Piaget vs Vygotsky: viņu teoriju līdzības un atšķirības

Mācību metodes un ievirzes ir spēcīgi ietekmējušas teorijas par Žans Piažē Jā Levs Vygotsky. Abi autori ir devuši ieguldījumu izglītības un psiholoģijas jomā, piedāvājot paskaidrojumus par to, kā mācīšanās un kognitīvā attīstība agrīnā vecumā.

Pjažets un Vigotskis teorētiskajos priekšlikumos dažos aspektos var atšķirties, taču abi to piedāvā skolotāji un pedagogi sniedz labus ieteikumus, kā maksimizēt mācību procesu bērnība un pusaudža gados. Neskatoties uz to, ka Piaget un Vygotsky bieži tiek uzrādīti kā konkurenti, abas teorijas ir ļoti noderīgas psiholoģijas un izglītības jomā. Šis nāk, lai parādītu cilvēku kognitīvās attīstības sarežģītību.

Žana Pjažeta mācīšanās teorija

The Mācīšanās teorija Šveices psihologs Žans Piažē, uzskatīts par konstruktīvisma tēvu, koncentrējas uz bērnu un pusaudžu kognitīvo attīstību. Viņa teorija apraksta un izskaidro izmaiņas, kas notiek loģiskajā domāšanā šajos vecumos. Piažē ierosināja, ka kognitīvā attīstība notiek pēc nobriešanas un pieredzes posmu virknes: maņu-kustību, pirmsoperācijas, konkrētām operācijām un formālām operācijām.

Ja vēlaties uzzināt vairāk par Piažetas kognitīvās attīstības posmiem, visu nepieciešamo informāciju atradīsit šajā psihologa rakstā Adrians Triglia: “Žana Pjažē 4 kognitīvās attīstības posmi”.

Pjaget savā teorijā mums atklāj, ka pateicoties mijiedarbībai ar vidi, mēs iegūstam jaunu informāciju. Bet kā konstruktīvists psihologs un pedagogs pētījumos viņš to saprata bērniem ir aktīva loma zināšanu iegūšanāCitiem vārdiem sakot, viņš tos uzskatīja par "mazajiem zinātniekiem", kuri aktīvi veido savas zināšanas un izpratni par pasauli.

Viņa teorijas shematisks kopsavilkums

Kopsavilkumā, galvenie viņa teorijas punkti ir minēti turpmāk:

• Kognitīvā attīstība notiek pēc virknes universālu posmu.

• Bērni ir aktīvi izglītojamie, kuri veido zināšanas, mijiedarbojoties ar savu vidi.

• Viņi mācās cauri asimilācija un izmitināšana, un sarežģīta kognitīvā attīstība notiek līdzsvarā.

• Mijiedarbība ar fizisko pasauli ir kognitīvās attīstības atslēga.

Ja vēlaties iedziļināties Žana Pjažē teorijā, šis cits raksts Bertrand Regader Tas būs ļoti noderīgi: "Žana Pjažeta mācīšanās teorija”.

Lev Vygotsky sociokulturālā teorija

Levs Vigotskis ir arī viens no ietekmīgākajiem un nozīmīgākajiem autoriem izglītības un psiholoģijas jomā. The Sociokulturālās attīstības teorija Vigotsky apstiprina, ka indivīdi mācās, izmantojot sociālo mijiedarbību un viņu kultūru. Vigotskis paskaidro, ka dialogs Tas ir svarīgs psiholoģisks līdzeklis bērna domāšanas attīstībā, un, bērniem augot un attīstoties, viņu pamatvaloda kļūst sarežģītāka.

Valoda ir cilvēka attīstības galvenais elements, jo To rada zināšanu apmaiņas un nodošanas procesi komunikatīvajā un sociālajā vidē. Tas nozīmē, ka kultūras zināšanu nodošana notiek ar valodas palīdzību, kas ir galvenais attīstības procesa virzītājspēks un tieši tas izšķiroši ietekmē attīstību izziņas.

Turklāt viņš kā konstruktīvists psihologs, piemēram, Pjaget, domā, ka bērni mācās aktīvi un praktiski. Tagad Vigotskis domā, ka mācīšanās tiek veidota, izmantojot sociālo mijiedarbību, ar kāda eksperta atbalstu. Nevis kā Šveices psihologs, kurš apgalvo, ka zināšanas tiek veidotas individuāli. Vigotskis bija svarīgs, lai saprastu Mācīšanās sadarbībā un uzzināt vairāk par sociokulturālās vides ietekmi uz bērnu kognitīvo attīstību.

