Generatie-effect: wat het is en hoe het kan worden gebruikt om beter te leren

Decennialang hebben verschillende psychologen zich toegelegd op het bestuderen van een psychisch fenomeen dat zo complex is als: interessant dat het geheugen van de mens is en de verschillende soorten waaronder het kan onderverdelen (blz. g., korte termijn, lange termijn, declaratief, procedureel geheugen, enz.), evenals de processen die worden geplaatst zodat we informatie kunnen bewaren, waaronder het effect generatie.

Het generatie-effect is een fenomeen dat is ontdekt toen sommige onderzoekers ontdekten dat mensen een bepaalde hoeveelheid kunnen onthouden aanzienlijk meer informatie wanneer het door henzelf wordt gegenereerd in vergelijking met informatie die alleen is gehoord of lezen. Dit zou laten zien dat om efficiënt te studeren, het beter is om een ​​actievere methode te gebruiken die meer inspanning vereist, in plaats van alleen de tekst te lezen.

In dit artikel zullen we het in meer detail uitleggen Wat heeft dit fenomeen te maken met het geheugen van de mens dat het 'generatie-effect' wordt genoemd?

. We zullen hier ook wat onderzoek naar zien en de relatie met de ontwikkeling van valse herinneringen.

• Gerelateerd artikel: "Top 10 psychologische theorieën"

Wat is het generatie-effect?

Sinds enkele decennia bestuderen verschillende onderzoekspsychologen op het gebied van geheugen een psychologisch fenomeen dat wordt genoemd als het "generatie-effect" (EG), dat in de jaren 70 van de 20e eeuw werd ontdekt door een team van cognitieve psychologen toen ze in staat waren om te observeren, door uit te voeren enkele experimenten over het vocabulaire van sommige onderzoeksonderwerpen, die woorden gemakkelijker konden onthouden wanneer ze ze voortbrachten; met andere woorden, ronthielden woorden beter als ze ze actief voor de geest brachten in plaats van ze van een pagina te lezen.

Het generatie-effect bestaat er dus in dat mensen een grotere hoeveelheid informatie kunnen onthouden en in onze geest kunnen terughalen. sneller wanneer het met onszelf is gegenereerd, vergeleken met het vermogen dat we hebben om die informatie te onthouden die we alleen hadden gelezen of luisterde. Dit zou laten zien dat om efficiënt te studeren voor een examen, het beter is om een ​​efficiëntere methode te gebruiken. dat vergt meer inspanning, in plaats van de tekst passief te lezen zonder meer moeite te doen om leren.

• Mogelijk bent u geïnteresseerd: "Soorten geheugen: hoe slaat het menselijk brein herinneringen op?"

Manieren om te profiteren van het generatie-effect tijdens het studeren

Er zijn verschillende voordelen om te profiteren van de voordelen die het generatie-effect ons kan bieden als het gaat om: onthoud de informatie in een syllabus die deel uitmaakt van het examen dat we gaan onderzoeken.

In de eerste plaats is het raadzaam om in eigen woorden samen te vatten wat we hebben gelezen en te proberen te memoriseren wat we met die woorden hebben begrepen. woorden die we hebben gebruikt om het samen te vatten, in plaats van het steeds opnieuw te lezen zoals het in de tekst voorkomt en het in een haast probeert te onthouden.

Een andere zeer aan te raden oefening is de ontwikkeling van conceptuele kaarten waarop de belangrijkste concepten worden weergegeven, zodat wanneer de student naar de kaart kijkt Er is een overzicht van de agenda op een gestructureerde manier die u mentaal kunt aanvullen door na te denken over de betekenis van elk van de concepten die in de.

Volgens het generatie-effect zullen we gemakkelijker en meer informatie leren als we onze eigen taal gebruiken. op basis van wat we hebben begrepen van wat we hebben gelezen en we doen ons best om actief te proberen het ene deel van de informatie met het andere te koppelen, in plaats van passief te proberen het te onthouden op dezelfde manier als hoe het is geschreven.

Andere manieren om te profiteren van het generatie-effect dat leerlingen zou kunnen helpen om meer informatie vast te houden, zijn oefeningen waarbij woorden ontbreken in de tekst. tekst die ze moeten invullen, of ook met oefeningen waarin woordenlijsten verschijnen waarin een woord ontbreekt dat ze moeten raden op basis van de categorie, zodat in beide gevallen moeten zich inspannen om de informatie aan te vullen, zodat de informatie beter kan worden onthouden dan wanneer alle woorden zouden verschijnen en de student alleen Lees ze.

Dat is de reden waarom het generatie-effect al tientallen jaren uitvoerig is bestudeerd en wordt beschouwd als een voordeel voor ons geheugen en om nieuwe kennis te verwerven of een algemene leertaak uit te voeren, en het is: Dat Er zijn drie belangrijke redenen om rekening te houden met dit effect bij het studeren of proberen nieuwe kennis op te doen:

• Het kan ons helpen een grotere hoeveelheid informatie in ons geheugen vast te houden.
• Het maakt het voor ons gemakkelijker om die informatie die in ons geheugen is opgeslagen en die we hebben gegenereerd, beter op te halen.
• Die gegenereerde informatie wordt voor een langere tijd opgeslagen in ons langetermijngeheugen.

