Evolūcijas psiholoģija: kas tā ir, galvenie autori un teorijas

Ir skaidrs, ka mēs neesam vienādi dzimšanas brīdī, piecos gados, piecpadsmit, trīsdesmit vai astoņdesmit. No tā brīža, kad mēs esam ieņemti, līdz nāvei, mēs esam nepārtrauktā pārmaiņu procesā: visā mūsu dzīvē mēs attīstīsimies un attīstīsimies kā indivīdi, un mēs pakāpeniski iegūsim dažādas spējas un spējas, kad mūsu organisms nobriest gan bioloģiskā līmenī, gan pēc pieredzes un mācīšanās.

Tas ir attīstības process, kas nebeidzas līdz nāves brīdim, un ko ir pētījušas dažādas disciplīnas. Viena no tām ir evolucionārā psiholoģija, par kuru mēs runāsim šajā rakstā.

• Saistītais raksts: "12 psiholoģijas nozares (vai jomas)"

Evolūcijas psiholoģija: pamata definīcija

Tiek apsvērta evolūcijas psiholoģija psiholoģijas nozare, kuras izpētes objekts ir cilvēka attīstība visā dzīves ciklā. Tā ir disciplīna, kas rodas no intereses izprast daudzās izmaiņas, kas izpaužas būtnes prātā un uzvedībā, kas nepārtraukti attīstās no dzimšanas līdz kapam.

Kaut arī evolucionārās psiholoģijas pētījumi tradicionāli galvenokārt ir vērsti uz bērna attīstību, tas ir ļoti svarīgi uzsvērt faktu, ka šī disciplīna aptver visu dzīves ciklu: pusaudža vecums, briedums un vecums ir arī mācību objekts pētīta un ļoti būtiska, neraugoties uz to, ka ir saņēmusi zemāku aprūpes līmeni (iespējams, pieaugušo vecumā šī ir vismazāk pētīta.) jēga).

Šī disciplīna uzsver pārmaiņu procesus, caur kuriem subjekts iziet cauri savai dzīvei, ņemot vērā atšķirīgu un individuālu elementu klātbūtne, kas padara mūs unikālus, bet ar līdzību attiecībā uz attīstības procesu jautājums. Tas arī ņem vērā to šajā attīstībā mēs atradīsim gan bioloģiskos, gan vides faktorus. Tiek vērtēta sociokulturālā vide, bioloģiskās nobriešanas pakāpe un organisma mijiedarbība ar pasauli.

Fiziskā, sociāli afektīvā, komunikatīvā un kognitīvā attīstība ir daži no galvenajiem elementiem, kas no šīs psiholoģijas nozares ir analizē un par kuriem tā vērtē evolūciju, izmantojot dažus modeļus vai paradigmas dažādas teorijas un vairāk vai mazāk koncentrējoties uz aspektiem betona. Evolūcijas psiholoģija ļauj mums novērtēt katra priekšmeta viedokli un zināšanas, pamatojoties uz to, kā kāds ar noteiktu attīstības līmeni uztver pasauli. Tā lietderība ir plaša, jo, pateicoties šo faktoru izpratnei, mēs varam pielāgot izglītību darbavietas vai pakalpojumi, ko piedāvā dažādiem iedzīvotāju slāņiem, ņemot vērā viņu vajadzībām.

Šīs psiholoģijas nozares pirmsākumi

Lai gan viens no reprezentatīvākajiem autoriem ir Žans Piažē, šai disciplīnai ir jāņem vērā vairāki priekšteči. Pirmie zinātniskie ieraksti par attīstības atskaites punktiem datēti ar 17. gadsimtu, parādoties pirmajām zīdaiņu dienasgrāmatām vai biogrāfijām kurā tika novērota maņu, kustību, kognitīvā un valodas uzvedība (Tīdemans). Darvins arī izteica novērojumus par bērnu uzvedības attīstību, izveidojot savu mazuļa biogrāfiju un reģistrējot viņa dēla progresu.

Pirmais pienācīgi zinātniskais pētījums par bērna attīstību ir Prejera pētījums, kas tika izstrādāts zinātnisko novērojumu normas, lai reģistrētu bērnu un dzīvnieku izturēšanos, un publicēšana 1882. gadā “El alma del zēns ".

Izglītības institucionālā izveidošana kā kaut kas obligāts bērnībā izraisīja lielu psihes un attīstības procesu padziļināšanu. Šajā posmā Binet izstrādās pirmo intelekta testu, kas veltīts bērnu populācijai. Papildus, parādījās tādi autori kā Montesori, kuri veicinātu alternatīvu izglītības sistēmu attīstību līdz šim pārsniedzis darbinieku.. Stenlijs Hols ir arī būtiska priekšteča figūra, pusaudža subjekta pētījuma ievadīšana evolūcijas psiholoģijā, pateicoties viņam.

