Wat is de psychopedagogische evaluatie?

In tegenstelling tot wat we misschien denken, heeft evalueren niet te maken met oordelen in zijn meest klassieke concept, maar met Wanneer we spreken van psychopedagogische evaluatie, verwijzen we naar het meten van de aspecten die betrokken zijn bij het onderwijs-/leerproces van de student met als doel te weten wat hun moeilijkheden zijn en vooral, hun capaciteiten en vaardigheden.

De evaluatie is echter niet uitsluitend gericht op de beoordeling van het individu, maar omvat ook: aspecten die te maken hebben met hoe de leerling zich verhoudt tot de context en omgeving, zowel educatief als familie. Gebieden die nauw verband houden met hun educatieve reactie.

• Gerelateerd artikel: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"

Wat verstaan ​​we onder psychopedagogische evaluatie?

De psychopedagogische evaluatie geeft ons een foto van de ontwikkelingsgebieden waar de persoon meer of minder moeite mee heeft. En deze informatie helpt ons om de student te begeleiden bij het bereiken van optimale ontwikkeling, ontwerpen de juiste instrumenten die hun potentieel waarderen en zo de moeilijkheden.

We zouden kunnen zeggen dat het zou zijn als het maken van een "maatpak", dat niet alleen comfortabel maar ook functioneel is.

Wanneer evalueren?

Hoewel het waar is dat de evaluatie ons zeer waardevolle informatie geeft, het is niet altijd nodig en handig om het te doen.

Een kind moet worden geëvalueerd wanneer er een soort moeilijkheid in verband met het gebruik van symbolen (taal) optreedt, als ze worden gedetecteerd veranderingen in academische prestaties of we zien problemen op fundamentele instrumentele gebieden, als oppositioneel gedrag wordt waargenomen in de acceptatie van normen, als er conflicten zijn in sociale interactie, als we emotionele en coëxistentiecrises of problemen van discipline.

Ook kunnen wij de uitvoering van een psycho-pedagogische evaluatie bepalen ter begeleiding van het besluitvormingsproces voor beroeps- en/of beroepsbegeleiding.

• Mogelijk bent u geïnteresseerd in: "De 6 stadia van de kindertijd (lichamelijke en mentale ontwikkeling)"

Hoe evalueren?

Het is belangrijk dat we de student informeren dat we een evaluatie gaan uitvoeren. Het is gebruikelijk om in overleg een hoog percentage kinderen te vinden die naar de sessie komen zonder te weten waarvoor ze komen. Natuurlijk zal de boodschap aangepast moeten worden aan de leeftijd en maturiteit van het kind, maar het is belangrijk dat we ze informeren.

Als volwassenen hebben we de neiging om te interpreteren dat er dingen zijn die kinderen beter niet kunnen weten, of misschien zijn er problemen die moeilijk aan te pakken zijn omdat ouders niet weten hoe ze ze moeten uitleggen. En het is dat accepteren dat we niet alles hoeven te weten, een feit is dat moet worden toegegeven en Deze houding kan van grote waarde zijn bij de constructie van het zelfconcept van onze kinderen.

Als we ons op dit gebied onzeker voelen, kunnen we de professionals die verantwoordelijk zijn voor de evaluatie om advies vragen, zodat zij ons kunnen begeleiden bij het overdragen van de informatie.

Kinderen kunnen beter omgaan met huiswerk als ze iets weten over wat ze gaan doen. door hen de informatie te verstrekken en hen voor te bereiden op actie zullen de resultaten van de evaluatie verbeteren. Het kind wekt al een verwachting op en vindt geen nieuwe situatie waarin hij meer geremd kan zijn.

Een andere factor die het al dan niet remmen van de geëvalueerde in de ontwikkeling van de sessie beïnvloedt, heeft te maken met het gevoel van privéruimte. Het is belangrijk om aan het kind te communiceren dat de evaluatie zal worden uitgevoerd onder de premisse van privacy en dat alles wat buiten de ruimte over de evaluatie zelf wordt gezegd, in overleg zal zijn.

Waar moet bij het uitvoeren van een psychopedagogische evaluatie rekening mee worden gehouden?

Dit zijn de belangrijkste elementen waarmee rekening moet worden gehouden bij een psychopedagogische evaluatie.

1 Uitgaande van de vraag van de school

Tutor, docenten, afdeling begeleiding, of het verzoek dat de familie ons kan doen. Door een eerste uitgangspunt vast te stellen, kunnen we ons op het probleem concentreren en kunnen we beoordelen welk type evaluatie we moeten uitvoeren en welke gebieden waarschijnlijk zullen worden geëvalueerd.

2. Leeftijd

Het is belangrijk om de evaluatie aan te passen aan de leeftijd van de geëvalueerde. Het is niet hetzelfde om een ​​kind in een vroeg stadium te evalueren dan een kind dat in de preadolescente fase zit. Daarom is leeftijd essentieel om te weten wat voor soort evaluatie we gaan uitvoeren.

3. Moeilijkheidsanalyse

Stel evaluatiecriteria vast Establish op basis van de verzamelde informatie.

4. Observatie

Voor een adequate evaluatie is het noodzakelijk dat we leren observeren learn

5. Gebruik breedspectrumbeoordelingsinstrumenten

Dit kunnen zijn: observatielijsten, gestructureerde interviews, etc.

Het gebruik van deze instrumenten is essentieel omdat bij veel gelegenheden de initiële vraag met het onderliggende probleem of die moeilijkheden veroorzaakt in verband met de taken van aan het leren. Deze evaluatie van de algemene aspecten geeft richting aan de aandachtspunten waarop we de evaluatie moeten verdiepen.

6. Vaardigheden beoordelen

Deze te maken hebben met academische vaardigheden. Motivatie, geheugen, executieve functies, informatieverwerking van leren.

7. Het beoordelen van emotionele aspecten en competenties kan een grote hulp zijn

Deze variabelen hangen nauw samen met academische prestaties. En in veel gevallen kan een schijnbaar leerprobleem worden bepaald door een moeilijkheid in het omgaan met emoties.

Hervat

Hoe we uit al het bovenstaande kunnen opmaken, de psychopedagogische evaluatie is niet zonder complexiteit. Een nauwkeurige detectie en begrip van de moeilijkheid is essentieel om succes te behalen in de interventie. Als u op zoek bent naar professionele ondersteuning op het gebied van psychopedagogiek, onderwijspsychologie of counseling voor ouders in het algemeen, Neem contact met ons op.

Auteur: Isabel Rodero López, pedagoog bij Centro TAP.