Versterkingen en straffen in het onderwijs: wat zijn het en hoe worden ze gebruikt?

Alle dingen die we doen, doen we omdat ze eerder voor ons hebben gewerkt. Met andere woorden, als ik iemand ben die tegen anderen schreeuwt, komt dat omdat ik op een gegeven moment heb geleerd dat ik enig voordeel kan halen uit schreeuwen. Integendeel, als ik een passief persoon ben, die de neiging heeft om conflicten te vermijden, zal dat zijn omdat ik op een gegeven moment heb geleerd dat schreeuwen het levert me geen voordelen op, of het levert me grotere schade op.

Gedragingen die me altijd voordelen hebben opgeleverd, kunnen dit echter stoppen wanneer de context verandert. Het kan bijvoorbeeld voor mij hebben gewerkt in mijn klas op de middelbare school om agressief te zijn tegen mijn klasgenoten, omdat ze me zo behandelden. huiswerk, maar misschien kom ik andere soorten mensen tegen als ik naar de universiteit ga, minder kwetsbaar voor mijn agressiviteit (of meer agressief). In dat geval heb ik een serieus probleem, omdat ik geen gedragsbronnen meer heb om in dat aspect van mijn leven te functioneren.

Om al deze redenen is het voor een opvoeder van essentieel belang let goed op wat wel en niet versterkend is, aangezien vroege gedragingen in de loop van de tijd zullen evolueren en, zonder een adequate gids in groei (de die niet altijd zal bestaan), kunnen we volwassenen vinden die "als kinderen" reageren op hun sociale situaties.

• Gerelateerd artikel: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"

Straffen en versterkingen om te onderwijzen

Allereerst is het de moeite waard om het belang van de contingenties tussen gedrag en gevolgen, vooral op zeer jonge leeftijd, waarin fundamentele mentale processen zoals denken, geheugen of taal zich in een vroege ontwikkelingsfase bevindt en daarom niet zo effectief zal zijn als hulpmiddel leerzaam.

Organismen stellen gedragspatronen vast door de gevolgen die erop volgen. Als het resultaat van een gedrag het gemakkelijker maakt om dat gedrag in de toekomst te herhalen, wordt dit versterking genoemd. en als daarentegen de kans op verschijnen afneemt, noemen we dit gevolg: straf.

Hieruit leiden we af dat hetzelfde gevolg, bij verschillende mensen, al dan niet een bekrachtiging of een straf kan zijn. Het wegnemen van tv-tijd kan bijvoorbeeld voor het ene kind een straf zijn, maar voor het andere niet. Een kind naar zijn kamer sturen kan versterkend werken als het kind blij is met wat er in de kamer is (speelgoed, gameconsoles...), en een felicitatie of een goedkeurende glimlach kan genoeg versterkend zijn (of juist niet).

• Misschien ben je geïnteresseerd in: "Wat is positieve of negatieve bekrachtiging in de psychologie?"

De behoefte aan samenhang tussen school en samenleving

We moeten ons publiek heel goed kennen en een goede contingentie uitoefenen tussen het vertoonde gedrag en de consequenties die we toepassen. En in die zin moeten we heel voorzichtig zijn, afhankelijk van welk gedrag we willen vaststellen. Lof is een sociale bekrachtiger voor de meeste kinderen. en wanneer we bijvoorbeeld instinctief zeggen "Zeer goed!" een kind voor wat het ook doet, we kunnen ertoe vervallen om zowel de activiteit van het kind als de roep om aandacht niet te versterken.

Dit kan leiden tot een associatie tussen eigenwaarde en sociale versterking, wat kan leiden tot het zoeken naar die eigenwaarde in de goedkeuring van ons fysieke uiterlijk, economisch niveau, houdt van op instagram en andere banaliteiten die de samenleving vaak versterkt (door fictie, reclame, enz.).

Een ander voorbeeld wordt gegeven in het geval van "informanten". In een samenleving die bevordert steeds meer maatschappelijke verantwoordelijkheid, en moedigt ons aan betrokken te raken bij gevallen van gender geweld (de politie bellen als we geschreeuw horen naast de deur) of fraude (zowel door een bedrijf als door een individu), de cultuur van de klas blijft, bij veel gelegenheden, die van het straffen van de informant wanneer hij ons waarschuwt dat die-en-die heeft gekopieerd of Menganita heeft geslagen Zutanita.

Het belang van het bevorderen van gepast gedrag

Zonder in te gaan op welk sociaal model het meest geschikt is, de onsamenhangendheid tussen een samenleving die via de school opvoedt in een waarde (stilte) die hij niet wenselijk acht in de samenleving waar zijn kinderen zich bij gaan voegen, en die hij zal proberen te wijzigen door campagnes enz

Versterkingen en straffen zijn continu actief in de onderwijscontext, en het is van vitaal belang om te detecteren welk gedrag we versterken en welke niet, evenals wat het betekent om dat gedrag te versterken voor de samenleving waarin deze zullen worden opgenomen. burgers in vorming, want of we het nu leuk vinden of niet, kindertijd en volwassenheid zijn niets meer dan willekeurige conventies, en vanaf het moment dat we geboren worden tot we sterven, zijn we niets anders dan mensen in ontwikkeling.