Tāpat piedzimtu tādas straumes kā psihoanalīze, kas sāktu piešķirt nozīmi bērnu pieredzei un attīstībai kā pieaugušo uzvedības skaidrojumam. Pats Freids izstrādās vairākas psihoseksuālās attīstības fāzes, kurās tiks pārdomātas dažādas izmaiņas, kas saistītas ar viņa teoriju, kā arī Anna Freida un Melānija Kleina arī izcelsies bērnu attīstības jomā kā galvenie šīs pašreizējais.

Dažas no šīs strāvas ierosinātajām teorijām un modeļiem

Evolūcijas psiholoģija visā tās vēsturē ir radījusi lielu skaitu teoriju un modeļu. Winnicott, Spitz, Wallon, Anna Freud, Mahler, Watson, Bandura, Case, Fischer, Newgarten... tie visi ir attiecīgu autoru un autoru vārdi šīs disciplīnas attīstībā. Daži no pazīstamākajiem un klasiskākajiem ir uzskaitīti tālāk.

Freida ieguldījums

Kaut arī Freida koncepcija par bērna attīstību mūsdienās nav īpaši populāra un reti ir starp populārākajiem skaidrojošajiem modeļiem. pieņemts, tā ir taisnība, ka Freida ieguldījums ir viens no vecākajiem un zināmākajiem psiholoģijas modeļiem, kas pastāv pastāvība. Freids uzskatīja, ka personību strukturēja trīs instances: id vai instinktuālā daļa, superego vai kritiskā daļa, cenzūra un morāls un Es vai elements, kas integrē abu informāciju un konfigurē racionālu un apzinātu darbības veidu, kas balstīts uz realitāte. Bērnam dzemdību laikā nebūtu manisTas ir tīrs, un pirmais tiek veidots, kad subjekts attīstās un atšķiras no vides.

Starp daudzām citām piezīmēm, attīstības secības uzraudzība fāžu veidā, ka ir iespējams ciest regresijas vai bloķējumus, kas neļauj subjektam pienācīgi attīstīties un radīt stiprinājumi. Mēs runājam par fāzēm, kuras Freids saista ar seksuālo attīstību, ko sauc par psihoseksuālās attīstības posmiem un saņem vārdu, pamatojoties uz uzmanības centrā, meklējot apmierinājumu un konfliktu risināšanu apmierinātības, neapmierinātības, autoritātes, sacelšanās un konfliktu polos edipāls.

Attiecīgās fāzes ir mutiskas (pirmais dzīves gads), anālais (no viena gada līdz trim gadiem), fālis (no trim gadiem līdz seši), latentums (kurā tiek apspiesta seksualitāte) un iet no sešiem līdz pubertātei) un dzimumorgāni (no pusaudža gados).

• Saistītais raksts: "Zigmunda Freida 5 psihoseksuālās attīstības posmi"

Melānija Kleina un bērna attīstība

Vēl viena psihodinamiskā autore, kurai bija liela nozīme bērna attīstības izpētē, bija Melānija Kleina, kura uzskatīja, ka cilvēku motivē nodibināt attiecības ar citiem.

Šis autors, kurš attīstīs bērna izpēti no simboliskas spēles un objektu attiecību teorijas, uzskatīja, ka es pastāvēja kopš dzimšana un ka cilvēks pirmajā dzīves gadā ir izgājis divus pamatposmus: paranojas-šizoīda stāvoklis (kurā subjekts nešķiro cilvēki kopumā, bet dalās starp labām un sliktām daļām, it kā tie būtu diferencēti elementi) un depresīvu stāvokli (kurā tiek atzīta priekšmeti un cilvēki kopumā, vainas apziņa, saprotot, ka tas, kas iepriekš tika uzskatīts par labu un sliktu, ir tā paša objekta sastāvdaļa).

• Jūs varētu interesēt: "Melānijas Kleinas psihoanalītiskā teorija"

Ēriksona posmi un krīze

Varbūt viens no tālejošākajiem psihoanalītiskajiem ieguldījumiem tādā ziņā, ka tas aptver ne tikai bērnību, bet arī visu dzīves ciklu, ir Erikssona ieguldījums. Šis autors, Annas Freidas māceklis, to uzskatīja sabiedrībai un kultūrai bija daudz nozīmīgāka loma personības veidošanā visu mūžu. Viņš identificēja virkni posmu, pamatojoties uz krīzes esamību (jo cilvēkam ir jāsaskaras ar meklēt savas vajadzības un vides prasības) attīstības laikā psihosociāla.

Pirmajā dzīves gadā mazulim ir jāsaskaras ar pamata uzticības un neuzticības krīzi, mācoties vai neuzticoties citiem un pasaulei. Otrais posms ir autonomija pret kaunu starp pirmo un trešo dzīves gadu, kurā bērnam jāmeklē meklēt viņu neatkarību un autonomiju pamatprasmju apguvē.

