Iepriekšēja lasīšana: kas tas ir, raksturojums un funkcijas

Mums visiem ir gadījies, it īpaši vidusskolā un universitātē, ka mums ir jālasa grāmata, zinātnisks raksts vai teksta komentārs. Šis uzdevums nav pārāk jautrs un motivējošs, jo no pieredzes zinām, ka ļoti iespējams, ka nesapratīsim lasīto.

Diemžēl tas ir ļoti bieži, taču, interesanti, to būtu salīdzinoši viegli novērst. Vienkārši iepriekš dokumentējot, par ko ir teksts, kas ir tā autors, vai vispārīgos aspektus tam, ko mēs lasīsim, lasīšana var būt daudz vienkāršāka.

To sauc par iepriekšēju lasīšanu, un tas ir ļoti noderīgs līdzeklis, lai uzlabotu mūsu lasīšanas izpratni un motivāciju.. Apskatīsim tuvāk, kas tas ir, kādas ir tā īpašības un funkcijas.

• Saistītais raksts: "20 svarīgākie lasīšanas veidi"

Kas ir pirmslasīšana?

Iepriekšēja lasīšana, ko sauc arī par izpētes lasīšanu, ir stratēģija ļauj mums saprast tekstu vispusīgāk un detalizētāk. Iepriekšējā lasīšana ir pirmā no trim fāzēm, kurā tiek sadalīts izsmeļošs lasīšanas process, nākamajiem diviem ir lasīšanas posms un pēclasīšana. Tas sastāv no lasāmā sagatavošanas, lai to labāk saprastu, palīdzot viņu izpratnei par lasīšanu un darbības efektivitātei.

Iepriekšējās lasīšanas mērķis ir pirms teksta ievadīšanas uzziniet, kāda ir teksta vispārējā ideja, lai jūs zināt, kādas ir jūsu sekundārās tēmas. Tādā veidā, turpinot lasīt tekstu normālā veidā, vārdu pa vārdam un teikumu pa teikumam, Mēs vieglāk sapratīsim tā detaļas, kuras, bez pienācīgas iepriekšējas sagatavošanās, mēs varam būt viņi aizbēgtu.

Iepriekšēja lasīšana tas parasti ir spontāns process, ātri lasot tekstu, nedaudz redzot, kas notiek, apskatot, cik grāmatas lappušu un nodaļu ir, kā arī citas līdzīgas darbības. Tomēr citos gadījumos tas tiek darīts apzinātāk un strukturētāk, dokumentējot lasāmo, apgūstot teksta specifisko terminoloģiju, kontekstu, kurā tas tika rakstīts, un apgūstot teksta pamatideju, veicinot jūsu lasījums.

Visizplatītākā darbība pirms lasīšanas ir "skenēšana". Piemēram, grāmatai piemērojot, tā skatās uz tās vāku un aizmuguri, apskatīs rādītāju, redzēs grāmatu nosaukumus. nodaļām un pāršķirstiet lapas, lai redzētu, vai ir fotogrāfijas vai grafikas, kas mums palīdzētu saprast, ko mēs lasīsim. Tādā veidā lasītājs gatavojas droši virzīties uz priekšu.

Raksturlielumi

Neatkarīgi no tā, kā mēs veicam iepriekšēju lasīšanu, šim procesam ir šādas īpašības.

1. Parasti to veic ar īsiem un sarežģītiem tekstiem

Lai gan iepriekšēju lasīšanu var veikt, praktiski jebkura veida tekstā ieteicamie ir īsi un sarežģīti. Šāda veida teksts ir vēlams, jo to lielums ļauj tiem piekļūt dziļāk, pirms tie tiek lasīti, kas nepieciešama, jo to prasa teksta grūtības.

Šī iemesla dēļ tas parasti ir plaši izmantots rīks tādās jomās kā izglītība un zinātne ka var tikt parādīti teksti ar jaunu un sarežģītu terminoloģiju, un tie prasa zināmu iepazīšanos iepriekšējā.

Iepriekšējas lasīšanas piemērs varētu būt zinātniskā raksta un dokumenta kopsavilkuma lasīšana, kurš to ir izdarījis. Tā kā raksts ir salīdzinoši īss (15–25 lpp.), Bet ļoti specializēts, tēzes palīdz lasītājam sagatavoties lasāmajam.

2. Izprot teksta galveno ideju

Visa iepriekšēja lasīšana dalīties kā galveno raksturlielumu, cenšoties saprast, kāda ir lasāmā teksta galvenā ideja. Tādā veidā, lasot tekstu normālā veidā, būsim uzmanīgāki pret tajā atrodamajām detaļām un niansēm, niansēm, no kurām izvairītos, neveicot iepriekšēju sagatavošanos.

3. Izmeklēšana

Pirms normāla teksta lasīšanas un mēģināšanas saprast tajā teikto, iepriekšēja lasīšana ļauj mums gūt priekšstatu par to, ko lasīsim. Var gadīties, ka mēs atklājam kaut ko tādu, ko nezinājām vai kas mūs interesē, radot vēlmi patstāvīgi paplašināt zināšanas.

