Educatief gesprek: wat is het en wat zijn de doelstellingen?

In het onderwijs resoneert dit concept vaak: het leergesprek. Maar wat is het precies? Waar wordt het voor gebruikt en wat zijn de doelstellingen? Wie voert het uit?

In dit artikel zullen we deze en andere vragen beantwoorden en daarnaast zullen we in detail beschrijven welke Dit zijn de vijf fasen van dit type interview, die ons zullen helpen te weten hoe we het kunnen toepassen succes.

• Gerelateerd artikel: "De verschillende soorten interviews en hun kenmerken"

Educatief gesprek: wat is het en waarvoor wordt het gebruikt?

Het onderwijskundig gesprek is volgens de definitie van Rodríguez Rivera (1986) een gesprek tussen de leraar of decaan van de leerling, de leerling zelf en meestal ook zijn ouders, die heeft tot doel ons te helpen de leerling beter te leren kennen en ouders te begeleiden bij hun opvoeding of bij eventuele twijfels of conflicten.

Het is een techniek die wordt toegepast door de leraar of opvoeder van de student (dat wil zeggen, hij is het zelf die het gesprek leidt). Aan de andere kant hebben andere auteurs het educatieve interview gedefinieerd als een opzettelijk gesprek dat stelt ons in staat om studentgegevens te verkrijgen (gegevens die we anders moeilijk zouden kunnen verkrijgen vanwege zijn vertrouwelijk).

Een soort psychopedagogisch hulpmiddel

Het leergesprek is een psychopedagogisch hulpmiddel dat wordt gebruikt om de aspecten van het werken met de leerling te evalueren en om deze informatie door te geven aan de ouders, waaronder ook advies aan gezinnen aan de educatieve kant van de student valt.

Daarom zou de opvoeder, alvorens het uit te voeren, al mogelijke oplossingen (of richtlijnen) moeten hebben bedacht om situaties op te lossen die het gezin waarschijnlijk aan de orde stelt.

We moeten echter benadrukken dat het interview zelf vaak wordt gebruikt om informatie te verzamelen, om bepaalde aspecten van de leerling (en het gezin) te evalueren en indrukken te delen (en niet zozeer om te adviseren, hoewel het er indirect wel voor gebruikt kan worden; Het is dus eerder een diagnostisch hulpmiddel waarmee de moeilijkheden van de student kunnen worden opgespoord, evenals hun vooruitgang, sterke en zwakke punten).

Verschil met het therapeutisch gesprek

Het educatieve interview wordt, in tegenstelling tot het klinische of therapeutische interview, afgenomen door de opvoeder, tutor, counselor of leraar van de student. In plaats van, in het therapeutisch gesprek is het de psycholoog die het gesprek leidt.

In het onderwijsgesprek is de bovengenoemde figuur degene die de doelstellingen en inhoud ervan zal selecteren, en de verantwoordelijk voor het opvragen van de informatie die u over uw student wilt weten (van de student zelf of zijn familie, meestal de ouders).

• Misschien ben je geïnteresseerd in: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"

Waar is het voor?

Het onderwijskundig gesprek stelt ons in staat informatie in te winnen bij de studentDit is vaak nodig om een ​​diagnose te stellen van hun academische prestaties, hun academische doelstellingen en/of hun onderwijsbehoeften.

Aan de andere kant dient het ook om hulp te bieden aan gezinnen die het nodig hebben op het gebied van de opvoeding van hun kind, evenals om de band tussen leraar en gezin (of leraar-leerling) te bevorderen.

Via het onderwijsgesprek kun je ideeën delen waarmee je verder kunt bouwen aan het leerproces van de leerling. Bovendien maakt deze tool het mogelijk om een ​​ruimte te creëren, hetzij met de student, hetzij met zijn familie, om wensen, zorgen, gevoelens, conflicten, enz. te uiten en te uiten.

Tot slot kan de docent, decaan of tutor van de student, via het interview, ook doorgeven de observaties die zijn gemaakt van de student in termen van hun prestaties, gemoedstoestand, tempo van leren, relatie met andere collega's, enz.

