Persoonlijkheidsontwikkeling tijdens de kindertijd

Het concept van persoonlijkheidsontwikkeling Het kan worden omschreven als het vitale proces waar elk individu doorheen gaat, waarbij enkele basissen en richtlijnen van karakter en Vastberaden gedrag waaruit de eigenschappen, waarden en vormen van functioneren georganiseerd en stabiel zijn in de tijd van genoemde persoon.

Deze mechanismen worden een referentie voor de persoon in hun interacties met de context (omgevings- of fysiek en interpersoonlijk of sociaal) waarin hij gewoonlijk opereert.

persoonlijkheidsfactoren

Ontwikkeling wordt dus begrepen als het resultaat van de bidirectionele samenvloeiing tussen meer biologische of interne factoren (Genetisch erfgoed) en andere contextuele of externe factoren (omgeving). De eerste omvat temperament, die wordt gedefinieerd door een intrinsieke en aangeboren emotionele en motiverende aanleg die het onderwerp mobiliseert voor primaire belangen.

Aan de andere kant kunnen omgevingsfactoren worden ingedeeld in gemeenschappelijke invloeden (normen, waarden, sociale en culturele overtuigingen). externe oorsprong) en persoonlijke invloeden (ervaringen en levensomstandigheden die specifiek zijn voor elk onderwerp, zoals bijvoorbeeld a ziekte).

Er kan daarom worden gezegd dat naarmate het onderwerp biologisch rijpt en incorporeert, nieuwe ervaringen en externe ervaringen, het proces van persoonlijkheidsontwikkeling vindt plaats eigen. Hoe vindt deze persoonlijkheidsontwikkeling plaats tijdens de kindertijd?

Affectieve ontwikkeling in de vroege kinderjaren

Het belangrijkste fenomeen dat de affectieve ontwikkeling van het kind in de eerste levensjaren kenmerkt, is de vorming van gehechtheid of band emotioneel / affectief vastgesteld tussen het kind en een of meer referentiefiguren (meestal personen die tot het gezinssysteem behoren, hoewel dit in alle gevallen). Bijlage bestaat uit: drie elementen: gehechtheidsgedrag, mentale representaties en gevoelens gegenereerd uit de vorige twee.

De belangrijkste functie van het ontwikkelen van de affectieve band is zowel: adaptieve ontwikkeling in het emotionele gebied vergemakkelijken waardoor de proefpersoon in de toekomst functionele en adequate affectieve interpersoonlijke relaties kan aangaan, zoals: zorgen voor een evenwichtige algehele persoonlijkheidsontwikkeling. Zonder deze ondersteuning zijn kinderen niet in staat om de emotionele banden aan te gaan die nodig zijn om al hun vaardigheden te ontwikkelen.

Tegelijkertijd schept gehechtheid een context waarin kinderen met een veilig gevoel kunnen leren en hun omgeving kunnen verkennen, wat essentieel is om hun eigen capaciteiten te ontdekken. Dit soort ontdekkingen zal hun houding en een deel van hun persoonlijkheid vormen, afhankelijk van of ze zich meer of minder competent voelen in de gebieden waarin ze normaal leven.

Het proces van gehechtheidsvorming

In het proces van gehechtheid kan vorming worden onderscheiden verschillende fasen, afhankelijk van het onderscheid dat de baby leert maken over de mensen in zijn sociale omgeving. Dus in de eerste twee maanden motiveert hun onvermogen om onderscheid te maken tussen gehechtheidsfiguren en andere mensen hen om: een goede aanleg hebben voor sociale interactie in het algemeen, ongeacht de persoon proberen.

Na 6 maanden wordt deze differentiatie meer uitgesproken, zodat de jongen of het meisje zijn voorkeur toont voor de meest nabije figuren van affectieve nabijheid. Na 8 maanden vindt de fase van de "achtste maand angst" plaats. waarin de baby zijn afwijzing van vreemden of mensen die geen deel uitmaken van zijn naaste kring van gehechtheid toont.