Iepriekšēja lasīšana ir rīks, kas ietver iepriekšējas izmeklēšanas veikšanu, kas var būt vairāk vai mazāk izsmeļoša. Šajā izmeklēšanā var būt dokumentēt mūs par teksta autora dzīvi, kurai zināšanu nozarei lasījuma saturs pieder, kad un kādā kontekstā tas tika rakstīts, uzziniet terminoloģiju īpašs ...

Mēs varam arī apkopot citu cilvēku viedokļus un komentārus, lai labāk izprastu šo darbu un redzētu, vai tas mūs motivē to lasīt. Pateicoties tam, mēs varēsim savākt daudz informācijas, kas mums palīdzēs labāk izprast lasīto.

• Jūs varētu interesēt: "Valodas inteliģence: kas tas ir un kā to var uzlabot?"

Pirmslasīšanas funkcijas

Iepriekšēja lasīšana veic šādas funkcijas.

1. Palieliniet izpratni par lasīšanu

Kā mēs esam komentējuši, iepriekšējās lasīšanas galvenais mērķis ir palīdzēt mums dziļi izprast tekstu, kuru mēs lasīsim. Šī iemesla dēļ šī metode ir īpaši ieteicama jomas, kurās lasāms sarežģīts teksts, ar sarežģītu priekšmetu vai pārāk specifisku terminoloģiju.

Kad mēs lasām kaut ko tādu, kas ir pilns ar akadēmiskiem terminiem un priekšmets ir sarežģīts, mēs, visticamāk, zaudēsim pavedienu, mēs neuzzinām, ko mēs lasām, un lasīšana kļūst par laika izšķiešanu un pūles. Pabeidzot tekstu, mēs sapratīsim, ka neko neatceramies, un mums tas būs jālasa vēlreiz.

No otras puses, ja mēs esam veikuši nelielu iepriekšēju pētījumu, viņi mums ir paskaidrojuši, par ko ir teksts, kāda ir tā nozīme vai kas Varētu būt terminoloģija, visticamāk, ka tās lasīšana būs raitāka, mēs labāk sapratīsim idejas un mācīsimies kaut ko.

2. Uzlabot motivāciju

Lasīt tekstu, kuru mēs nesaprotam, ir smags, garlaicīgs un nogurdinošs uzdevums. Neatkarīgi no tā, cik mēs esam atkarīgi no grāmatām, ja teksts atņem vēlmi to lasīt jau no paša sākuma, mēs to diez vai sapratīsim vai, ja vēlaties, varēsim to pabeigt lasīt. Motivācija ir viens no lasīšanas pamataspektiem.

Viens no iemesliem, kāpēc vidusskolēni un vidusskolēni nelasa tekstus, kuros viņi ievietoti gan literatūrā, gan zinātnē ir tas, ka viņi iepriekš nav pietiekami un pietiekami izskaidrojuši savu tekstu Lasīt.

Tas ir īpaši redzams valodas un literatūras priekšmetos, jo skolotāju nav maz kuri literāro darbu liek par mājas darbu, ka nezina, par ko ir runa, un viņi jau domā, ka tā būs vēl viena grāmata neuzņemams. Sākām nemotivēti, padarot lasījumu niansēm bagātu.

Šī iemesla dēļ ir ļoti svarīgi, kā skolotājs iepazīstina ar darbu, jo, ja tas spēs pamodināt savu skolēnu interesi, viņi varēs lasīt raitāk. Turklāt, ja viņi jau zina, par ko ir grāmata, lasot, viņi varēs saistīt idejas, kas tika apspriestas stundā.

3. Palīdz labāk nokārtot informāciju

Lasot tekstu labāk dokumentēti un ar lielāku motivāciju, lasītājs spēj vieglāk saistīt tajā izklāstītās idejas. Pateicoties tam, ir vieglāk atcerēties, par ko bija teksts.

Viena no sociālkonstruktīvisma pamatidejām ir jēgpilna mācīšanās tiek izveidotas, kad izglītojamā rīcībā ir informācija, kas var būt saistīta ar jauno informāciju dāvanas. Tādējādi viņš veido jaunas zināšanas no tā, ko jau apgūst, kaut ko fundamentālu, lasot izglītības vai zinātnes dokumentu.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Grellet, F. (1981). Lasītprasmes attīstīšana. Praktisks ceļvedis izpratnes vingrinājumu lasīšanai. Kembridža: Kembridžas universitātes prese.
• VV.AA. (2000). Izpratnes attīstība spāņu valodas kā svešvalodas klasē. Caravel, 48 gadi. Madride: SGEL.
• San Mateo Valdehíta, A. (2005). Stāstījuma pakāpes lasījums augstākā līmeņa E / LE studentiem. REDELE, 3. http://www.sgci.mec.es/redele/biblioteca2005/sanmateo.shtml.