6 mythen over onderwijs (en waarom ze schadelijk zijn)

Onderwijs is een fundamentele pijler in de ontwikkeling van samenlevingen en in de individuele en sociale groei van mensen. Door de geschiedenis heen zijn er veel ideeën en overtuigingen rond onderwijs ontstaan ​​die onze opvattingen erover hebben gevormd, maar ze zijn niet allemaal juist of nuttig.

Er wordt vaak gezegd dat onderwijs een complex en dynamisch veld is dat is aangetast door verkeerde aannames en verouderde concepten. Deze mythen hebben standgehouden in de samenleving en hebben de onderwijspraktijken beïnvloed, waardoor het onmogelijk werd om te kiezen voor een effectievere aanpak die is aangepast aan de behoeften van studenten. Het is erg belangrijk om deze misvattingen te ontmantelen en onderwijs te bevorderen dat gebaseerd is op wetenschappelijk bewijs.

Door deze mythen te begrijpen en te ontkrachten, kunnen we het onderwijssysteem verbeteren en studenten een rijkere en rechtvaardigere leerervaring bieden voor de studentenorganisatie. Door wetenschappelijk bewijs kunnen we deze mythen of stereotypen die overtuigingen en overtuigingen beperken aan de kaak stellen het potentieel van de samenleving rond de bevordering van onderwijs dat niet allemaal effectief en eerlijk is mogelijk.

In dit artikel, we gaan zeven populaire mythen over onderwijs onderzoeken en analyseren hun negatieve invloed op het bevorderen van verkeerde overtuigingen in de samenleving en hebben een negatieve invloed op het onderwijsproces. Door deze misvattingen te demystificeren, is het onze bedoeling om een ​​geïnformeerde dialoog aan te moedigen constructief over hoe we onze manier van lesgeven, leren en praten over onderwijs in het algemeen kunnen verbeteren.

6 mythen over onderwijs die tot verkeerde overtuigingen leiden

Het is erg belangrijk om de valse overtuigingen die in onze samenleving zijn ingebakken aan de kaak te stellen en ons af te vragen wat we als vanzelfsprekend beschouwen rond onderwijs. Hieronder presenteren we zes mythen over onderwijs, samen met een uitleg waarom ze schadelijk zijn en moeten worden ontkracht.

1. Het beste om te onderwijzen is om autoritair en disciplinair te zijn

Een van de meest diepgewortelde mythen over het onderwijsveld is het idee dat kinderen beter leren wanneer methodologieën worden gevolgd die meer gericht zijn op discipline en leergezag. Deze traditionele benadering impliceert een onderwijsmodel waarin de mensen die verantwoordelijk zijn voor het onderwijs een dominante rol op zich nemen, gebruikmakend van technieken van controle en rigiditeit in de klas.

Wetenschappelijk bewijs toont dat echter aan deze autoritaire benadering is niet het meest gunstig voor het leren en de alomvattende ontwikkeling van studenten. Integendeel, onderwijsomgevingen gebaseerd op vertrouwen, autonomie en participatie actieve participatie van studenten blijkt zinvoller en gerichter leren te bevorderen positief.

Wanneer studenten de mogelijkheid krijgen om actief deel te nemen aan hun leerproces, waardoor ze kunnen formuleren vragen stellen, hun twijfels onderzoeken en samenwerken met hun collega's, ontstaat er een gunstigere omgeving voor de constructie van kennis. De verklaring hiervoor is het genereren van intrinsieke motivatie, die wordt gegenereerd door illusie en verlangen. eigen, wanneer studenten zich meer nieuwsgierig voelen en een doel hebben om te leren waarover zij studeren.

Een autoritaire aanpak kan een enge en demotiverende omgeving creëren waarin leerlingen zich beperkt kunnen voelen. op hun creativiteit en vermogen om zich uit te drukken, wat een negatieve invloed kan hebben op hun interesse in leren en ontwikkeling emotioneel. Laten we niet vergeten dat onderwijs niet alleen gaat over het verwerven van theoretische kennis, maar ook over sociaal-emotionele vaardigheden ontwikkelen, zoals samenwerking, effectieve communicatie en denken kritisch.

• Gerelateerd artikel: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"

2. Talent en intelligentie zijn aangeboren, ze kunnen niet worden ontwikkeld, hoeveel je ook probeert te onderwijzen op school

Er is een wijdverspreide overtuiging dat talent en intelligentie aangeboren kwaliteiten zijn die niet kunnen worden ontwikkeld door inspanning en oefening. Deze mythe heeft geleid tot het idee dat sommige mensen voorbestemd zijn voor academisch en professioneel succes vanwege een veronderstelde genetische aanleg.terwijl anderen gedoemd zijn achter te blijven.

De realiteit is dat talent en intelligentie veel flexibeler en kneedbaarder blijken te zijn dan traditioneel werd aangenomen. Studies met betrekking tot neurowetenschappen hebben aangetoond dat het menselijk brein een opmerkelijke plasticiteit heeft en het vermogen heeft om gedurende het hele leven te veranderen en zich aan te passen aan nieuwe kennis. Dit verwijst naar de groeitheorie; het idee dat vaardigheden en capaciteiten kunnen worden ontwikkeld door inspanning, oefening en continu leren in de loop van de tijd.

