Benadering door competenties: wat het is en kenmerken van het onderwijsmodel

Er ontstaan ​​voortdurend nieuwe onderwijsmodellen op zoek naar meer efficiëntie om kennis over te dragen aan studenten.

Een van de meest recente is de competentiegerichte benadering.. Met dit artikel zullen we de grondbeginselen van deze methodologie beter kunnen begrijpen en zo het enorme potentieel ontdekken van deze techniek, die al in veel onderwijsinstellingen wordt gebruikt.

• Gerelateerd artikel: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"

Wat is de competentiebenadering?

De competentiegerichte aanpak of competentiegericht leren is een onderwijsmethodiek met als uitgangspunt faciliteren studenten verwerven de inhoud van elk vak via praktijksituaties en experimentele omgevingen. Dit systeem staat dus in contrast met de klassieke onderwijsmodellen waarin a syllabus op een bij uitstek theoretische manier en studenten moeten de gegevens onthouden om later te zijn geëvalueerd.

Op basis van deze vergelijking kan gemakkelijk worden gezien dat de competentiegerichte benadering volgt een veel dynamischer en participatievere methodologie van de kant van de studenten

, een actieve rol spelen tijdens het verwerven van kennis en niet louter passieve onderwerpen die de lerarenles, die min of meer plezierig kan zijn, maar volgens een rigide methodologie en zonder veel mogelijkheid daartoe interactie.

Het is aangetoond dat deze traditionele methodologieën, die uitsluitend gebaseerd zijn op de geheugencapaciteit van de leerlingen, geen probleem zijn volledig efficiënt systeem en produceren geen kwaliteitsverwerking van deze kennis, wat op de lange termijn erg kan zijn verslechterd. De methoden die impliceren dat de onderwerpen die worden onderwezen in praktijk worden gebracht, zoals In het geval van de competentiegerichte benadering begunstigen ze in grotere mate het verwerven en behouden van kennis.

Traditionele methoden kiezen bij evalueren bijvoorbeeld voor een examen of toets om te beoordelen hoeveel je hebt geleerd, of eigenlijk, hoeveel heb je kunnen onthouden, aangezien het bij veel tests niet eens nodig is om te redeneren over de bestudeerde concepten, maar gewoon schrijf ze op zoals ze in het leerboek staan ​​of zoals de leraar ze tijdens de les heeft gedicteerd correspondent.

Integendeel, bij de competentiegerichte benadering zijn de assessmenttoetsen praktijkactiviteiten waarbij de student op een actieve manier moet aantonen dat heeft deze vaardigheden verworven, en doet dit door middel van een test die onvermijdelijk inhoudt dat hij de vereiste competentie heeft bereikt om ervoor te kunnen slagen bevredigend.

Hoe implementeer je het in de onderwijscontext?

De basis van de competentiegerichte aanpak kennen we al. Nu vragen we ons misschien af hoe is het mogelijk om dit model te implementeren, aangezien onderwijsonderwerpen zeer gevarieerd zijn en blijkbaar niet allemaal passen in dit praktische evaluatiesysteem dat we hebben beschreven. De sleutel hiervoor ligt in het concept van voorafgaande modularisering van het onderwijs.

Wat betekent dit? Dat alle inhoud die we aan de studenten willen doorgeven, eerst moet worden opgedeeld in de eenvoudigste delen, om ze geleidelijk te kunnen overdragen. Op deze manier, totdat de student de meest elementaire vaardigheden in een bepaald vak heeft verworven, zullen ze dat niet doen gaat verder met de volgende, die de voorgaande nodig hebben als basis om te kunnen worden begrepen en geassimileerd in hun geheel.

Dit systeem biedt een voordeel ten opzichte van het traditionele model, waar normaliter sprake is van een cascade van data waarbij het zogenaamde sneeuwbaleffect niet moeilijk kan optreden. Dit gebeurt wanneer een leerling moeite heeft met het begrijpen van een heel specifiek punt in de les en dit veronderstelt dat hij niet alles wat daarna komt correct verwerkt, omdat het een vraag is cumulatief. Dit betekent frustratie en verlies van interesse.

In tegenstelling tot de competentiegerichte benadering, totdat de student heeft aangetoond dat hij de blootgestelde stof correct heeft verwerkt, gaat hij niet door naar het volgende niveau. Op deze manier wordt geen enkele leerling aan zijn lot overgelaten en wordt tegelijkertijd aan iedereen een persoonlijke ondersteuning geboden. Als een van hen op enig moment moeilijkheden ondervindt, weten we precies om welke concurrentie het gaat en kunnen we u helpen.

• Mogelijk bent u geïnteresseerd in: "Wat is een leerplanaanpassing in het onderwijs? Zijn soorten en voordelen"

Continu evaluatiesysteem

Dit geldt ook voor terugvorderingen. In het gebruikelijke systeem, als een student zakt voor een vak, moet hij het opnieuw volledig voorbereiden om te worden beoordeeld in een herstelexamen. De competentiegerichte benadering heeft nog een ander voorstel: als een student is gezakt voor de toets met betrekking tot een specifieke vaardigheid of kennis, stellen we een toets voor die in dat specifieke onderdeel opnieuw wordt beoordeeld.

