Beste leraar: een video om de student met ADHD te begrijpen

De meeste kinderen met Aandachtstekortstoornis en hyperactiviteit of ADHD ongerijmd gedrag vertonen: ze zijn slim en sluw, maar presteren slecht in de klas, laten zien gebrek aan interesse, blijf niet in een fysieke luisterpositie en ontwikkel zelfs een houding die niet erg gedisciplineerd is en uitdagend.

In het volgende interview, Mireia Garibaldi, psycholoog en collaboratief psycholoog aan het Instituut voor Psychologische Hulp en Psiquiatrica Mensalus, presenteert ons een interessante video over de problemen waarmee kinderen met ADHD in de klas te maken hebben. Een emotioneel project dat, naar we hopen, een reflectie opent over de nodige psychopedagogische instrumenten.

Voordat u het artikel leest, kunt u de onderstaande video bekijken:

Hoe is de relatie tussen ADHD en emotioneel management?

Kinderen met ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) hebben aanzienlijke problemen bij het zelfreguleren en beheersen van hun emoties. Iets wat voor de meesten in het begin niet gemakkelijk is, is voor hen vooral duur. Om preciezer te zijn, een van de gecompliceerde taken is het vermogen om emoties te internaliseren en te reserveren. Om deze reden uiten kinderen met ADHD hun gevoelens soms op een intense en ongecontroleerde manier.Wat zien anderen uiteindelijk? Een onvolwassen gedrag ("hij is altijd clownerie"), ongepast, veranderlijk en zelfs zwaar (de uiting van de emotie duurt langer dan in de rest van hetzelfde). Het is voor volwassenen moeilijk te begrijpen dat dit gedrag onder andere komt door de moeilijkheid in emotioneel management, om welke reden dan ook het gebruikelijke resultaat in de klas is herhaalde bestraffing: sancties die het kind een label geven en hem in een hoge positie plaatsen defensief.

Wat is de meest voorkomende emotie bij kinderen met ADHD?

Wanneer inspanningen tevergeefs zijn, is het resultaat een zee van frustratie. Hiermee kan het zelfbeeld ernstig worden aangetast. De video die we vandaag presenteren, rechtvaardigt terecht het belang van "niet met de vinger wijzen" naar het kind met ADHD. In uw ontwikkelings- en rijpingsproces is het cruciaal om acties te vermijden waardoor u zich voortdurend beoordeeld voelt. Als alle vingers dagelijks naar je wijzen, kun je groeien van een angstige en onzekere basis en uiteindelijk een zeer aangetast zelfbeeld vormen dat resulteert in een laag zelfbeeld.

U vertelde ons over een defensief kader waarin het kind is opgesloten...

WAAR. Een defensief kader dat voortkomt uit de angst opnieuw gekwetst te worden. Het is gebruikelijk dat het kind de autoriteitsfiguur uitdaagt en oneerbiedig is. Zoals we al zeiden, wanneer dit gebeurt, is straf het belangrijkste instrument ("ga uit de klas", "vandaag heb je geen speeltuin") en opnieuw wordt het kind gediscrimineerd en geclassificeerd als "de slechterik". Het gevolg? Frustratie bereikt onverwachte niveaus en het beheer ervan wordt een "mission impossible".

Wat kan er dan gebeuren?

Alvorens een nieuwe mislukking aan te nemen, is liegen een van de meest gebruikte strategieën (bijvoorbeeld liegen om te rechtvaardigen dat je je huiswerk niet af hebt). Evenzo is het gebruikelijk dat het resultaat van moeilijk emotioneel zelfbeheer gedrag vol woede en fysiek zichtbare prikkelbaarheid is. (schoppen, springen, grimassen etc.) en verbaal (slecht reageren op de richtlijnen van de leerkracht) Het kind met ADHD is sterk afhankelijk van atmosfeer. De zelfregulatie van hun emoties en hun gedrag reageert meer op de prikkels die ze krijgen dan op hun eigen gedachten (iets dat al vanaf het begin gebruikelijk is bij zuigelingen). Hoe het ook zij, de moeilijkheid om aan introspectie te doen en aandacht te schenken aan je eigen gedachten weerhoudt je van tools zoals analyse van gebeurtenissen, reflectie en het stellen van doelen. Om deze reden is het essentieel om de kleine te helpen.

Hoe kunnen we het kind met ADHD helpen?

Door het gebruik van aantrekkelijkere en visuele strategieën die emotionele expressie bevorderen en samenwerken aan genoemde internalisering. Wanneer het kind erin slaagt te begrijpen wat er met hem gebeurt, zet hij de eerste stap naar emotionele zelfregulatie. Het kind in deze zin trainen is van het grootste belang, omdat hij anders in een spiraal van verdriet en negativiteit die je distantiëren, niet alleen van academische doelstellingen, maar ook van de context van vrienden en metgezellen.

Aan de andere kant hebben kinderen met ADHD aanzienlijke moeilijkheden om zichzelf te motiveren. Ze hebben ernstige problemen bij het starten van de voorgeschreven taken en het volhouden van de activiteit totdat deze is voltooid. Deze moeilijkheid gaat gepaard met een grote behoefte om op korte termijn bevredigd te worden (voornamelijk na taken die niet bijzonder aantrekkelijk zijn en geen onmiddellijke beloning opleveren). Door de herkenning terug te geven aan het kind, wordt het voor hen gemakkelijker om verbonden te blijven met de context (bijvoorbeeld een spel, een sportactiviteit, een rekenoefening, enz.)

Vanuit Psychopedagogiek adviseren wij ouders en leerkrachten om via positieve berichten een herkenningssysteem op te zetten. Het gebrek aan interne motivatie is de belangrijkste oorzaak van het gebrek aan doelstellingen en zelfdiscipline om deze te bereiken.

Dat gezegd hebbende, bij welke boodschap kunnen we vandaag blijven?

Zoals de video laat zien, is het voor kinderen met ADHD belangrijk om via berichten sociale goedkeuring van hun directe omgeving waar te nemen belonend, woorden die hen dichter bij de rest brengen en hen niet bestempelen als ongeïnteresseerd of andere denigrerende labels die hun gevoel van vaardigheid. Ze zijn emotioneel afhankelijk van positieve erkenning en hebben natuurlijk volwassenen nodig om hun werk gemakkelijker te maken.

Het begrijpen van het kind met ADHD is voor hem de manier om het ook te doen.

• Gerelateerd artikel: Piper: een innemende korte film over het vermogen om te overwinnen