Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën

De psychologie is verantwoordelijk voor het wetenschappelijk bestuderen van menselijk gedrag en mentale processen. Er zijn verschillende subdisciplines van de psychologie die hun focus richten op een bepaald aspect van de psyche mens, om ons gedrag beter te begrijpen en hulpmiddelen te bieden om het welzijn van elk te verbeteren individu.

Een van deze subdisciplines is: onderwijspsychologie (ook wel genoemd onderwijspsychologie), die verantwoordelijk is voor het graven in de aan het leren en in de meest geschikte onderwijsmethoden, zodat studenten hun cognitieve vaardigheden.

Onderwijspsychologie: definitie en object van studie

Onderwijspsychologie is een subdiscipline van de psychologie die is belast met het bestuderen van de manieren waarop menselijk leren plaatsvindt, met name in de context van educatieve centra. Onderwijspsychologie analyseert de manieren waarop we leren en onderwijzen en probeert de effectiviteit van verschillende onderwijsinterventies te vergroten om het proces te optimaliseren. Het probeert ook de principes en wetten van de sociale psychologie toe te passen op onderwijsinstellingen en organisaties.

Met andere woorden, het object van studie van onderwijspsychologie is het leren van studenten en de verschillende aspecten die hun cognitieve ontwikkeling moduleren.

Onderwijspsychologie om het leren te verbeteren

In de schoolcontext, onderwijspsychologie onderzoekt de beste methoden en studieplannen om het onderwijsmodel en het beheer van de centra te verbeteren.

Het doel is een beter begrip te krijgen van de elementen en kenmerken die het leren tijdens de jeugd, adolescentie, volwassenheid en oude leeftijd, zijn onderwijspsychologen verantwoordelijk voor verschillende theorieën over menselijke ontwikkeling uitwerken en implementeren implement die helpen bij het begrijpen van de verschillende processen en contexten waarin leren plaatsvindt.

Theorieën over leren

In de afgelopen eeuw hebben verschillende auteurs voorgestelde modellen en theorieën om uit te leggen hoe mensen zich verhouden tot kennis. Deze theorieën hebben gediend om de benaderingen en methoden die worden gebruikt door de onderwijspsychologie te beïnvloeden.

1. De leertheorie van Jean Piaget

De Zwitserse psycholoog Jean Piaget (1896 - 1980) heeft een beslissende invloed gehad op de onderwijspsychologie. Zijn theorie dook in de stadia die kinderen doorlopen in relatie tot hun cognitieve vermogen, totdat ze rond hun elfde jaar abstract logisch denken kunnen ontwikkelen. Het is een van de toonaangevende referenties op het gebied van ontwikkelingspsychologie.

Meer over de leertheorie van Piaget door dit artikel te lezen:

• "De leertheorie van Jean Piaget"

2. Lev Vygostky's sociaal-culturele theorie

In hoeverre beïnvloeden cultuur en samenleving de cognitieve ontwikkeling van kinderen? Dit is de vraag van de Russische psycholoog Lev vygostky (1896 - 1934). Vygostky onderzocht de invloed van de verschillende sociale omgevingen waarin interacties plaatsvinden die ertoe leiden dat het kind bepaalde gedragspatronen gaat assimileren en internaliseren.

Zijn concepten, zoals die van “proximale ontwikkelingszone" en de "steigers leren“Zijn nog steeds geldig.

Alles wat er te weten valt over de theorie van Vygotsky, in deze samenvatting:

• "De socioculturele theorie van Lev Vygotsky"

3. Albert Bandura's theorie van sociaal leren

Albert Bandura (geboren 1925) ontwikkelde ook sleutelconcepten voor de sociocognitivisme en voor onderwijspsychologie. Bandura analyseerde de intieme relatie tussen contextuele en sociale variabelen met leerprocessen. Daarnaast was hij de auteur van concepten van groot belang, zoals de zelfconcept.

Je kunt hier meer lezen over zijn leertheorie:

• "De theorie van sociaal leren van Albert Bandura"

Andere theorieën en bijdragen

Er zijn andere theoretische constructies die ook veel kennis hebben bijgedragen aan het gebied van onderwijspsychologie. Bijvoorbeeld de theorie van morele ontwikkeling door Lawrence Kohlberg en de ontwikkelingsmodel voor kinderen voorgesteld door Rudolf Steiner.