Doelen

In overeenstemming met al het bovenstaande zijn de doeleinden van het educatieve gesprek educatieve doeleinden; dit betekent dat het hoofddoel zal zijn om academische kwesties aan te pakken. Door deze aanpak probeert informatie over verschillende aspecten van de student over te brengen, zoals:

• Academische prestatie
• Moeilijkheden bij bepaalde vakken
• sterke punten, capaciteiten
• Conflicten in de klas (met de leraar, met andere klasgenoten...)
• Toekomstperspectief (academisch en werk)

Aan de andere kant kunnen we zeggen dat op een meer generiek (en diep) niveau het primaire doel van het onderwijsgesprek zal zijn om bij te dragen en het algemene welzijn van de leerling verbeteren, evenals hun goed functioneren op school (op alle gebieden: academisch, sociaal, personeel…).

Kenmerken

De drie meest opvallende kenmerken van het leergesprek zijn de volgende.

1. duidelijke doelstelling

Het leergesprek heeft, zoals elk type gesprek, een duidelijk doel. Het is te zeggen, Het is nooit gedaan "alleen maar omdat". Het goed specificeren en concretiseren van deze doelstelling zal een sleutelfactor zijn om succes te behalen via dit psychopedagogische instrument.

2. Soort deelnemers

Zoals we hebben gezien, wordt het onderwijskundig gesprek over het algemeen gevoerd tussen: leraar, leerling en familie (ouders of wettelijke voogden van de leerling). Echter, Er kunnen gevallen zijn van interviews waarbij alleen de leraar en de leerling, of de leerkracht en de ouders van de leerling deelnemen..

3. De leerkracht/docent voert het gesprek

Zoals we ook aan het begin van het artikel hebben gezien, is het de opvoeder (leraar, begeleider...) die het interview zal leiden.

Met andere woorden, dit is de persoon die verantwoordelijk is voor het leiden (en indien nodig doorsturen) van het gesprek, voor het stellen van vragen, voor twijfels verhelderen, alle informatie vastleggen... Logischerwijs mogen de leerling en zijn ouders ook wat vragen wens.

fasen

Het onderwijskundig gesprek is verdeeld in de volgende vijf fasen (en wordt als volgt toegepast).

1. Fase I: welkomstbericht

In de eerste fase van het leergesprek deelnemers zullen zichzelf begroeten en voorstellen. De docent begint het gesprek (idealiter in de standaardtaal). De aanleiding en het doel van het interview worden toegelicht.

2. Fase II: initiatie van het gesprek en actief luisteren

In dit stadium zal de professional beginnen met het uitleggen van de huidige situatie van de student, en zal bereid zijn de relevante vragen aan de gezinsleden of de student te stellen.

Deze vragen gaan meestal over aspecten die direct of indirect van invloed zijn op de opleiding en prestaties van de student. De docent maakt de aantekeningen die hij nodig acht. Daarnaast worden de leerdoelen van de student besproken.

3. Fase III: concretie van strategieën

In deze tweede fase is de belangrijke informatie al verzameld. Hier de leraar zal de strategieën voorstellen om in praktijk te brengen om de doelstellingen te bereiken die in de vorige fase zijn afgesproken.

Het gaat er niet om dat de leraar de strategieën zegt en de anderen 'gehoorzamen', maar om het delen van standpunten onder iedereen uiteenlopende, meningen, ideeën, voorstellen, enz., om tot een gezamenlijke conclusie te komen over de vanuit dit oogpunt toe te passen methodologie. moment.

4. Fase IV: afspraken

Na de voorgaande onderhandelingen, in de vierde fase van het onderwijskundig gesprek, zal het doel zijn om de acties te specificeren die vanaf dat moment zullen worden gevolgd. Het is de fase van overeenkomsten, en het moment waarop alle partijen (participanten) zich committeren om de hun opgedragen acties uit te voeren.

5. Fase V: afscheid

In de laatste fase van het onderwijskundig gesprek worden de laatste aspecten ervan besproken, verduidelijkt eventuele twijfels wordt een korte samenvatting van het gesprek gemaakt (doelstellingen vastgesteld, toe te passen strategieën...), enz De docent is als dirigent van het interview verantwoordelijk voor het beëindigen van het gesprek.

Bibliografische referenties:

• Albaladejo, M. (2010). Hoe zeg je het: Effectieve interviews in het onderwijs. Barcelona: Redactie Graó.
• Fernández, J. Q. (1993). "Het interview in oriëntatie", AMPO Congress, Mexico.
• Wolkolk, A. (2006). Onderwijspsychologie. Pearson Publishing-Addison Wesley. Mexico.