Dyslexie: oorzaken en symptomen van leesproblemen

Voor veel mensen is lezen een hobby, een plezierige hobby die ons aanzet om te ontspannen en onszelf voor te stellen verhalen en werelden die verschillen van de onze of om na te denken over de verschillende gebieden van levenslang. Het is ook een manier om te leren en kennis te verwerven, het vastleggen en hun betekenis te geven aan de geschreven symbolen die we waarnemen door middel van visie, de grafemen.

Maar vloeiend lezen is niet iets dat gemakkelijk wordt bereikt.. Er is een lang proces van leren en automatiseren nodig om lezen een manier te maken om informatie te vergaren. En niet in alle gevallen verloopt dit proces normatief.

Voor sommige mensen is lezen een enorm ingewikkeld proces, waarbij veel fouten worden gemaakt waardoor het moeilijk is om te begrijpen wat er staat. Veel van deze gevallen van mensen met leesproblemen hebben last van: een leesstoornis die op zijn beurt de academische en werkprestaties kan beïnvloeden: dyslexie.

Dyslexie: een leerstoornis

Mensen met dyslexie of een leerstoornis met leesproblemen een leerpatroon vertonen met ernstige moeilijkheden bij het herkennen van de woorden om schriftelijk niveau. Naast deze personen

ze hebben de neiging om slechte spelling- en spellingsvaardigheden te hebben, omdat ze vaak problemen hebben met wiskundig redeneren (dyscalculie).

Het grootste probleem van proefpersonen met dyslexie is de precisie waarmee ze het lezen onder ogen zien, wat leidt tot een slechte nauwkeurigheid bij het lezen van woorden. Dit gebrek aan precisie veroorzaakt de frequente fouten maken, de meest voorkomende zijn weglatingen van letters en klanken, herhalingen en aarzelingen tijdens het lezen, vertalingen van de positie van letters binnen een woord, invoeging van nieuwe klanken, vervangingen in klanken of woorden of gebruik van frequentere afgeleiden dit.

Ook komt dyslexie zelden alleen voor; veroorzaakt veel andere leerproblemen die vooral verband houden met begrijpend lezen. Het feit van dat er een zeer lage leessnelheid is maakt het moeilijk om de gelezen stof te begrijpen.

Omdat het een probleem is dat zich vroeg in de ontwikkeling voordoet, kunnen de effecten van dyslexie leiden tot: een slechte aanpassing in de academische en werkomgeving. Het kan ook ernstige problemen veroorzaken met: zelfvertrouwen die over het hele leven kunnen worden verspreid. Vaak veroorzaakt het niet goed kunnen lezen van mensen met dyslexie vermijdt actief lezen, vooral als lezen aversief wordt door aandringen op lezen correct.

Diagnose

Dyslexie is een chronische neurologische ontwikkelingsstoornis, de meest voorkomende leerstoornis. Hoewel fouten bij het lezen op bepaalde leeftijden normaal zijn, is de diagnose van deze stoornis: Het is noodzakelijk dat de leesvaardigheid ver onder de verwachtingen ligt van een persoon met hetzelfde ontwikkelingsniveau en niveau van intelligentie. Het heeft neurologische oorzaken van een genetische basis en moet worden behandeld om de prestaties en het aanpassingsvermogen van degenen die eraan lijden te verbeteren.

Dubbele pad theorie

Het bestaan ​​van deze aandoening en het feit dat het vermogen om te lezen een belangrijk onderdeel van ons dagelijks leven is, zijn onderzocht en onderzocht vanuit verschillende theorieën. Een van de meest geaccepteerde is dat van Mortons model, met zijn theorie van het dubbele pad van het lezen van informatieverwerking.

De eerste route waarnaar de auteur verwijst is de directe of lexicale manier waarop een globale lezing wordt gemaakt, het herkennen van de woorden als een geheel zonder het hele woord te hoeven visualiseren. Op deze manier wordt visuele stimulatie in principe gebruikt om informatie te verkrijgen.

De tweede route die door deze theorie wordt voorgesteld, de fonologische route, zou indirect werken door de visuele stimulus te relateren aan de geluiden die het vertegenwoordigt en later die geluiden met hun betekenis. Dit tweede proces vereist dat de informatie wordt omgezet van grafeem naar foneem, zodat het proces wat langer duurt. Het wordt voornamelijk gebruikt als we het woord niet kennen om te lezen, omdat het nieuw voor ons is en er geen eerdere verwijzingen naar zijn.

Bij dyslexie lijken een of beide wegen niet goed te werken, waardoor de typische fouten van deze aandoening ontstaan. Om beter te begrijpen wat er gebeurt tijdens deze stoornis, kijken we eerst naar het typische ontwikkelingsproces van het vermogen om te lezen.

De typische ontwikkeling van het leesvermogen

Zoals we al zeiden, wordt het vermogen om te lezen verworven gedurende een lang leerproces, en dit heeft op zijn beurt invloed op de rest van de ontwikkeling om de fundamentele lezing te zijn om het typische vormingsproces van het onderwijs te kunnen volgen formeel.

In een eerste fase genaamd logografisch het kind zal de basisvorm van het woord gebruiken om bekende elementen te herkennen, zonder rekening te houden (en zelfs zonder het te weten) de geluiden die elke letter vertegenwoordigt.

Later, Rond de leeftijd van vijf beginnen kinderen zich ervan bewust te zijn dat letters specifieke geluiden vertegenwoordigen en dat deze iets betekenen, namelijk het vermogen om geluiden mentaal om te zetten in visuele symbolen en letters in geluiden. Deze fase staat bekend als alfabetisch, en in hen beginnen de kinderen al lettergrepen en scheiden de fonemen.

