Hoe verloopt de emotionele ontwikkeling in de kindertijd?
In het laatste decennium heeft de hausse in de studie van emoties en hun invloed op het psychisch welzijn van de mens de bracht een revolutie teweeg in de conceptie hiervan, waardoor ze een even fundamentele rol kregen als cognitieve processen aan het einde van de Laatste eeuw.
Maar... Hoe rijpt dit vermogen bij mensen in de eerste levensjaren?
Wat wordt bedoeld met emotionele ontwikkeling?
Aangezien emotionele ontwikkeling een fenomeen is dat uit vele componenten bestaat, daarom wanneer de beschrijving en conceptualisering ervan wordt uitgevoerd moet worden geadresseerd aan de volgende assen::
- Hoe emoties ontstaan.
- Waaruit bestaat het en hoe vindt emotionele reactiviteit plaats in relatie tot het eigen temperament.
- De evolutie van emotionele expressie volgens de ontwikkelingsstadia.
- Hoe de ontwikkeling van zelf- en emotioneel heterobewustzijn plaatsvindt.
- Welke mechanismen worden ingezet bij emotionele zelfregulatie.
Omdat de mens een sociaal wezen is, Van nature zijn zowel emotionele als sociale ontwikkeling met elkaar verbonden
; door het eerste wordt het tweede bereikt, aangezien door het identificeren, experimenteren en communiceren van emoties (expressie en begrip) en door empathie en training in sociale vaardigheden (beide sleutelelementen van emotionele ontwikkeling), kan er sprake zijn van het aangaan van sociale relaties tussen het individu en de rest van de wezens die omringen.Dit alles is ook mogelijk op hetzelfde moment dat taalontwikkeling plaatsvindt, wat essentieel is om deze interpersoonlijke band te bereiken via communicatieprocessen.
- Gerelateerd artikel: "10 verrassende psychologische feiten over gevoelens en emoties"
Emotionele ontwikkeling in de vroege kinderjaren
Zoals eerder vermeld, het uiteindelijke doel van emoties verwijst naar kwesties die verband houden met communicatie tussen individuen. Men zou daarom kunnen zeggen dat het een adaptieve functie heeft voor de omgeving en het gedrag van het individu motiveert om bepaalde doelen te bereiken.
In het proces van emotionele ontwikkeling, zo complex en multifactorieel, begint de kleine in de eerste maanden van zijn leven een associaties tussen de externe situaties die zich voordoen en de resulterende emotionele reacties die in de figuren worden waargenomen verzorgers. Na zes maanden kan een baby reageren op uitingen van genegenheid met positieve emoties, maar ook met potentieel gevaarlijke situaties met andere minder prettige emoties.
Toch is hun begrip van de relatie tussen gedrag en emotionele toestand zeer beperkt: hun emotionele reactiviteit onderhoudt een zeer nauwe relatie met het temperament van het kind, waarbij het niveau van interne emotionele zelfbeheersing in deze fase erg laag is, zijnde de verzorgers die inschakelen.
Het symbolische spel en de affectieve band
De meest relevante mijlpaal die een voor en na in de emotionele ontwikkeling van het kind zal markeren, is het bereiken van symbolisch spelvermogen, meestal rond de twee jaar van het leven. Momenteel beginnen hun eigen emotionele toestanden en die van anderen te vertegenwoordigen door middel van taal, wat de vorige stap inhoudt naar de ontwikkeling van empathie.
De affectieve band die tussen de gehechtheidsfiguur en het kind tot stand komt, wordt tijdens deze eerste ontwikkelingsfase een fundamentele factor in de emotionele ontwikkeling van het kind. Dat het kind veiligheid, vertrouwen, genegenheid, zorg en bescherming van de ouders ervaart (of mantelzorgers) essentieel zal zijn om de vorming van een afwijzing en vermijdingsfunctioneren naar deze cijfers te voorkomen. Dit soort resistente of ambivalente bindingspatronen wordt een risicofactor voor het optreden van psychopathologieën of toekomstige emotionele stoornissen.
- Gerelateerd artikel: "Harlow's experiment en maternale deprivatie: de moeder vervangen"
... en in de adolescentie
Ondanks het begin van de adolescentie duidt op de consolidatie van de emotionele ontwikkeling van het individu, waar het begrip van de eigen emotionele toestanden en die van anderen op een meer bevredigende en diepere manier wordt uitgevoerd, zijn De aanvraag is niet compleet, omdat juist de processen die bij deze vitale fase betrokken zijn, de manifestaties van de ziekte bemoeilijken. eerste.
Tijdens de adolescentie voeren jongens cognitief redeneren uit door middel van hypothetisch-deductieve logica, van waaruit ze hun begrip en emotionele expressie in eerdere persoonlijke ervaringen die hen voldoende informatie geven om de nieuwe situatie waarin ze zich bevinden correct te interpreteren gezicht.
