De 6 stadia van de kindertijd (lichamelijke en mentale ontwikkeling)

Jeugd is het levensfase variërend van geboorte tot jeugd. Nu zijn er binnen deze fase ook verschillende momenten die het ritme van de ontwikkeling van het kind markeren, zowel fysiek als psychisch.

Daarom is het mogelijk onderscheid maken tussen verschillende stadia van de kindertijd. Dit is een classificatie waar zowel psychologen als gezondheidswerkers in het algemeen veel aan hebben. om te begrijpen hoe mensen denken, voelen en handelen tijdens hun eerste levensjaren.

De stadia van de kindertijd

Vervolgens zullen we een kort overzicht geven van deze stadia van de kindertijd en de fysieke en mentale veranderingen die optreden bij de overgang van de ene naar de andere.

Er moet echter rekening worden gehouden met het feit dat de grenzen tussen deze fasen diffuus zijn en niet altijd op dezelfde manier voorkomen; elke jongen en elk meisje is een wereld. Hoe dan ook, in al deze stadia van de kindertijd een ontwikkeling wordt gewaardeerd dat gaat van het verwerken van informatie met betrekking tot de zintuigen en het heden, tot het begrijpen van abstracte concepten die het hier en nu overstijgen. Tenzij een genetische of medische aandoening aanwezig is, zal deze ontwikkeling van nature plaatsvinden als de verzorgende omgeving bevorderlijk is.

Aan de andere kant gaat deze classificatie ervan uit dat kinderen een formeel onderwijsproces op scholen doorlopen; Hoewel dit niet altijd het geval is, gebeurt de evolutie van het zenuwstelsel van kinderen in alle samenlevingen en culturen op een vergelijkbare manier.

1. Intra-uteriene periode

Hoewel wordt aangenomen dat de kindertijd begint op het moment van geboorte, wordt soms aangenomen dat deze eerder kan beginnen, vooral in gevallen van vroeggeboorte. Deze fase omvat de vroege en late foetale periodes en omvat processen van snelle vorming en verbetering van de zintuigen.

Men moet niet vergeten dat, hoewel men in dit stadium volledig afhankelijk is van anderen, het belangrijkste leren al plaatsvindt, vooral via het oor. Echter, deze zijn onderworpen aan een zeer eenvoudige en basale vorm van memoriseren. In dit stadium zijn bijvoorbeeld de gebieden van de hersenen die verantwoordelijk zijn voor het geven van basis aan de autobiografisch geheugen ze zijn nog niet ontwikkeld.

Deze levensfase wordt gekenmerkt door het feit dat noch de biologische structuren van het organisme zijn volgroeid, noch de kind de kans heeft gehad om te leren door onderdompeling in een sociale en zintuiglijke omgeving stimulerend.

2. Neonatale periode

Deze fase van de kindertijd begint bij de geboorte en eindigt ongeveer aan het einde van de eerste maand. In de neonatale periode leren baby's de belangrijkste regelmatigheden van de wereld om hen heen en maken ze de meest directe communicatie met andere mensen, hoewel men is nog niet in staat om het concept van "ik" en "jij" te begrijpen, aangezien de taal niet onder de knie is.

Bovendien vertonen baby's vanaf de eerste dagen een verbazingwekkend vermogen om fonemen te onderscheiden en kunnen ze verschillende talen onderscheiden door hoe ze klinken. Dit is een vaardigheid die verloren gaat in de eerste levensmaanden.

Met betrekking tot fysieke veranderingen begint in dit stadium van de kindertijd het hele lichaam te groeien, behalve het hoofd. Bovendien, in deze fase ben je erg kwetsbaaren plotselinge dood komt veel vaker voor in deze periode.

3. Postneonatale of lacterende periode

Dit is nog steeds een van de vroegste stadia van de kindertijd, maar in dit geval, in tegenstelling tot de vorige fase, fysieke en psychologische veranderingen zijn gemakkelijker waar te nemen, omdat er meer kwalitatieve gedragsveranderingen zijn.

In de lactatiefase je begint voldoende spieren te ontwikkelen om een ​​rechtopstaande houding te behouden en bovendien, ongeveer 6 maanden, beginnen brabbelen en valse woorden te worden uitgezonden. Daarnaast leer je lichaamsdelen op elkaar af te stemmen zodat je ze gemakkelijk en nauwkeurig tegelijk kunt bewegen (fijnmotorische ontwikkeling).

Natuurlijk is borstvoeding een zeer belangrijk element in deze groeifase, omdat het zowel voedsel als een communicatiekanaal biedt met de moeder die maakt het mogelijk om de binding te versterken.

4. Vroege kindertijd

De vroege kinderjaren variëren van 1 tot 3 jaar, en valt ongeveer samen met de fase waarin jongens en meisjes naar de kleuterschool gaan. Hier begint het taalgebruik zelf onder controle te worden, hoewel het in eerste instantie een telegrafische taal is met afzonderlijke woorden en later wordt het vermogen verkregen om eenvoudige zinnen te formuleren met onnauwkeurigheden zoals generalisatie (bijvoorbeeld een hond "kat" noemen).

