Wat is straf in de psychologie en hoe wordt het gebruikt?

Straf is een van de centrale concepten voor gedragspsychologie. Het is een gedragsveranderingstechniek die tot doel heeft de herhaling van een gedrag te verminderen of uit te bannen.

Het is eveneens een concept dat voortdurend is opgepakt en zelfs bekritiseerd door sommige disciplines buiten de psychologie, evenals door subdisciplines daarbinnen; vooral voor onder meer pedagogiek, onderwijspsychologie, klinische psychologie en ook organisatiepsychologie.

In de omgangstaal is de term "straf" ook uitgebreid en vaak met verschillende betekenissen geladen ze gebruiken het als synoniem voor emotionele of fysieke schade.

Dit is de reden waarom het spreken van "straf" enkele variaties kan hebben, afhankelijk van wie het concept gebruikt, en ook aanleiding kan geven tot verschillende verwarringen. In dit artikel zullen we specifiek kijken naar wat straf is in de traditionele gedragspsychologie (met name operante conditionering) en hoe het wordt gebruikt.

Misschien ben je geïnteresseerd: "Behaviorisme: geschiedenis, concepten en hoofdauteurs"

instagram story viewer

Wat is straf? Het gebruik ervan bij operante conditionering

Het concept van straf toegepast in de psychologie komt voort uit de stroom van operante conditionering. Dit laatste werd gesystematiseerd door de Amerikaanse psycholoog Frederic Skinner, die de meest klassieke theorieën over conditionering, ontwikkeld door John Watson en Ivan Pavlov; en werkte later bij een andere Amerikaanse psycholoog: Edward Thorndike.

Klassieke conditionering verwijst naar hoe we een gedrag leren door de presentatie van een stimulus. In zeer algemene termen vertelt klassieke conditionering ons dat wanneer een stimulus wordt gepresenteerd, een reactie (een actie of een gedrag) verschijnt. Het is dus mogelijk om een gedragstechnologie te ontwikkelen die in staat is situaties en contexten te creëren die toenemen de kans dat bepaalde acties zullen worden uitgevoerd, en de kans verkleinen dat ze worden uitgevoerd andere

Operante conditionering, van haar kant, veronderstelt ook de technische implicaties van klassieke conditionering, hoewel het andere middelen voorstelt om dit te bereiken. Hij stelt voor dat die reactie wordt gevolgd door een specifieke consequentie. En dat laatste, het gevolg, is het element dat bepaalt of het gedrag wordt herhaald of verminderd.

Operante conditionering analyseert dus hoe en wat de gevolgen zijn die kunnen bepaald gedrag of actie produceren of elimineren eliminate. Hiervoor was het nodig om verschillende concepten te gebruiken die een belangrijke impact hebben gehad op zowel theorieën als gedragsveranderingsinterventies. Deze concepten omvatten "gevolg" en "straf", die we verder ontwikkeld zullen zien.

Misschien ben je geïnteresseerd: "De 4 opvoedingsstijlen: hoe voed je je kinderen op?"

De consequentie en straf volgens gedragspsychologie

Kortom, het gevolg is het effect van het gedrag. Met andere woorden, het is wat er gebeurt nadat een bepaalde actie heeft plaatsgevonden. Het gevolg kan twee mogelijke uitkomsten hebben: het kan ervoor zorgen dat de actie wordt herhaald, of het kan ervoor zorgen dat de actie afneemt.

Het eerste geval is een "positief gevolg", omdat het het gedrag versterkt en is voorstander van de herhaling ervan. In het tweede geval spreken we van een "negatief gevolg", omdat het belangrijkste effect de onderdrukking van gedrag is. We zien dan dat, ondanks veelvuldig gebruik van begrippen als "positief" of "negatief", het in de context van operante conditionering niet gaat om termen die moraliteit aanduiden, dat wil zeggen, ze moeten niet worden opgevat als "goed" of "slecht", maar in termen van hun effecten en volgens de manier waarop een prikkel.

Dus het gevolg kan gedrag zowel versterken als onderdrukken. En dit laatste hangt af van hoe het wordt toegepast en wat het doel ervan is, wat zich leent voor de implementatie van gewenste gedragsmodellen vanuit het oogpunt van het gezin, de samenleving, enz. We kunnen dan twee soorten gevolgen onderscheiden:

1. Positief gevolg (de bekrachtiger)

Operante conditionering vertelt ons dat om een gedrag te versterken, Het is noodzakelijk om een stimulus te presenteren of in te trekken. Het doel van zowel het introduceren als het verwijderen ervan is altijd om het gedrag te versterken. Dit laatste kan gebeuren door twee verschillende acties en elementen:

1.1. Positieve bekrachtiger

Positieve bekrachtiging is dat wat gebeurt door de presentatie van een aangename stimulus. Bijvoorbeeld wanneer een persoon een (materiële of immateriële) prikkel krijgt die hij leuk vindt, nadat hij het verwachte gedrag heeft gehad. Een klassieker kan zijn om een klein kind een snoepje te geven als het iets heeft gedaan dat we willen herhalen. In de meer traditionele context van dierproevenEen voorbeeld van positieve bekrachtiging is wanneer een rat een bal met voedsel krijgt nadat hij op een hendel heeft gedrukt.