Talent en intelligentie staan ​​niet vast, ze kunnen ons hele leven groeien en verbeteren. Als de ideologie dat talent en intelligentie aangeboren zijn, wordt gehandhaafd, bestaat het risico dat het potentieel van studenten wordt beperkt en ongelijkheden in stand worden gehouden. Integendeel, het bevorderen van de groeimindset moedigt studenten aan om zich in te spannen, door te zetten en persoonlijke verbetering te zoeken. Dit bouwt ook weerbaarheid en zelfvertrouwen op.

• Mogelijk bent u geïnteresseerd in: "Persoonlijke ontwikkeling: 5 redenen voor zelfreflectie"

3. Formeel onderwijs is de enige geldige manier om te leren

Lange tijd is beweerd dat formeel onderwijs, het traditionele onderwijssysteem gebaseerd op onderwijs in de klaslokalen, met leraren en vastgestelde studieplannen, is de enige legitieme en effectieve manier om kennis te verwerven en vaardigheden. Deze mythe ontkracht veel andere vormen van leren die plaatsvinden buiten de muren en grenzen van de school..

Leren beperkt zich niet tot de schoolomgeving. Er zijn veel informele en ongestructureerde leermogelijkheden die net zo waardevol en verrijkend kunnen zijn. Ervaringsleren, zelfgestuurd leren, online leren en leren door sociale interactie zijn slechts enkele voorbeelden van alternatieven voor formeel onderwijs en gereguleerd.

Informeel leren, dat plaatsvindt in alledaagse situaties en praktische contexten, speelt ook een cruciale rol bij het verwerven van kennis en vaardigheden. Door praktische ervaringen, interactie met andere mensen, experimenteren en het oplossen van echte problemen kan significant en blijvend leren worden verkregen. Elke persoon heeft verschillende leerstijlen en voorkeuren.; er is geen aanpak die bij alle studenten past, dus diversiteit moet gewaardeerd worden van leermogelijkheden en -opties, onderwijsmethoden aanpassen aan de behoeften individueel.

4. Technologie in de klas is een afleiding die geen echt voordeel heeft bij het leren

Er is een overtuiging dat technologie in de klas schadelijk is, omdat het als een afleiding wordt beschouwd en men denkt dat het geen significante voordelen biedt voor het leerproces. Er is echter bewijs van het tegendeel.

Een goede integratie van technologie in het onderwijs kan dat wel de betrokkenheid van studenten verbeteren, samenwerking bevorderen, de toegang tot leermiddelen vergemakkelijken en digitale vaardigheden bevorderen essentieel voor de 21e eeuw. De sleutel is een evenwichtige en doordachte benadering van het gebruik van technologie, gebruikmakend van de voordelen ervan om de educatieve ervaring te verbeteren.

• Gerelateerd artikel: "De 12 leerstijlen: waarop is elke leerstijl gebaseerd?"

5. Toetsen en cijfers zijn de beste indicatoren voor academisch succes

Lange tijd werden toetsen en cijfers beschouwd als de belangrijkste indicatoren voor academisch succes. Deze enge focus ziet een aantal belangrijke factoren over het hoofd die van invloed zijn op leren en het vermogen van een student om te slagen in het leven.

Traditionele beoordeling richt zich voornamelijk op het vermogen van een student om informatie te onthouden en uit te braken tijdens een test. Dit geeft niet volledig de door de student verworven kennis, vaardigheden en competenties weer. Daarnaast, Van testgerelateerde angst en stress is aangetoond dat ze de prestaties en het emotionele welzijn van studenten negatief beïnvloeden.

Het is belangrijk om een ​​bredere en meer authentieke beoordeling van leren te overwegen. Formatieve beoordelingen geven bijvoorbeeld doorlopende feedback en stellen studenten in staat om na te denken over hun vorderingen en verbeterpunten. Er moet ook aandacht worden besteed aan de ontwikkeling van praktische vaardigheden, kritisch denken, probleemoplossend vermogen en het vermogen om in een team te werken, die essentieel zijn voor succes in de echte wereld.

Academisch succes kan niet worden teruggebracht tot een eenvoudig cijfer. Het is essentieel om een ​​holistische benadering te volgen die waarde hecht aan persoonlijke groei, de ontwikkeling van overdraagbare vaardigheden en het vermogen om kennis toe te passen in praktijksituaties. Dit vereist een bredere en rechtvaardigere evaluatie die verder gaat dan traditionele tests en kwalificaties.

6. Leren is beperkt tot het klaslokaal en eindigt na de educatieve fase

Er is een overtuiging dat leren beperkt is tot de schoolomgeving en dat het eindigt zodra de educatieve fase is voltooid. Echter, Leren is een continu proces en vindt plaats in alle levensfasen.

Onderwijs en onderwijssystemen bieden een solide basis, maar daar stopt het leren niet. Gedurende ons hele leven blijven we kennis, vaardigheden en ervaringen opdoen door interacties, werk, reizen en verschillende mogelijkheden voor persoonlijke ontwikkeling. Door het belang van een leven lang leren te erkennen, kunnen we blijven groeien, ons aanpassen en voortdurend verbeteren.