Kortom, als we bij het studeren of leren rekening houden met het generatie-effect, zijn we efficiënter en is de kans groter dat we een grotere hoeveelheid informatie kunnen vasthouden en ook zullen langer worden opgeslagen in ons langetermijngeheugen, aangezien dit effect als een groot voordeel voor het geheugen wordt beschouwd bij het proberen om informatie vast te houden.

• Gerelateerd artikel: "11 essentiële studietechnieken om meer te leren"

Onderzoek uitgevoerd naar het generatie-effect

Er zijn talloze onderzoeken en experimenten uitgevoerd om het generatie-effect te bestuderen.

Een daarvan is het experiment dat werd uitgevoerd door een team van psychologen van de Universiteit van Toronto, geregisseerd door Norman Slamecka, waarin de deelnemende proefpersonen een reeks woorden moesten onthouden antoniemen (bijv. g., warm en koud). Niet alle vrijwilligers in het experiment ontvingen echter hetzelfde type kaarten. De ene helft van hen kreeg een reeks kaarten waarop antoniemen waren geschreven (p. g., warm-koud), terwijl de andere helft brieven ontving waarin alleen de beginletter van het tweede woord verscheen (p. g., hot-f).

De resultaten van dit experiment waren verrassend en onthulden dat: de deelnemende proefpersonen die de kaarten het best herinnerden, waren degenen die de kaarten met ontbrekende letters hadden gekregen omdat alleen de eerste letter in het tweede woord verscheen. Dit experiment dat het generatie-effect bevestigt, laat zien dat als het gaat om het onthouden van informatie als we er veel moeite voor doen, het gebruik van een actieve leermodus waarin we veel aandacht hebben besteed, onze hersenen zullen ons in staat stellen om die informatie beter te begrijpen en daarom zullen we deze behouden beter.

Een meta-analytische review van het generatie-effect dat in 2007 werd gepubliceerd door Sharon Bertsh en haar medewerkers kon aantonen dat het generatie-effect een solide en consistente bevinding is als een psychisch fenomeen dat verband houdt met leren en geheugen. Sommige van de experimenten die zijn uitgevoerd op het generatie-effect en die zijn geanalyseerd voor de meta-analyse, waren echter uitgevoerd uitgevoerd met relatief kleine proefpersonen, waardoor andere onderzoekers worden aangemoedigd om hun bevindingen te repliceren en/of toe te passen. bevindingen.

Toch is er een groot aantal onderzoeken die hebben aangetoond dat het generatie-effect een fenomeen dat als echt kan worden beschouwd en dat verder moet worden onderzocht om een ​​grotere empirische demonstratie te hebben.

• Mogelijk bent u geïnteresseerd: "Cognitieve psychologie: definitie, theorieën en hoofdauteurs"

Relatie tussen het generatie-effect en valse herinneringen

De laatste jaren is er een fenomeen binnen het onderzoek naar het generatie-effect dat veel interesse gewekt en het is niemand minder dan de gevonden relatie die van invloed kan zijn in de productie van "valse herinneringen"Dit is informatie die in het geheugen is vastgelegd en die niet overeenkomt met wat iemand daadwerkelijk heeft meegemaakt. Dit heeft zoveel belangstelling gewekt omdat het negatief en zelfs paradoxaal is dat een fenomeen als de generatie-effect, dat een geheugenvoordeel veronderstelt, kan ook verband houden met de valse herinneringen.

Het is een grote uitdaging voor psychologen die zich toeleggen op onderzoek op het gebied van geheugen, proberen te bestuderen en te begrijpen hoe het is Het is mogelijk dat een fenomeen zoals het generatie-effect resultaten kan opleveren die even tegengesteld zijn als de ontwikkeling van valse herinneringen en tegelijkertijd de tijd van meer informatie bewaren.

Op theoretisch niveau zijn er onderzoeken die hebben aangetoond dat het generatie-effect optreedt als gevolg van: dat er een vermenigvuldiging is van betekenisnetwerken die zijn gepromoot tijdens de taak van aan het leren; die netwerken kunnen echter de oorzaak worden van valse herinneringen.

In sommige experimentele onderzoeken die zijn uitgevoerd om de relatie tussen het generatie-effect en de productie van valse herinneringen hebben een reeks tegenstrijdige resultaten gevonden, dus ze hebben niet kunnen bevestigen dat deze hypothese wees eerlijk. Aan de andere kant concludeerden studies uitgevoerd in 2007 dat het generatie-effect niet geassocieerd was met de ontwikkeling van valse herinneringen, terwijl er sommigen waren die wel een hoge relatie tussen beide vonden fenomenen.

De conclusie die in 2012 werd getrokken door een groep onderzoekers (Martínez et al.) is dat: Er is geen bewijs dat het generatie-effect een toename van valse herinneringen veroorzaakt., in overeenstemming met een grote verscheidenheid aan onderzoeken, dus stelden ze dat dit fenomeen zeer nuttig voor het leren en onthouden van informatie, dus het kan zeer relevant zijn voor studenten.