Aan de andere kant begin je in deze fase controle te krijgen over de sluitspieren en wordt een sterke wil getoond om dingen te onderzoeken en te ontdekken; Volgens Jean Piaget was deze nieuwsgierigheid juist de motor van leren.

Bovendien is denken in dit stadium fundamenteel: egocentrisch in de zin dat het is moeilijk voor te stellen wat anderen denken of geloven. Dit betekent niet dat kinderen anderen kwaad willen doen, maar eerder dat hun aandacht is gericht op concepten die: verwijzen naar zichzelf, omdat ze het gemakkelijkst te begrijpen zijn en betrekking hebben op ervaringen zintuiglijk.

In termen van fysieke veranderingen blijft de grootte van de draaibank en de ledematen groeien, en het verschil van grootte tussen het hoofd en de rest van het lichaam wordt verminderd, hoewel deze ontwikkeling langzamer gaat dan in de stadia vorige.

5. Voorschoolse periode

De voorschoolse periode is van 3 tot 6 jaar. Dit is de fase van de kindertijd waarin het vermogen van de Theorie van de geest, dat wil zeggen, het vermogen om unieke intenties, overtuigingen en motivaties (die verschillen van die van henzelf) toe te schrijven aan anderen. Deze nieuwe capaciteit verrijkt de sociale relaties aanzienlijk, hoewel het liegen ook nuttiger en effectiever maakt als hulpmiddel.

Ook hier je vermogen om in abstracte termen te denken wordt verder ontwikkeld, mede door de myelinisatie van hun brein en deels omdat ze gewend zijn om te gaan met brede gemeenschappen die niet alleen de vader en moeder zijn.

Enerzijds zorgt myelinisatie ervoor dat meer delen van de hersenen met elkaar worden verbonden, waardoor meer abstracte concepten kunnen worden gecreëerd uit de combinatie van ideeën van en aan de andere kant zorgt de verrijking van het soort interacties waaraan het kind wordt onderworpen ervoor dat hun cognitieve vaardigheden leren omgaan met meer taken. complex.

In deze fase beginnen ze afspraken te maken, te onderhandelen en een concreet beeld te geven. Aan het einde hiervan begin je vaak te proberen om het aanpassen van iemands gedrag aan genderrollenen gevallen van geslachtsdysforie komen vaak voor in deze fase.

• Misschien ben je geïnteresseerd: "De 5 verschillen tussen geslacht en geslacht"

6. schoolperiode

De schoolperiode is de laatste fase van de kindertijd en degene die plaats maakt voor de adolescentie. Het gaat van 6 naar 12 jaar en in deze fase ontwikkelt het vermogen om in abstracte en wiskundige termen te denken veel, hoewel het zijn maximum niet bereikt. Dit is te wijten aan myelinisatie van de hersenen verloopt op zijn beloop (en het zal niet vertragen tot het derde decennium van het leven). De frontale kwabben beginnen beter te worden verbonden met andere delen van de hersenen, en dit vergemakkelijkt een betere beheersing van de uitvoerende functies zoals zorgmanagement en besluitvorming volgens strategieën consequent.

Bovendien, in de schoolfase het beeld dat wordt gegeven begint nog belangrijker te worden, en het gaat over het winnen van de vriendschap van degenen die belangrijk worden geacht.

De sociale kring buiten het gezin begint een van de factoren te worden die de identiteit van kinderen vormen, en dit maakt gezinsregels beginnen vaak te worden overtreden en er bewust van zijn. Het is deels dit dat ervoor zorgt dat men in dit stadium van de kindertijd kwetsbaar begint te worden voor verslavingen, die aanzienlijke veranderingen in de hersenen kunnen veroorzaken, zoals in het geval van alcoholgebruik die in veel gevallen begint met de puberteit in de vroege adolescentie.

Impulsiviteit is meestal ook een kenmerk van deze fase, evenals de neiging om kortetermijndoelen te verkiezen boven doelen die ver weg zijn in de toekomst. Aan het einde van de schoolperiode het lichaam begint de tekenen van de puberteit te vertonen, gekenmerkt door onder andere stemveranderingen bij mannen en borstgroei bij jonge vrouwen.

Bibliografische verwijzingen

• Berk, L. EN. (2012). Zuigelingen en kinderen: prenataal tot midden kinderjaren (7 red.). Allyn & Bacon.
• Cantero, MP (2011). Geschiedenis en concepten van ontwikkelingspsychologie. Menselijke ontwikkelingspsychologie. Universiteitsclub.
• Cromdal, J. (2009). Jeugd en sociale interactie in het dagelijks leven: Inleiding tot het themanummer. Tijdschrift voor pragmatiek. 41 (8): 1473–76.
• Demétriou, A. (1998). Cognitieve ontwikkeling. In een. Demetriou, W. Doise, KFM van Lieshout (red.), Levensloop ontwikkelingspsychologie (pp. 179–269). Londen: Wiley.
• Howard C. (2008). Howard C. (2008). Spelende kinderen: een Amerikaanse geschiedenis. New York: NYU-pers.
• Taylor, L.C., Clayton, Jennifer D., Rowley, S.J. (2004). Academische socialisatie: ouderlijke invloeden op de schoolgerelateerde ontwikkeling van kinderen in de vroege jaren begrijpen. Herziening van de algemene psychologie. 8 (3): 163–178.