Naast psychologen die hun zandkorrel hebben bijgedragen aan de onderwijspsychologie, is het ook nodig om te citeren: andere auteurs en figuren met een beslissend gewicht en die deze subdiscipline met kennis en reflecties hebben gezaaid.

María Montessori: een paradigmaverschuiving

Opmerkelijk is bijvoorbeeld het geval van de Italiaanse pedagoog en psychiater. Maria Montessori, die in de pedagogiek van het begin van de twintigste eeuw een geheel nieuw fundament wist te leggen. Montessori verwijderde de fundamenten van de klassieke pedagogiek door een pedagogische methode voor te stellen waarin het vier fundamentele pijlers voor de opvoeding van studenten presenteerde.

Deze vier pijlers waarop elk leerproces is gebaseerd, zijn: de volwassene, de geest van de student, de leeromgeving en "gevoelige perioden" waarin het kind meer ontvankelijk is voor het aanleren van nieuwe kennis of vaardigheden.

De rol van onderwijspsychologen

Onderwijspsychologen (of onderwijspsychologen) zijn verantwoordelijk voor het analyseren van de verschillende kenmerken van elke student. Dit besef van de individuele verschillen van de leerlingen dient om te proberen de ontwikkeling en het leren van elk van hen te verbeteren, reflecterend op de intelligentie-, de motivatie, de creativiteit en de communicatie vaardigheden, in andere aspecten

Een van de sleutels: motivatie

Een gemotiveerde student is een veel ontvankelijker student om nieuwe kennis en vaardigheden op te doen. Het is om deze reden dat motivatie een van de favoriete studiegebieden van de onderwijspsychologie is. De motivatie hangt af van de mate van interesse die het onderwijs in de klas wekt, de mate van betrokkenheid van de student bij de uit te voeren taken. Bovendien begint de student dankzij motivatie kennis te verwerven door: belangrijk leren.

Motivatie verwijst niet alleen naar de aanleg om in de klas te leren, maar eerder naar heeft een cruciale invloed op de aspiraties en doelen van de mensen in hun leven.

Aandoeningen en moeilijkheden in verband met leren

Onderwijspsychologen hebben ook te maken met de problemen die sommige studenten hebben bij het leren in hetzelfde tempo als hun leeftijdsgenoten. Kinderen in de schoolgaande leeftijd kunnen specifieke problemen hebben, zoals: Aandachtstekortstoornis en hyperactiviteit Golf Dyslexie, wat negatieve invloed hebben op cognitieve aspecten die verband houden met het leerproces. Het zal nodig zijn dat de onderwijspsycholoog, in overleg met de docenten, een studieplan opstelt dat is aangepast aan deze gevallen, om te proberen de academische impact van deze stoornissen of vertragingen te minimaliseren.

Onderwijspsychologen spelen echter ook een fundamentele rol in andere problemen van niet-specifieke aard opsporen en behandelen. Bijvoorbeeld klinische gevallen zoals: studenten met depressieve, angstige of andere vormen van affectie dat vereist een individuele behandeling en, in sommige gevallen, een aanpassing van het curriculum. Andere psychosociale problemen zoals studenten die te maken hebben met: pesten Ook kan de tussenkomst van de onderwijspsycholoog nodig zijn.

Bibliografische referenties:

• Castorina, J.A. en Lenzi, A.M. (comp.) (2000). De vorming van sociale kennis bij kinderen. Psychologisch onderzoek en educatieve perspectieven. Barcelona: Gedisa.
• Delval, J. (1994). Menselijke ontwikkeling. Madrid: eenentwintigste eeuw van Spanje Editores.
• Dun, J. (1993). Het begin van sociaal begrip. Buenos Aires: New Vision-edities.
• Kimmel, DC en Weiner, I.B. (1998). Adolescentie: een ontwikkelingstransitie. Barcelona: Ariël.
• Perez Pereira, M. (1995). Nieuwe perspectieven in de ontwikkelingspsychologie. Een kritische historische benadering. Madrid: Redactie Alliantie.
• Pinker, S. (2001). Het instinct van taal. Madrid: Redactie Alliantie.