De 6 soorten dyscalculie (en indicatoren om ze op te sporen)

Elke dag maken we gebruik van wiskunde bij dagelijkse activiteiten, het is essentieel om onze persoonlijke financiën op peil te houden en voor veel van onze dagelijkse taken. De aankoop doen in de supermarkt, de rekening verdelen onder vrienden in een bar of weten welke bedragen je moet gebruiken om een ​​taart te maken; nummers zijn aanwezig in onze dag tot dag.

Er zijn mensen die last hebben van dyscalculie. Je zou kunnen zeggen dat het vergelijkbaar is met dyslexie, maar in plaats van te verwijzen naar taal, heeft het te maken met wiskunde en rekenen. Kortom, als we het hebben over dyscalculie, verwijzen we naar een hele reeks problemen die verband houden met de moeilijkheid van het leren van wiskunde.

Het is belangrijk om onderscheid te maken tussen wat dyscalculie werkelijk is, een leerstoornis, en wat de loutere moeilijkheid is bij het leren en beheersen van wiskundige en rekenvaardigheden. In dit artikel zullen we dieper ingaan op wat dyscalculie is en op hoeveel verschillende manieren het zich kan voordoen, waarbij we elk van hen leren identificeren.

• We raden u aan om te lezen: "De 4 verschillen tussen dyslexie en dyslalia"

Wat is dyscalculie?

Zoals we hebben opgemerkt, dyscalculie maakt deel uit van leerstoornissen, specifiek gedefinieerd als moeilijkheden bij het leren van wiskunde. Het is een neurologische aandoening die de neurale verbindingen beïnvloedt die numerieke taal verwerken. Als gevolg hiervan hebben getroffen personen moeite met het begrijpen van wiskunde en aanverwante taken.

Normaal gesproken wordt deze aandoening tijdens de kindertijd vastgesteld, waarbij wiskunde tijdens de schooljaren een zeer belangrijk leerblok is. Jongens en meisjes met dyscalculie worden verward met getallen en tekens en hebben moeite met het uitvoeren van mentale berekeningen of geometrische abstracties. Naar schatting komt deze stoornis voor bij 4,5% van de jongens en meisjes die naar school gaan, met een vergelijkbare verdeling tussen jongens en meisjes.

Het is moeilijk om het te diagnosticeren omdat wiskundeonderwijs meestal moeilijk is voor veel jongens en meisjes en het onderwijzend personeel kan denken dat dyscalculie een eenvoudige moeilijkheid is of een gebrek aan wil om te leren. Daarom is het belangrijk om te weten op welke manieren dyscalculie zich kan voordoen en wat er aan gedaan kan worden om jongens en meisjes die er last van hebben te helpen deze moeilijkheden te overwinnen of ermee te leren leven zij.

soorten dyscalculie

Er is sprake van zes verschillende soorten dyscalculie:

1. verbale dyscalculie

Verbale dyscalculie verwijst naar de moeilijkheid om met getallen om te gaan en numerieke concepten te begrijpen geassocieerd met de namen van getallen, de meeteenheden in hoeveelheden en het begrijpen van termen en symbolen wiskundigen. Kortom, het is nauw verwant aan het begrip van numerieke en wiskundige concepten die mondeling worden gepresenteerd. Voorbeelden van verbale dyscalculie kunnen zijn:

• problemen met het benoemen van hoeveelheden: het probleem wordt niet bepaald door de identificatie van elementen of in het werken met verzamelingen gerelateerd aan hoeveelheden, maar in de verwoording van die waarden, bijvoorbeeld in het kunnen benoemen en aangeven hoeveel elementen er in een set zitten voorbeeld.

• Problemen met het benoemen van nummers: Bij verbale dyscalculie zal het moeilijk zijn om de cijfers te identificeren en uit te drukken. Een voorbeeld hiervan is kijken naar een nummer 7, maar het woord twee zeggen om ernaar te verwijzen.