Viņa teorija dažos vilcienos

Daži no Vigotksy teorijas pamatprincipus ir šādi:

• Bērni attīstās, veicot neformālas un oficiālas sarunas ar pieaugušajiem.

• Pirmie dzīves gadi ir attīstības pamatā, jo domas un valoda kļūst arvien neatkarīgāka.

• Sarežģītas garīgās aktivitātes sākas sociālajās pamatdarbībās.

• Bērni var paveikt grūtākus uzdevumus ar prasmīgākas personas palīdzību.

• Uzdevumi, kas ir izaicinoši, veicina kognitīvās attīstības izaugsmi.

Ja vēlaties iedziļināties šajā svarīgajā teorijā, jums vienkārši jānoklikšķina šeit: "Vigotska sociokulturālā teorija”.

Līdzības starp abām teorijām

Vigotsky un Piaget teorijām ir līdzības, bet ir arī dažas atšķirības. Pirmkārt, mēs sāksim ar līdzībām.

Gan Pjažets, gan Vigotskis ir divi konstruktīvistu teorētiķi, lai gan pēdējie tiek uzskatīti par galvenajiem sociālais konstruktīvisms. Viņi abi domā, ka bērni ir aktīvi izglītojamie, kuri aktīvi organizē jaunu informāciju ar esošo informāciju. Tāpēc Piaget un Vygotsky postulēja, ka zināšanas veido katrs priekšmets, un tās nav atbilžu iegūšanas rezultāts.

Abi autori domā, ka kognitīvā attīstība laika gaitā samazinās. Viņi arī uzskata, ka kognitīvā attīstība sākas ar konfliktiem. Piemēram, Piažetas gadījumā, kad bērns saprot, ka jauna ideja neder ar a priekšzināšanas, un tad tai ir jāmeklē jauna atbilde, lai ļautu Līdzsvars.

Turklāt gan Pjažets, gan Vigotskis dalieties idejā par spēles nozīmi psiholoģiskajā aspektā, cilvēka pedagoģisko un sociālo. Visbeidzot, viņi abi domā, ka valoda ir svarīga kognitīvai attīstībai, taču no dažādiem viedokļiem.

Atšķirības starp abām teorijām

Pēc abu šo autoru teoriju līdzības redzēšanas, pāriesim pie atšķirībām:

1. Zināšanu veidošana

Kā redzam, abi autori ir konstruktīvisti, bet Vigotskis no Piažē atšķiras ar vides un kultūras lomu. Vigotskim papildus tam, ka bērns tiek uzskatīts par aktīvu subjektu, kurš veido savas zināšanas, uzsver to, ka sociālā attieksme, kas sniedz ieguldījumu starpnieku starpā, pārveido realitāti un izglītību. Šiem starpniekiem ir vadošā loma, lai palīdzētu viņiem mācību un attīstības procesā.

Pjažē gadījumā mācīšanās notiek individuāli. Tieši konflikts starp jauno un zināmo liek indivīdam meklēt līdzsvaru.

2. Attīstības posmi

Piažē teorija kognitīvo attīstību apstrādā ar universālie posmi. No otras puses, Vigotskim šādu posmu nav, jo, veidojot zināšanas sociālās mijiedarbības ceļā, katra kultūra ir atšķirīga, un tāpēc to nevar vispārināt.

Tas nozīmē, ka Piaget kognitīvās attīstības potenciāls ir atkarīgs no stadijas, kurā atrodas subjekts. No otras puses, Vygostky kognitīvās attīstības potenciāls ir atkarīgs no mijiedarbības kvalitātes un Proksimālās attīstības zona priekšmeta.

3. Mācīšanās loma

Vigotskis domā, ka attīstība ir atkarīga no mācīšanās, un bērni mācās, izmantojot vēsturi un simboliku. Tā vietā Pjažeta domā citādi. Tas ir, mācīšanās ir atkarīga no attīstības. Piažē apstiprina, ka inteliģence rodas no darbības un nepiešķir tik lielu nozīmi ārējām ietekmēm.

4. Valodas loma

Pjažets norāda, ka egocentriska runa izpaužas nespēja pieņemt otra perspektīvu un, tā kā tā nepielāgojas pieaugušo inteliģencei, pazūd egocentriskā runa. Vigotskim, egocentriskā runa palīdz bērniem organizēt un regulēt domāšanu.