1.2. Negatieve versterker

Negatieve bekrachtiging bestaat uit het verwijderen van een onaangename stimulus. Bijvoorbeeld iets wegnemen dat de persoon niet leuk vindt: als een kind het niet leuk vindt om huiswerk te maken, is negatieve bekrachtiging: verminder het aantal van de laatste nadat het gewenst gedrag heeft vertoond (omdat dit het gedrag zal veroorzaken) herhaling).

Een ander voorbeeld is wanneer in een auto de alarmen beginnen af te gaan die ons vertellen dat we geen veiligheidsgordel dragen. Deze alarmen worden pas verwijderd als we de veiligheidsgordel hebben omgedaan. Met andere woorden, hun terugtrekking versterkt ons gedrag.

2. Negatief gevolg (straf)

Aan de andere kant heeft het negatieve gevolg, ook wel "straf" genoemd, tot doel een gedrag te onderdrukken. Net als in de vorige gevallen is het nodig om een stimulus te presenteren of in te trekken; alleen in dit geval het doel is altijd om de schijn van gedrag te doven, of op zijn minst te verminderen. Dit volgt een complexer leermechanisme dan dat van positieve gevolgen, en kan op twee mogelijke manieren plaatsvinden:

2.1. Positieve straf

In dit geval wordt een stimulus aangeboden die walging of afwijzing veroorzaakt, zodat de persoon of het lichaam associeert een gedrag met deze onaangename gewaarwording en vermijdt vervolgens de herhaling. Er zijn bijvoorbeeld elektrische schokken gebruikt in dierproeven wanneer ze ongewenst gedrag vertonen. Een voorbeeld onder mensen kunnen straffen zijn op basis van onaangename woorden of fysieke benaderingen.

Straffen doven of verminderen een gedrag vaak slechts tijdelijk. Bovendien kunnen ze de negatieve emotionele associatie met het gedrag of met de geconditioneerde stimulus versterken, wat is de situatie (het kan de simpele aanwezigheid van een persoon zijn) die waarschuwt voor de aversieve stimulus die is benadert.

2.2. Negatieve straf

Negatieve straf bestaat uit het intrekken van een aangename stimulus. Bijvoorbeeld wanneer iets wat ze leuk vinden van een persoon wordt afgenomen. Een typisch geval kan zijn dat een kind een speeltje dat hij leuk vindt, afpakt nadat het gedrag vertoont waarvan we niet willen dat het herhaalt.

Afhankelijk van hoeveel samenhang en relatie er is tussen het ongewenste gedrag en de prikkel, kan dit gedrag op korte of lange termijn worden uitgedoofd; en het kan al dan niet worden gegeneraliseerd naar andere contexten of mensen.

Met andere woorden, het kan gebeuren dat het kind het gedrag alleen onderdrukt als hij voor een persoon staat specifiek (degene die het speelgoed altijd weghaalt), maar het niet onderdrukt in het bijzijn van andere mensen of in andere situatie. In dit geval is het belangrijk dat er een logische en directe relatie is tussen de negatieve consequentie en het gedrag dat we willen doven. Ten slotte, zelfs als een gedrag is uitgedoofd, betekent dit niet noodzakelijk dat het is vervangen door referentiemodellen die resulteren in een alternatief en meer wenselijk leren.

Bibliografische referenties:

D'Amato, M.R. (1969). Leerprocessen: instrumentele conditionering. Toronto: The Macmillan Company.
Holt, P. (2005). Twee definities van straf. The Behaviour Analyst Today, 6 (1): pp. 43 - 55.
Meindl, JN, & Casey, L.B. (2012). Het onderdrukkende effect van vertraagde bestraffingen vergroten: een overzicht van elementaire en toegepaste literatuur. Gedragsinterventies, 27 (3): pp. 129 - 150.
Skinner, B.F. (1938) Het gedrag van organismen. New York: Appleton-Century-Crofts.
Zhao, Y. (2002). Culturele kloof over ouderlijke discipline, The New York Times.