2. Practognostische dyscalculie

Practognostische dyscalculie heeft een belangrijke relatie met fijne motoriek en het manipuleren van objecten. Om deze reden wordt het moeilijk om bijvoorbeeld hoeveelheden en maten te vergelijken. Mensen met dit type dyscalculie zullen moeite hebben met het wiskundig opsommen, vergelijken en manipuleren van objecten.

In deze gevallen wordt niet verwezen naar de moeilijkheid om getallen te herkennen en te benoemen, zoals bij verbale dyscalculie, maar naar moeilijkheden met betrekking tot tellen of het vermogen om bijvoorbeeld te identificeren hoeveel componenten zich in hetzelfde object bevinden voorbeeld.

3. lexicale dyscalculie

Lexicale dyscalculie verwijst naar de moeilijkheid om getallen en wiskundige symbolen te lezen, zonder het numerieke of wiskundige begrip aan te tasten wanneer het over verschillende concepten gaat.. In deze gevallen doen de problemen met getallen zich alleen voor wanneer het gepast is om ze te lezen, ondanks dat ze over voldoende cognitieve en academische vaardigheden op andere gebieden beschikken. Het is de meest voorkomende vorm van dyscalculie. Enkele voorbeelden van deze dyscalculie kunnen zijn:

• Moeite met herkennen en verwarring tussen wiskundige tekens.
• Problemen met het onthouden en gebruiken van wiskundige symbolen en hun betekenis.
• Moeite met het begrijpen en opvolgen van schriftelijke instructies die wiskundige concepten bevatten.
• Verwarring tussen woorden en vergelijkbare wiskundige termen.
• Moeilijkheden bij het lezen en begrijpen van teksten met wiskundige woordenschat, wiskundige problemen of wiskundige theorieteksten.

4. grafische dyscalculie

Grafische dyscalculie is moeite met het schrijven van getallen en wiskundige symbolen.. Jongens en meisjes met grafische dyscalculie kunnen wiskundige concepten begrijpen, maar ze kunnen ze niet schrijven, naast het genereren van problemen met het schrijven van symbolen. Door deze problemen of fouten met betrekking tot numeriek schrijven, worden jongens en meisjes getroffen door dit type dyscalculie kunnen ze getallen verkeerd schrijven of ze rechtstreeks van een ander kopiëren tekst. Enkele voorbeelden hiervan kunnen als volgt worden weergegeven:

• Stoornis in het schrijven van sommige cijfers, het omkeren van cijfers of cijfers.
• Problemen met de uitlijning en ruimtelijke samenhang bij het schrijven van getallen, resulterend in getallen die niet in de juiste volgorde staan ​​of in onjuiste verhoudingen staan.
• Moeilijkheden bij het visueel onderscheiden van verschillende cijfers.
• Neiging om cijfers weg te laten of toe te voegen bij het schrijven van getallen, wat leidt tot misrekeningen of numerieke representaties.
• Moeilijkheden bij het correct kopiëren van boeken uit andere bronnen.

5. Ideognostische dyscalculie

Ideognostische dyscalculie, ook bekend als visueel-ruimtelijke dyscalculie, beïnvloedt het vermogen om visuele en speciale wiskundige concepten te begrijpen en te hanteren.. Mensen met dit type dyscalculie hebben moeite met het visualiseren en mentaal manipuleren van vormen, maten, afstanden en relaties die verband houden met wiskundige concepten. Dit kan op verschillende manieren worden gepresenteerd, bijvoorbeeld:

• Moeite met het begrijpen van geometrische concepten; vormen, figuren, hoeken, symmetrie, coördinaten...
• Problemen bij het begrijpen van ruimtelijke operaties, zoals rotatie of reflectie van figuren.
• Moeilijkheden bij het visualiseren en begrijpen van de plaatswaarde van getallen in cijferstelsels (eenheden, tientallen, honderdtallen...).
• Problemen met het inschatten of vergelijken van maten en afstanden, waardoor het moeilijk wordt om problemen met metingen of verhoudingen op te lossen.