Daarom zou het systeem van permanente evaluatie leidend zijn, in tegenstelling tot de unieke evolutie die gebruikelijk is in een groot aantal academische instellingen. Wat met deze methodologie wordt vermeden, is dat de student een passieve entiteit is die pas op het laatste moment probeert de kennis te assimileren, een volledige syllabus probeert te onthouden om de voorgestelde test te kunnen halen.

En het is dat zelfs als hij slaagt, dat geen garantie is voor kwalitatief leren, verre van dat. Aan de andere kant, als we de competentiegerichte benadering hanteren en evaluaties voorstellen voor elke kennismodule, zorgen we ervoor dat dat de studenten de vragen die we hebben gesteld volledig hebben geïnternaliseerd voordat ze naar de volgende fase moeten gaan, zodat ze niet het risico lopen te sneeuwballen van een concept dat ze op een gegeven moment niet helemaal begrepen zeker.

Is het een nieuwe methodiek?

Als we nadenken over de principes van de competentiegerichte benadering, zullen we ons realiseren dat deze stijl van lesgeven in werkelijkheid niet iets nieuws is, omdat het de methode is die gewoonlijk wordt gebruikt om het aanleren van vaardigheden of technieken te vergemakkelijken, zoals het bespelen van een instrument, een sport of krijgskunst beoefenen, de verschillende dansstijlen, een programma of een machine leren bedienen of zelfs leren drijfveer.

Het is dus niet zo dat wat de competentiebenadering voorstelt een revolutionair idee is, maar dat is het wel Het is een geweldige kans om te profiteren van een methodologie die nuttig is gebleken voor het onderwijzen van technieken en deze over te dragen aan onderwijsinstellingen van gereguleerd onderwijs.. In feite is het de afgelopen jaren in veel van hen al gedaan.

Het concept van permanente evaluatie is bijvoorbeeld gebruikelijk op scholen. Hoewel het cijfer van de eindexamens nog steeds wordt gehandhaafd, is het waar dat er tijdens de cursus vaak toetsen worden afgelegd gedeeltelijk dat de student soms zelfs bevrijdt van het opnieuw bestuderen van de opgenomen onderwerpen, in het geval van slagen voor de examen. In andere gevallen worden deze deelcontroles ook uitgevoerd maar blijft de eindtoets behouden, met de volledige syllabus.

Zelfs in de universitaire omgeving, die in dit opzicht van oudsher het meest rigide was en aan het einde van het semester gestandaardiseerde tests gebruikte om snel een groot aantal studenten te evalueren, was het mogelijk om het systeem aan te passen dankzij de implementatie van het zogenaamde Bolognaplan, een standaardisatie op Europees niveau die in het jaar werd afgerond 2012.

Een van de pijlers van het Bolognaplan is juist het systeem van permanente evaluatie dat het voorstelt, heel erg in lijn met de competentiegerichte benadering. Niet alleen dat, maar hij hecht ook veel belang aan praktijkonderwijs, dus het was een verandering ten opzichte van de klassieke masterclasses, waar de student passief bleef, zoals we al deden genoemd.

op deze manier Theoretisch onderwijs wordt nog steeds gegeven, maar wordt steeds meer ondersteund door praktisch leren, waarbij elke student moet aantonen dat hij in staat is om uit te voeren wat de leraar hem eerder in de klas heeft uitgelegd. Evenzo, als je moeite hebt om door een oefening heen te komen, zal je leraar je de richtlijnen geven die je nodig hebt om daar te komen, zodat je niet vastloopt in het proces.

Kritiek op de competentiegerichte benadering

Ondanks alle voordelen die de competentiegerichte aanpak ogenschijnlijk biedt, zijn sommige auteurs het er niet helemaal over eens dat het echt zo'n bruikbare en vernieuwende methodiek is. Dit is bijvoorbeeld het geval bij Ángel Díaz, die de vraag opwerpt of competentieleren werkelijk niet meer is dan een illusie van verandering. Om te beginnen stelt het dat de term "competenties" roept twijfels op, aangezien er geen gestandaardiseerde classificatie van bestaat.

Er ontstaan ​​ook twijfels over het vermogen van het schoolsysteem om een ​​methodologie volledig over te nemen zo praktisch wanneer veel van de inhoud theoretisch is en daarin een meer traditionele methode vereist aspect. Daarom is het moeilijk om een ​​curriculumontwerp te maken op basis van deze reeks competenties, waarvan niet eens helemaal duidelijk is wat ze zijn, afgezien van zeer algemene concepten.

Het erkent echter op sommige punten de voordelen en het potentieel van de competentiegerichte benadering, als er een bevredigende methode wordt gevonden om deze in het onderwijssysteem te integreren.

Bibliografische referenties:

• Diaz, A. (2006). De competentiebenadering in het onderwijs: een alternatief of een vermomming voor verandering? Educatieve profielen.
• Perrenoud, P. (2009). Aanpak op competenties, een antwoord op schooluitval? Sociale pedagogiek. Interuniversitair tijdschrift.
• Rodríguez, RL, García, MM (2007). Compendium van strategieën onder de competentiebenadering. Technologisch Instituut van Sonora.
• Rueda, m. (2009). Evaluatie van de prestaties van docenten: overwegingen vanuit de competentiegerichte benadering. Elektronisch tijdschrift voor onderwijsonderzoek.