Eindelijk, ongeveer rond de leeftijd van zeven of acht zou de spellingsfase worden bereikt, waarin het individu woorden uit hun syntaxis zou kunnen analyseren op een niveau dat met de tijd en oefening gelijk zal zijn aan dat van een volwassene.

Mensen met dyslexie hebben echter om de een of andere reden problemen in een bepaald deel van hun leven. proces, niet in staat zijn om de vorm van het woord volledig te herkennen, om te zetten in geluid, of beide.

Soorten dyslexie

Dyslexie is een relatief veel voorkomende leerstoornis, maar het soort fouten Rollen kunnen sterk variëren, afhankelijk van het type leespad waarin u zich bevindt. beschadigd. We kunnen verschillende soorten dyslexie vinden en verschillende manieren om ze te classificeren maar aangezien het model van het dubbele toegangspad tot lezen een van de meest geaccepteerde is, zijn de meest gebruikte typologieën de volgende.

1. fonologische dyslexie

Bij dit type dyslexie hebben mensen schade aan het fonologische pad, waardoor ze alleen met visuele middelen toegang hebben tot lezen. Op deze manier kan de lezer het geschreven woord niet correct associëren met zijn uitgesproken equivalent, en alleen lezen uit de visuele vorm van het woord.

Dit is de reden waarom bij dit type dyslexie er worden veel fouten gemaakt bij het lezen van pseudowoorden (verzonnen woorden), omdat ze de neiging hebben om woorden waarvan ze de vorm kennen te associëren met andere. Het komt ook vaak voor dat ze verbuigingen van het woord maken en vaak falen in woorden met functie (bijvoorbeeld voorzetsels).

2. Oppervlakkige dyslexie

Bij oppervlakkige dyslexie doet het leesprobleem zich voornamelijk voor bij het lezen van onregelmatige woorden. De weg naar slecht lezen zou de lexicale weg zijn, waarbij je je moet concentreren op de klanken en fonemen van het woord om te kunnen lezen.

In dit geval, degenen die aan dit type dyslexie lijden problemen hebben met het wereldwijd lezen van woorden, problemen hebben met het associëren van letter en geluid. Ze maken vaak fouten in woorden die hetzelfde klinken, en een hoge mate van traagheid bij het lezen en aarzelen, waardoor verschillende pogingen om het juiste woord te vinden gebruikelijk zijn.

3. Diepe dyslexie

Diepgaande dyslexie kan worden begrepen door te bedenken dat zowel de fonologische route als een deel van het lexicon niet correct werken. De persoon leest het visuele door, maar aangezien dit pad ook beschadigd is, zijn de problemen veel groter en kunnen ze eronder lijden semantische fouten samen met andere typisch voor de andere twee soorten dyslexie.

Behandeling en educatieve aanbevelingen

Dyslexie is een probleem dat een groot aantal mensen treft en het op de juiste manier opspoort en beheert kan essentieel zijn om de normatieve ontwikkeling van het individu en zijn aanpassing in de maatschappij.

Na de diagnose, die wordt uitgevoerd met behulp van procedures en batterijen van gestandaardiseerde en populaire beoordelingen zoals TALE of PROLEC In scholen en psychopedagogische begeleidings- en zorgteams moet zo snel mogelijk met de behandeling worden begonnen om complicaties te voorkomen en de ontwikkeling te vergemakkelijken.

De uit te voeren behandeling hangt af van de mogelijkheden van de patiënt, de toe te passen strategie moeten aanpassen aan de mogelijkheden van elk geval. In eerste instantie zal het nodig zijn om de meest problematische gebieden te identificeren, om ze beetje bij beetje te bewerken en naarmate het verbetert, meer gecompliceerde elementen te introduceren.

Geletterdheid en motivatie training

Een fundamenteel onderdeel van de behandeling is: alfabetiseringstraining volgen, het niveau van fonologisch bewustzijn vergroten van het onderwerp beetje bij beetje, terwijl de bestede tijd geleidelijk toeneemt om voor te lezen (en te kunnen zijn van aantrekkelijke teksten aangepast voor personen met dyslexie).

Het is ook erg handig multisensorische methoden gebruiken waarmee de informatie afkomstig van de verschillende zintuigen met elkaar in verband kan worden gebracht, waardoor het vermogen om zicht en gehoor te koppelen wordt versterkt.

Het is essentieel dat de behandeling elementen bevat die het kind (of de volwassene, als de diagnose niet is gesteld) motiveren eerder) en om hun zelfvertrouwen te vergroten, waarbij de medewerking van gezinsleden en leerkrachten essentieel is, zodat lezen geen martelen. Thuis voorlezen wordt aanbevolen, zodat ze lezen als iets leuks en positiefs zien. Kritiek op hun prestaties moet zoveel mogelijk worden vermeden, omdat het vaak voorkomt dat ze hierdoor onzeker worden en lezen vermijden.

Bibliografische referenties:

• Amerikaanse Psychiatrische Vereniging. (2013). Diagnostische en statistische handleiding voor geestelijke aandoeningen. Vijfde editie. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Frits, U. (1999). Paradoxen in de definitie van dyslexie. Dyslexie, 5, 192-214.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; López, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans, A. (Coördin.). (2010). Leren in de kindertijd en adolescentie: sleutels om schoolfalen te voorkomen. Esplugues de Llobregat: Ziekenhuis Sant Joan de Deu.