj mūsu smadzenēs, un nosaka attiecības starp šiem datiem un indivīda uzvedības veidu. Tādā veidā mācību process tiek pētīts no uzvedības aspekta un no tās, kas atbilst neirobioloģijai.

Mācīšanās un emocijas neiroizglītībā

Viens no lielākajiem atklājumiem, kas veikts neiroizglītībā, ir tas, ka mācīšanās un emocijas nav divas atsevišķas pasaules. Mēs nemācāmies, auksti uzglabājot datus, kā to darītu robots, bet atmiņas un emocijas iet roku rokā mūsu nervu sistēmā. Tādā veidā nozīmīga mācīšanās tas kļūst par fundamentālu aspektu izglītībā, jo saista svarīgus datus ar sajūtām un izjūtām, kas saistītas ar prieku, kas liek mums tās internalizēt agrāk.

Pa šo ceļu, neiroizglītība uzsver nepieciešamību izmantot emocionālu pieeju gan klasē, gan jebkurā kontekstā izglītība neformālos kontekstos, kuros mēs mācāmies: ģimenes vide, semināri, darba grupas, sporta komandas utt.

Galu galā mācīšanās dzinulis ir zinātkāre, kaut kas dziļi emocionāls un saistīts ar subjektīvām bažām.

Neiroeducācija un aprūpe

Vēl viens no galvenajiem psiholoģiskajiem aspektiem, kas tiek pētīts no neiroizglītības, ir uzmanības laiks, tas ir, periodi, par kuriem persona var koncentrēties uz informācijas kanālu, nenovirzoties un nenogurdinot.

Tiek uzskatīts, ka maksimālais laiks, ko lielākā daļa cilvēku var koncentrēties uz uzdevumu, ir 40 līdz 45 minūtes. Tāpēc meistarklases, kas pārsniedz šo minūšu robežu (starp tām lielākoties), nav pārāk efektīvas, jo tiek izniekotas vairākas minūtes.

Uzmanības problēmas, kas saistītas ar tādiem traucējumiem kā ADHD, ir arī ļoti nozīmīgi, ņemot vērā, ka tie ietekmē daudzus cilvēkus un ka, izmantojot salīdzinoši vienkāršas stratēģijas, šai iedzīvotāju daļai varētu palīdzēt pareizi izmantojiet tā potenciālu, virzot to uz izglītības mērķiem, īpaši bērnībā (kas ir galvenais dzīves posms attīstībā) psiholoģisks).

Tādējādi neiroizglītībai jāatbild arī uz cilvēkiem ar noteiktām diagnozēm, kas atspoguļo grūtības kad runa ir par noteiktu prasmju apguvi, uzmanības problēmas ir viena no šīm jomām cīņa.

Šīs teritorijas turpmākā attīstība

Kā tilta disciplīna neiroizglītībai vēl ir tāls ceļš ejams, kā arī jaunus neirozinātņu un izglītības zinātņu atklājumus.

Turklāt ne vienmēr ir viegli apvienot zināšanas, kuras sasniedz abi maršruti, tāpēc Progress, ko var panākt ar neiroizglītības palīdzību, ne vienmēr ir veikls vai viegli sasniedzams uzstāties. Tāpēc tiek uzskatīts, ka neiroedukācijas potenciāls vēl jāizmanto.

No otras puses, jāņem vērā, ka kultūras un sociālajam kontekstam vienmēr ir ietekme par to, kā mēs runājam, un saturu, kuru mēs iegaumējam un iekļaujam mūsu redzējumā par pasaulē. Tas nozīmē, ka pētīšanai par mācīšanos jūs nevarat atteikties no vides analīzes un to, kā mēs ar to saistāmies.

Tā rezultātā neiroizglītība nevar koncentrēt spēkus tikai uz tīri bioloģiskiem elementiem, bet tā ir jāņem vērā jāņem vērā arī tas, kā ekonomika ietekmē mūs, cilvēku tipu, ar kuriem mēs mijiedarbojamies, kā arī kultūras un ideoloģiskos elementus, kas rodas dominējošs utt.