Met de consolidering van de symbolische functie, op 2-jarige leeftijd, men is in staat om de duurzaamheid van het object te internaliseren, ook al is dit niet fysiek zichtbaar, wat de consolidatie van de affectieve band mogelijk maakt. Vervolgens heeft het kind begint een fase die wordt gekenmerkt door een constante zoektocht naar volwassen goedkeuring en genegenheid, enige emotionele afhankelijkheid ervaren en opnieuw een goede aanleg tonen voor algemene sociale interactie.

Ten slotte, tussen 4 en 6 jaar oud, is de interesse van het kind gericht op zijn relatie met zijn leeftijdsgenoten, wat: versterkt het begin van de socialisatiefase in andere omgevingen dan de gezinssituatie, zoals de school.

De verovering van autonomie

Het verwerven van het vermogen tot autonomie vindt plaats in de vroege kinderjaren van het kind, zodra het proces van zelfconcept (als differentiatie van andere vakken) en de affectieve afhankelijkheid van de volwassene begint overwonnen te worden om je te oriënteren op het zelfstandig ervaren van de wereld.

Door te ontdekken dat ze kunnen interageren door de eerste noties van geïnternaliseerde normen, waarden en overtuigingen te volgen (niet altijd samenvallend met die van volwassenen begrepen als een leermodel) uit levenservaringen vroeg hun motivatie is erop gericht hun gedrag te sturen op basis van hun eigen beslissingen. Zo ontstaat er een fase van constante ambivalentie tussen de behoefte om afhankelijk te zijn van de volwassene en het zoeken naar autonomie ten opzichte van hem, die kan leiden tot driftbuien of andere gedragsveranderingen als teken van de intentie om hun onafhankelijkheid te behouden.

Dit is een delicaat proces, omdat naast het feit dat de kleine heel moeilijk te hanteren kan zijn, het vereist: dat de volwassene strikte en duidelijke educatieve richtlijnen geeft over het ontwikkelingspad dat geschikt is voor drinken. Dit is een van de fundamentele ideeën om te benadrukken met betrekking tot de ontwikkeling van de autonomie van het kind.

Het is belangrijk om te onthouden dat er moet zijn die balans tussen de toenemende handelingsvrijheid die het kind aanneemt en de vaste rol van gids en oriëntatie die moet worden gespeeld door de gehechtheid en educatieve figuren die de eerste heeft.

Een ander fundamenteel punt ligt in de relevantie van de milieucontext waarin de individu, die het proces van het verwerven van autonomie vormgeeft en aanzienlijk beïnvloedt aangeduid. Daarom heeft elk individu zijn bijzonderheden en er kan geen universeel patroon worden vastgesteld dat dit proces in algemene zin verklaart. Zoals de meeste aspecten die verband houden met de ontwikkeling van de persoon, wordt het gekenmerkt door zijn individualiteit en door kwalitatieve differentiatie met betrekking tot andere onderwerpen.

Zelfbewustzijn, zelfrespect en eigenwaarde van kinderen

Het begin van het verwerven van zelfbewustzijn of zelfconcept is intrinsiek gerelateerd aan het bereiken van de fase van cognitieve ontwikkeling van duurzaamheid van het object. Het kind internaliseert dat hij op verschillende momenten of situaties hetzelfde wezen blijft dankzij de proliferatie en taalontwikkeling die vanaf het tweede levensjaar plaatsvindt. Vanaf dat moment begint het subject zichzelf te zien als anders dan andere individuen. en de eigen ideeën, waarden, overtuigingen, gevoelens, interesses, motivaties te herkennen. Met andere woorden, hij begint de omgeving waarin hij zich bevindt te relateren aan zijn zelf.

Dit is een proces dat op dit chronologische moment begint; Daarom is deze differentiatie en vaststelling van individuele identiteit niet altijd volledig en ondanks het feit dat de aspecten die inherent zijn aan uw persoon (persoonlijkheid) is het mogelijk dat er enkele cognitieve en/of emotionele processen plaatsvinden in een bewusteloos.

Het is dus een proces waarbij wat anderen uitdrukken en wat men interpreteert uit hun acties een beeld van zichzelf vormt. Dit beeld wordt op zijn beurt geassocieerd met een morele beoordeling ervan, wat het min of meer positief maakt. afhankelijk van de verwachtingen en voorkeuren van het kind.