Tad subjektam jāsaskaras ar iniciatīvas pret vainu krīzi, meklējot līdzsvaru starp pašu iniciatīvu un atbildības neuzspiešanu citiem. Ceturtais posms (6-12 gadi) ir rūpība pret mazvērtību, kurā tiek apgūtas sociālās prasmes. Vēlāk, vecumā no divpadsmit līdz divdesmit gadiem, subjekts nonāca līdz identitātes un lomu sajaukšanas krīzei (kurā tiek meklēta sava identitāte).

Turpmāk, apmēram četrdesmit gadu vecumā, tuvības un izolācijas krīze parādīsies kā posms, kurā tā cenšas radīt spēcīgas mīlestības un apņemšanās saites ar draugiem un partneriem. Septītā krīze vai posms notiek starp četrdesmit un sešdesmit pieciem gadiem, tas ir Generativitāte vs. Stagnācija, kurā cenšas būt produktīvs, lai nodrošinātu labklājību paaudzēm nākotnē. Visbeidzot, vecumdienās tiks sasniegta integritātes un izmisuma fāze, kā laiks, kad jūs atskatāties un redzat dzīvi jēgpilnu vai vilšanos.

• Saistītais raksts: "Ēriksona psihosociālās attīstības teorija"

Pjažetas kognitīvi evolūcijas teorija

Varbūt vispazīstamākais un atzītākais evolūcijas psiholoģijas modelis ir Žans Piažē, kuru daži autori uzskata par patieso disciplīnas tēvu. Šī autora teorija mēģina izskaidrot, kā cilvēka izziņa attīstās un pielāgojas visā attīstībā.

Jaunattīstības priekšmets ģenerē dažādas garīgās struktūras un shēmas kas ļauj viņam izskaidrot pasauli no paša darbības uz to (kas ir subjekta darbība un mijiedarbība ar vidi, kas nepieciešama attīstībai). Nenozīmīgās darbības balstās uz divām galvenajām funkcijām: organizācija (ko saprot kā tendenci attīstīt sarežģītākas garīgās struktūras) un adaptācija (kas savukārt var rodas kā jaunās informācijas asimilācija kā kaut kas pievienots jau zināmajam vai jau esošo shēmu pielāgošana tam, ja ir nepieciešams tās mainīt, lai pielāgotos jaunajai informācijai. informācija).

Šī teorija pieņem, ka visā attīstībā parādās arvien vairāk iespēju un sarežģītākas domāšanas shēmas. apgūti priekšmetā dažādos attīstības posmos vai periodos. Šim autoram bioloģiskais / organiskais ir noteicošais pār sociālo, atkarībā no mācīšanās un sekojot attīstībai.

Autors identificē sensomotora periodu (kurā tikai mijiedarbības refleksīvie modeļi ilgst aptuveni līdz diviem gadiem). vecums), pirmsoperācijas (kad viņš sāk iemācīties lietot simbolus un abstrakcijas no diviem līdz sešiem gadiem), konkrētām operācijām (starp septiņi un vienpadsmit gadi, kuros parādās spēja veikt dažādas garīgās operācijas un risināt loģiskas problēmas) un formālo darbību (kurā hipotētiski-deduktīva domāšana un spēja pilnīgai abstrakcijai, kas raksturīga Pieaugušie).

• Saistītais raksts: "Žana Pjažeta mācīšanās teorija"

Vigotska sociokulturālais modelis

Vēl viens no lielākajiem evolūcijas psiholoģijas autoriem Vigotskis uzskatīja, ka tieši mācīšanās mums lika attīstīties. Kognitīvo izaugsmi mācās no mijiedarbības, nevis otrādi. Visbūtiskākais šī autora jēdziens ir tuvākās attīstības zona, kas iezīmē atšķirību starp ko subjekts šādā veidā spēj izdarīt pats un to, ko viņš var sasniegt, pastāvot ārējai palīdzībai kas Piešķirot dotācijas, mēs varam palīdzēt attīstīt un optimizēt priekšmeta prasmes.

Kultūra un sabiedrība lielā mērā iezīmē bērna attīstību, izmantojot darbības rezultātā iegūtās ārējās informācijas internalizāciju. Vispirms bērns mācās interpersonāli, lai vēlāk veiktu intrapersonālu mācīšanos.

Bronfenbrennera ekoloģiskais modelis

Šī autora modelis apraksta un analizē dažādu ekoloģisko sistēmu nozīmi kurā nepilngadīgais pārvietojas, lai novērtētu viņu attīstību un sniegumu.

Mikrosistēma (katra no sistēmām un vidēm, kurās bērns tieši piedalās, piemēram, ģimene un skola), mezosistēma (attiecības starp komponentiem mikrosistēmas), eksistēma (elementu kopums, kas ietekmē bērnu bez bērna tiešas līdzdalības tajos) un makrosistēma (konteksts kultūras) ir kopā ar hronosistēmu (notikumi un izmaiņas, kas var notikt laika gaitā), šie autori visvairāk vērtē strukturāls.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Sanca, L.J. (2012). Evolūcijas un izglītības psiholoģija. CEDE PIR sagatavošanas rokasgrāmata, 10. CEDE: Madride.