Sleutels om de meest voorkomende leerstoornissen vanuit huis te beheersen

Het beheer van huiswerk en schooltaken thuis kan op zichzelf al spanningen en een slechte gezinsomgeving veroorzaken, omdat het bij veel kinderen een problematische instelling veroorzaakt.

Maar... Wat gebeurt er als we een leerprobleem aan deze situatie toevoegen, wat soms controversieel is? Hopelijk wordt de uitdaging als ouders nog groter.

• Gerelateerd artikel: "Ontwikkelingspsychologie: belangrijkste theorieën en auteurs"

Wat wordt beschouwd als een leerstoornis (LD)?

Als we het hebben over moeilijkheden in het leerproces van een kind, verwijzen we naar het bestaan ​​van een leerstoornis (LO).

Onder deze stoornissen wordt verstaan het aanhoudende, onverwachte en specifieke onvermogen om op een efficiënte manier bepaalde academische vaardigheden te verwerven (of het nu gaat om lezen, schrijven, rekenen, tekenen, enz.), en die gebeuren ondanks het feit dat het kind een normale intelligentie heeft, adequaat onderwijs volgt en zich in een gunstige sociaal-culturele omgeving bevindt.

Tips voor de meest voorkomende leerstoornissen

Laten we de belangrijkste TA's bekijken, met vermelding van de richtlijnen die in elk van hen moeten worden gevolgd tijdens studietijd en huiswerk, advies dat ook kan worden toegepast bij een eventuele opsluiting of quarantaine.

Dyslexie

De dyslexieHet is de meest voorkomende leerstoornis, en bestaat uit een neurologische ontwikkelingsstoornis die problemen veroorzaakt bij het leren, het gebruik van taal, lezen en schrijven, wanneer de processen en vaardigheden van fonologisch bewustzijn, verbaal geheugen en verwerkingssnelheid zijn veranderd verbaal.

Kinderen die dyslexie ontwikkelen, hebben een goede schoolmethodologische aanpassing nodigr, omdat ze door deze moeilijkheden ondersteuning nodig hebben om te leren en het academische ritme te volgen dat nodig is voor hun leeftijd.

De meest voorkomende maatregelen die we vanuit huis kunnen nemen zijn de volgende.

1. geef het tijd

Je moet het tijd geven, accepteren dat jen.v.t. een kind met specifieke leerproblemen kan tot drie keer langer nodig hebben om te leren en dat je snel moe wordt.

2. Hulp verlenen

Hoewel het enige autonomie biedt, is het belangrijk dat het op een plaats dicht bij ons wordt geplaatst, waar het onze aandacht, controle en toezicht kan krijgen.

3. Ga er niet vanuit dat je alles begrijpt

Wij moeten controleren of u de verklaring heeft begrepen en wat u moet doen, indien nodig mondeling uitleggen.

4. Ontdek verschillende leermedia

Waar mogelijk moeten we verdiepen leren en mondelinge beoordeling van kennis. Als gesproken taal het meest effectieve informatiemedium voor het kind is, is het ook het beste medium om te leren.

5. We hebben geen perfecte spelling nodig

Dit is erg complex voor een kind met dyslexie. Op dezelfde manier, het is ook niet eerlijk om hem ervoor te straffen of zich te concentreren op zijn fouten.

6. Geef niet het volledige gewicht van de correctie

We laten u nooit zelf een stuk tekst corrigeren.

7. Faciliteer de leerteksten

Als ik moet studeren we moeten u het materiaal schriftelijk verstrekken, een beveiligde tekst, en laat hem nooit uit zijn aantekeningen studeren, zijn nauwkeurigheid kan rampzalig zijn en de resultaten frustrerend.

dyscalculie

Deze TA veroorzaakt een moeilijkheid om wiskundige vaardigheden te verwerven, de functionaliteit van numerieke taal, het onthouden van basisprocedures en de interpretatie van wiskundige problemen begrijpen.

De kinderen die het presenteren, zullen affecties hebben bij veel van de dagelijkse activiteiten, aangezien wiskunde noodzakelijk is voor de juiste interpretatie van de tijdschalen, aanwijzingen, het beheer van geldmiddelen en zelfs koken, dus a vroege opsporing en adequate behandeling zullen essentieel zijn om basisvaardigheden te ontwikkelen die hen in hun dagelijkse leven kunnen helpen dag.

In die zin kunnen we als ouders op de volgende manieren helpen.

1. Respect voor hun ontwikkelingsniveau

Dat wil zeggen, het leren van wiskunde aanpassen aan hun capaciteiten en ga van de meest concrete naar de meest abstracte aspecten, van experimenteel tot nummering en wiskundige bewerkingen in een oplopende moeilijkheidsgraad.

2. Wees creatief en ontwerp manipulatieve leersituaties

Deze situaties zullen leren door experimenteren en de zintuigen mogelijk maken, vanuit een meer praktisch perspectief.

3. Geef prioriteit aan begrip van concepten

Begrip is belangrijker dan mechanisering en automatisering van processen.