Aan de andere kant, hoewel scherp je empathisch vermogen aan, ook ze worden gekenmerkt door een psychologisch egocentrisme Waarvoor ze erg gefocust zijn op het beeld van zichzelf dat aan anderen wordt doorgegeven en het soort evaluaties dat andere aspecten van hun persoonlijke kenmerken kunnen maken. Daarom ligt een van de hoofddoelen in het werk en het onderhoud van een zelfconcept positief om zichzelf en anderen aan te bieden.
Bovendien is het adolescente brein op neuroanatomisch niveau nog niet volledig voltooid (vooral met betrekking tot structuren en synaps prefrontale verwijst, die verantwoordelijk zijn voor de besluitvorming en zorgen voor de expressie van volwassen of volwassen gedrag) in de adolescentie er vindt een grote variabiliteit plaats in kwaliteit en intensiteit van emotionele expressie, evenals weinig flexibiliteit in endogene emotionele zelfregulatie, wat de reden is waarom de overgang naar tegengestelde stemmingen in zeer korte tijdsperioden vaak voorkomt, de zogenaamde emotionele labiliteit.
De rol van de schoolomgeving
Parallel aan de gezinscontext wordt de school ook een zeer belangrijk socialiserend middel voor het kind en speelt het een zeer relevante rol in de emotionele ontwikkeling van het kind.
Dus de huidige school Het wordt niet alleen opgevat als een overbrenger van instrumentele en technische kennis, maar het is ook een van zijn belangrijkste functies om de student te onderwijzen in het verwerven van waarden en ethische en morele principes, bij het bevorderen van de het bereiken van kritisch redeneren, in het aannemen van geschikte gedragswijzen en attitudes om in de samenleving te leven (hun begrip bereiken), in de het leren van een reeks vaardigheden en sociale vaardigheden waarmee ze bevredigende interpersoonlijke banden kunnen aangaan en zelfs bij het oplossen van vitale problemen.
Om al deze aspecten te consolideren, is het essentieel om een adequate emotionele ontwikkeling te bereiken, aangezien in elk psychologisch proces zowel het cognitieve aspect als het aspect gerelateerd aan de emoties.
Aan de andere kant, het bereiken van een adequate emotionele ontwikkeling stelt het kind ook in staat een optimistische houding aan te nemen bij het behalen van leerdoelen en een zelfperceptie van meer adaptieve schoolcompetentie, wat resulteert in de bevordering van a meer manifeste prestatiemotivatie die het behoud van die staat van motivatie en wilskracht vergemakkelijkt om hun vermogen om te verbeteren aan het leren. Dit alles maakt hen weerbaarder en minder kwetsbaar voor kritiek en sociale vergelijkingen die, hoewel onbewust worden uitgevoerd, worden vastgesteld in relatie tot de resultaten die door het kind en door de Gelijk.
De attributiestijl
Een ander zeer relevant aspect waarin de school een grote verantwoordelijkheid draagt, is het vaststellen van de attributiestijl van de leerlingen. De attributiestijl wordt gedefinieerd als: het proces waardoor het individu aanleiding geeft tot de situaties waarmee hij wordt geconfronteerd.
Een interne attributiestijl geeft aan dat de persoon zichzelf als een actieve agent kent van wat er in zijn omgeving gebeurt en de motivaties die deze oproepen als beheersbaar begrijpt. Een externe attributiestijl wordt geïdentificeerd met meer passieve proefpersonen, die het idee hebben dat factoren zoals geluk de factoren zijn die de situaties die ze ervaren motiveren. Ongetwijfeld is de eerste psychologisch meer geschikt en degene die het nauwst verband houdt met een bevredigende emotionele ontwikkeling.
- Misschien ben je geïnteresseerd: "Fundamentele attributiefout: mensen in een hokje stoppen"
Emotionele intelligentie
In de afgelopen tijd heeft er een paradigmaverschuiving plaatsgevonden met betrekking tot het belang van het promoten van emotionele intelligentie het betekent. Daarom beginnen we empirisch bewijs te krijgen dat: emotionele intelligentie heeft een zeer sterke invloed bij het nemen van alledaagse beslissingen, over de aard van interpersoonlijke relaties of over het verwerven van een diepere en completere zelfkennis over zichzelf.
Omdat het zo'n complexe competitie is, vindt de ontwikkeling ervan geleidelijk en langzaam plaats, ongeveer de eerste twee vitale decennia. Om deze reden zal het bereiken van een adequate inrichting tijdens de kindertijd en adolescentie bepalend zijn voor het emotionele (psychische) functioneren in het volwassen leven.
Bibliografische referenties:
- Bach, E., & Darder, P. (2002). Verleid jezelf om te verleiden: leef en voed je emoties op. Barcelona: Paidós.
- Berk, L. (1999). Ontwikkeling van kinderen en jongeren. Madrid: Prentice Hall Iberia.
- López, F., Etxebarría, I., Fuentes, MJ, Ortiz, M. J. (Cood.) (1999) Affectieve en sociale ontwikkeling. Madrid: Piramide.
- Trianes, M.V., en Gallardo, J.A. (coord.) (2000). Onderwijs- en ontwikkelingspsychologie. Piramide.