De rol van zelfrespect bij jongens en meisjes

Met het verschijnen van het zelfconcept, zijn evaluatieve component, zelfvertrouwen. Eigenwaarde is een fenomeen dat nauw verbonden is met het bereiken van een evenwichtige en adaptieve psychologische ontwikkeling. Als daarom de evaluatie die het individu maakt over zijn eigen waarde als mens in interactie met de meer cognitieve aspecten en kwaliteiten die verband houden met zelfconcept positief is, dit feit zal in de toekomst een beschermende factor zijn bij het voorkomen van intense emotionele stoornissen, problemen op psychologisch niveau en, in grotere mate, problemen in sociale interactie met andere mensen.

Het is zeer relevant dat er geen erg grote discrepantie is tussen het echte zelf (wat het individu vertegenwoordigt) en het ideale zelf (wat het individu zou willen vertegenwoordigen) om een ​​adaptieve en adequate psychische en emotionele ontwikkeling te consolideren of evenwichtig).

Een ander fundamenteel aspect is de rol die externe evaluaties spelen op het niveau van zelfrespect dat elk onderwerp presenteert. A) Ja, het beeld dat anderen van zichzelf hebben en de beoordeling die zij maken van hun vaardigheden of gedrag ze hebben een aanzienlijke invloed op de perceptie van het kind over zichzelf.

Vanaf het derde of vierde jaar zou de zoektocht van de volwassene naar goedkeuring gerelateerd zijn aan dit probleem, aangezien deze motivatie het wordt gedaan met het uiteindelijke doel om een ​​acceptabel niveau van zelfrespect te bereiken. Zoals hierboven vermeld, kunnen er in dit stadium conflicten ontstaan, op het niveau van oppositioneel gedrag van het kind in het aangezicht van: onderwijsfiguren en andere volwassenen, afgeleid van het contrast tussen de bescherming van de volwassene en het zoeken naar autonomie van de klein. Daarom is een fundamenteel aspect om rekening mee te houden de opvoedingsstijl die ouders op het kind toepassen.

Een opvoedingsstijl die wordt gekenmerkt door een evenwichtige combinatie van controle/discipline/autoriteit en genegenheid/begrip lijkt bevordert een hoog niveau van zelfrespect en bovendien een lagere kans op driftbuien en gedrag negativistisch. Op deze manier, het is essentieel dat opvoeders het belang begrijpen van de geleidelijke toename van de autonomie van het kind en dat naarmate zijn rijping als mens plaatsvindt, de uitputtende controle over al die beslissingen met betrekking tot het kind geleidelijk moet worden verminderd.

Zijn persoonlijkheid, karakter en temperament gelijkwaardig?

Hoewel deze drie termen op een ongedifferentieerde manier zijn gebruikt, is de waarheid dat ze geen conceptuele equivalenten zijn. De definitie van persoonlijkheid als een dispositie of reeks stabiele en permanente eigenschappen die zowel gedrag, zoals redeneren en emotionele expressie op een generieke manier, zou zowel het concept van temperament als dat van karakter.

Dat is zowel temperament als karakter zijn elementen die de persoonlijkheid vormen die met elkaar in wisselwerking staan. Ze kunnen niet afzonderlijk worden geïsoleerd, maar ze helpen om onze gedragspatronen wereldwijd en op alle gebieden van het leven te begrijpen.

Temperament verwijst naar de aangeboren emotionele en motiverende aanleg waarvan de manifestaties te wijten zijn aan biologische of erfelijke oorsprong, meer primitief. Het is een fenomeen aanzienlijk stabiel in de tijd en is in mindere mate onderhevig aan etnische of culturele inmenging. Integendeel, karakter, van een meer cognitieve en opzettelijke aard, komt voort uit omgevings- en culturele invloeden en is het product van externe levenservaringen.

Bibliografische referenties:

• Irwin G. Sarason, Abnormal Psychology, Misfit Behavior Problem, Seventh Edition.

• Neil R Carbon, Physiological Psychology, Mexico uitgever derde editie.

• Galileo Ortega, J.L. en Fernandez de Haro, E (2003); Encyclopedia of Early Childhood Education (vol2). Malaga. Ed: Stortbak.

• Delval, Juan (1996). Menselijke ontwikkeling. Siglo Veintiuno de España Editores, S.A.