4. Benadruk de associatie van het getal met het bedrag dat het vertegenwoordigt

Dit kan gedaan worden het gebruik van afbeeldingen, stukken, manipulatieve middelen, enz.

5. Versterk de uitvoering van oefeningen van seriatie en numerieke volgorde

Deze activiteiten helpen de leervoortgang te consolideren.

6. Oefen dagelijks hoofdrekenen

Optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen. Rekening houdend met het leermoment waarin het zich bevindt.

7. Werk aan de correspondentie van wiskundige taal en de bewerkingen die nodig zijn om een ​​probleem op te lossen

Moedig hem aan om de problemen te visualiseren, bijvoorbeeld door ze te tekenen.

8. Gebruik rekenhulpmiddelen

Dat maakt leren aantrekkelijker.

Aandachtstekortstoornis en hyperactiviteit

Deze neurologische ontwikkelingsstoornis wordt vaak opgenomen in de AD, omdat de aandachtsproblemen die ermee gepaard gaan problemen creëren om nieuw academisch leren te ontwikkelen.

Het wordt gekenmerkt door het veroorzaken van hyperactiviteit, impulsiviteit en aandachtstekort, hoewel niet alle symptomen zich bij alle getroffenen manifesteren, noch met dezelfde intensiteit. Hoewel veel van deze gedragingen zijn normaal voor de meeste kinderen, in degenen zonder ADHD ze hebben de neiging af te nemen met de leeftijd wanneer ze van de kleuterschool naar het lager onderwijs gaan.

In deze gevallen is het raadzaam om deze richtlijnen te volgen.

1. Zorg voor een gestructureerde, voorspelbare en ordelijke onderwijsomgeving

Dit minimaliseert de kans op afleidingen.

2. Ontwikkel een dagelijkse routine, een visueel schema

Dit schema verdeelt de dag en stelt het kind in staat om verschillende activiteiten te vinden.

3. Creëer een afleidingsvrije huiswerkplek

Deze ruimte moet goed verlicht zijn en mag alleen het materiaal bevatten dat nodig is voor de taak.

4. Profiteer van de eerste helft van de dag

In de eerste helft van de dag Het is wanneer kinderen een groter vermogen tot concentratie en aandacht tonen, omdat hun dagelijkse routine hen hier sinds hun schooltijd aan gewend heeft gemaakt. Het tijdslot in de ochtend is ideaal voor het maken van huiswerk, vooral voor kinderen met ADHD. We moeten hiermee rekening houden voor weekenden of voor eventuele opsluiting.

5. Gebruik volgordelijsten, schema's en conceptkaarten

Deze bronnen helpen je op een ordelijke en gestructureerde manier te leren.

6. Leg taken uit met korte instructies

Daarnaast, we moeten ervoor zorgen dat u het begrijpt.

7. Discreet toezicht houden op de uitvoering van de activiteit

We mogen hem niet het gevoel geven dat we druk uitoefenen.

8. Als een taak erg compact is, splitst u deze op en verdeelt u deze in kleine delen

In het basisonderwijs het maximum van 45 minuten huiswerk mag niet worden overschreden en als er veel problemen zijn, kunt u om de 20 minuten een korte pauze nemen.

9. Sta mobiliteit in de stoel toe na overleg

We kunnen u op bepaalde tijden mobiliteit in de studiestoel toestaan, wat vooraf kan worden afgesproken.

10. Geef duidelijke aanwijzingen

Er moeten duidelijke uitleg en instructies komen, langzaam en met meer herhaling.

11. Heb geduld

Het is noodzakelijk om zijn gedragspatroon te begrijpen om hem te helpen, zijn goede daden altijd te versterken en zijn interesses te gebruiken om hem/haar te motiveren.

Auteur: Laia Portero Capilla, Hoofd Psychopedagogiek van PSYCHO-TOOLS.

Bibliografische referenties:

• Delgado, J. L. D., Bot, Y. YO. EN. B., Lascano, M. NAAR. G. L., & Spanje, S. G. G. EN. (2019). Dyslexie als leerprobleem en de pedagogische interventie. Internationaal tijdschrift voor gezondheidswetenschappen, 3(3), 1-7.
• Dieguez, I.M., Alvarez, J.A. (2010). Leerstoornissen. Definitie van de verschillende typen en hun neurobiologische basis. Bulletin van de Pediatric Society, 50, 43-47.
• DuPaul, G. J., & Jimerson, S. R. (2014). Beoordelen, begrijpen en ondersteunen van leerlingen met ADHD op school: hedendaagse wetenschap, praktijk en beleid. Schoolpsychologie Quarterly, 29(4), 379-384.
• Lagae, L. (2008). Leerstoornissen: definities, epidemiologie, diagnose en interventiestrategieën. Kinderklinieken van Noord-Amerika, 55(6), p. 1259-1268.
• Sneeuwling, M.J. (2005). Specifieke leerproblemen. Psychiatrie, 4(9), p. 103-113.