De gunstige effecten van filosofie op kinderen

De filosofie is een van de disciplines die het zwaarst zijn getroffen door de opkomst van de productiviteitsmentaliteit: wat niet op een duidelijke en manifeste manier meerwaarde oplevert, wordt veracht en verbannen naar de stam van verwarrende en nutteloze elementen.

Is degradatie van de waarde van de filosofie Het is heel duidelijk te zien in de universitaire omgeving, maar in het leerplichtonderwijs zijn de vooruitzichten niet bijzonder gunstig.

Filosofie en kinderen

Waarom tijd en geld investeren in het bevorderen van een kennis- en competentielijn die wordt afgebroken als de tijd rijp is voor de arbeidsmarkt?

Aan deze sociologische argumenten moeten we de psychologische toevoegen. Het is een wijdverbreid idee dat de meeste schoolkinderen geen baat hoeven te hebben bij filosofie, aangezien ontwikkelingspsychologie laat zien dat moeite (of onvermogen) van jongere kinderen om met abstracte ideeën om te gaan.

Zie in dit verband de theorie van de ontwikkelingsstadia van Jean Piaget. Natuurlijk, studies over de ontwikkeling van hersenconnectiviteit (noodzakelijk om abstracties te creëren, die zijn eigenschappen die door de meest uiteenlopende objecten worden gedeeld) wijzen erop dat dit pas in het derde decennium van levenslang.

Is educatie in kritisch denken dan overbodig voor de kleintjes?

Buiten de inhoud, praktijk

Recent onderzoek suggereert dat het onderwijzen van filosofie aan kinderen hun intelligentieniveau aanzienlijk kan verbeteren. De studie, uitgevoerd door Spaanse onderzoekers (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) en waarvan de resultaten zijn gepubliceerd in Analytisch onderwijs en filosofische praxis, is een longitudinaal onderzoek waarin een follow-up van 10 jaar, van 6 jaar tot het afronden van secundaire studies, van een groep die wekelijks filosofielessen kreeg (455 jongens en meisjes) en een controlegroep die deze lessen niet kreeg (321 jongens en meisjes). Zowel de controlegroep als de behandelingsgroep hadden hetzelfde sociaal-economisch profiel en beide behoorden tot studenten van privéscholen in de omgeving van Madrid.

De resultaten laten zien dat de leden van de behandelgroep hun IQ met 7 punten verhoogd (algemeen cognitief vermogen) en 4 en 7 punten invloeibare en gekristalliseerde intelligentie, respectievelijk. Daarnaast filosofielessen met kinderen ze verminderden de accumulatie over de jaren van het aantal studenten in de “risicozone” (met een relatief lage IQ-score), een typisch probleem voor onderwijsinstellingen.

Wat betreft de invloed van deze sessies op de Karakter eigenschappen, toonden filosofiestudenten van jongs af aan a neiging tot extraversie, eerlijkheid en emotionaliteit. Deze functies kunnen worden verbeterd, meer dan door de inhoud van de lessen zelf, door de onderwijsmodaliteit die vereist is door de filosofie die in de lessen wordt onderwezen: de discussiegroepen, het debat om vooroordelen in vraag te stellen en het voortdurende voorstel van vragen. Filosofie met kinderen vereist een veel democratischer klassenstructuur waarin de student een actief onderwerp is samen met de rest van de klasgenoten en de leraar een begeleider en begeleider van leerlingonderzoeken (iets dat heel goed aansluit bij de theorie van Zone van De naaste ontwikkeling van Vygotsky).

Een nieuw paradigma

Als we recapituleren, zullen we zien dat de bijzonderheid van de filosofie is niet zozeer de inhoud van deze studies, opgevat als een "informatiepakket" dat eenzijdig wordt doorgegeven van de leraar aan de leerlingen, maar de rol van dit discipline als een bevorderlijk kader voor het stellen van vragen en het voorstellen van antwoorden, dat wil zeggen het ontwikkelen van een eigen kijk op de wereld. Deze dynamiek van het bevragen van dingen hoeft niet beperkt te blijven tot thema's die niet door de geest van de kind, zoals sport belangrijk is bij alle mensen, ongeacht hun vermogen om massa aan te komen gespierd.

Filosofie kan zelf een gezonde gewoonte en training voor vragen zijn. transcendentale gebeurtenissen die in latere ontwikkelingsstadia zullen plaatsvinden, en die een ruimte bieden waarin werken aan het beheer van intersubjectiviteit en begrip met anderen.