6. operationele dyscalculie

Operationele dyscalculie, ook wel procedurele of rekendyscalculie genoemd, beïnvloedt het vermogen om wiskundig te rekenen en numerieke procedures te volgen. Deze mensen kunnen moeite hebben met het begrijpen en gebruiken van de verschillende stappen en algoritmen die nodig zijn om wiskundige bewerkingen uit te voeren. Onder de verschillende manieren om zichzelf te presenteren, vinden we:

• Moeite met het uitvoeren van basishandelingen zoals optellen, uitdagen, vermenigvuldigen en delen, zowel mentaal als schriftelijk.
• Problemen met het onthouden en toepassen van berekeningsstappen en -procedures.
• Rekenfouten, weglating of verwisseling van nummers, wat leidt tot onjuiste bewerkingen.
• Moeite met het begrijpen en toepassen van geavanceerde wiskundige concepten zoals breuken, percentages of vierkantswortels.
• Problemen bij het oplossen van wiskundige problemen op een sequentiële en logische manier.

Indicatoren om het te detecteren

Zoals we eerder hebben opgemerkt, is het belangrijk om onderscheid te maken tussen jongens en meisjes die moeite hebben met rekenen en rekenen en met dyscalculie als zodanig. Voor deze gevallen is het erg belangrijk om tijdig een diagnose van het probleem te ontwikkelen om de relevante educatieve maatregelen te kunnen nemen.

Bovendien moet dyscalculie ook worden onderscheiden van acalculie. Acalculie is een aan het rekenvermogen gerelateerde stoornis die niet wordt bepaald door leerproblemen of onderwijsontwikkeling, maar door een hersenletsel.Het kan zelfs tijdens de volwassenheid voorkomen. Om dit artikel af te sluiten, gaan we de meest voorkomende symptomen van dyscalculie bekijken, om de opsporing ervan te vergemakkelijken en het te onderscheiden van andere moeilijkheden of problemen:

1. Moeilijkheden met het schrijven van cijfers

Bij het leren schrijven van getallen ervaren kinderen met dyscalculie problemen bij het uitvoeren van a correct schrijven van hetzelfde, achterstevoren doen of met losse slagen, zonder de cijfers te kunnen weergeven op de juiste manier.

2. Veel moeilijkheden bij opeenvolgende reeksen of numerieke classificaties

De sequentiële reeksen of numerieke classificaties zijn geordende cijferreeksen met een koppeling ertussen; getallen gerangschikt volgens een patroon of vormingsregel. De eenvoudigste sequentiële reeks is bijvoorbeeld het tellen van de getallen 1, 2, 3, 4... op een opeenvolgende en geordende manier, volgens een toenemend patroon. Jongens en meisjes met dyscalculie ervaren veel moeilijkheden om deze reeksen te begrijpen en ze te associëren met een gemeenschappelijk patroon..

3. redeneerproblemen

Redeneerproblemen bij mensen met dyscalculie hebben vooral effect op het het oplossen van wiskundige problemen die inzicht in getallen, hoeveelheden of berekeningen vereisen concreet.

4. Moeilijkheden met getallen in het algemeen

Deze moeilijkheden verwijzen naar zeer uiteenlopende problemen van elk tot de identificatie en het begrip van getallen:

• Moeilijkheden om ze te identificeren die twijfels of fouten veroorzaken bij het benoemen of schrijven ervan.
• Verwarring tussen vergelijkbare grafismen (bijvoorbeeld 3 en 8; 4 en 7...).
• Verwarring tussen wiskundige tekens (bijvoorbeeld verwarrend optellen voor aftrekken of vice versa), die inversie-, rotatie- of transpositiefouten kunnen veroorzaken bij het schrijven of benoemen ervan.
• Problemen bij de interpretatie van numerieke zinnen.
• Moeilijkheden in operationele gedachten, mentale berekening, volgorde, hoeveelheden...
• Moeilijkheden in spatiotemporele coördinatie.
• Problemen met het begrijpen van concepten zoals positie of grootte.
• Grote moeite met het onthouden of onthouden van regels, formules of wiskundige reeksen zoals tafels van vermenigvuldiging.