De toegang van de kinderen tot de Schoolreis. Genegenheid en uitdagingen

Met de intrede van hun kinderen in het schoolleven, in de ervaring van moeders en vaders, nieuw sociale en affectieve ervaringen die tot uiting komen in nieuwe uitdagingen in hun functies ouderlijk. Vaak worden ze met vreugde en emotie beleefd bij het begin van de nieuwe gezinsfase, en andere keren verschijnen ze gevoelens van angst, frustratie en desoriëntatie die van invloed zijn op de gezinsorganisatie, het persoonlijke leven en van een paar.

Om dit te kunnen doen is het belangrijk om de bijzonderheden van deze specifieke verandering in de levenscyclus van elk gezin te kennen de kenmerken van de nieuwe dynamiek te begrijpen en zo nieuwe instrumenten te vinden om verbindingen te leggen met de kinderen.

• Wij raden u aan het volgende te lezen: "Respectvol ouderschap van jongens en meisjes: 6 tips voor ouders"

De school en haar implicaties voor het gezin

De onderwijsinstelling wordt gepresenteerd als een nieuwe omgeving die jongens en meisjes de ontmoeting met andere leeftijdsgenoten en volwassenen biedt.

. Deze banden zijn anders opgebouwd dan die van gezinsleden, wat hen een specifieke rol en dynamiek geeft. Tegelijkertijd vinden al deze nieuwe ervaringen en sociale uitwisselingen plaats binnen het raamwerk van pedagogische processen en van het bereiken van het leerproces dat de school voorstelt, processen die door elke persoon individueel worden ervaren.

Hoewel elke instelling bepaalde onderwijsvoorstellen aanbiedt, worden leerprestaties opgebouwd via een proces specifiek en met verschillende tijden voor elke leerling, waarbij het idee wordt gerespecteerd dat niet alle vakken op dezelfde manier leren (Meirieu, 2001). Bovendien is schoolkennis, in tegenstelling tot andere kennis die gedurende het hele leven wordt opgebouwd, verplicht en formeel, en heeft het de bijzonderheid dat deze niet kan worden gedekt door het gezin, zodat andere faciliterende en belangrijke volwassenen noodzakelijkerwijs in het leven van elk kind opkomen, rollen die gewoonlijk door leraren worden vervuld referenten.

Tegelijkertijd, De aanwezigheid van andere jongens en meisjes van dezelfde leeftijd met enkele gemeenschappelijke interesses en de uitwisseling van nieuwe ervaringen maken de uitbreiding van het sociale weefsel van de kinderen mogelijk.. Op deze manier zal elk kind op een persoonlijke en niet altijd bewuste manier vergelijkingsprocessen tussen deze richtlijnen tot stand brengen verworven uit familiebanden en schoolervaringen die betekenis krijgen door de tussenkomst van de cijfers leraren.

De school, die voor het kind is opgericht als een overgangsinstituut tussen het gezin en de school de samenleving, is de drager van haar eigen uitspraken en haar zekerheden als vertegenwoordiger van de eisen sociaal. Sommige hiervan zullen samenvallen met de verwachtingen van vaders en moeders, andere zullen dit impliceren er is een noodzaak om tot overeenstemming te komen en nieuwe posities in te bouwen in het onderwijs en de opleiding van kinderen.

Vanuit de positie van moeders en vaders impliceert dit vaak nieuwe uitdagingen bij de uitoefening van hun ouderlijke functies affectieve ervaringen ter gelegenheid van de verworvenheden van de kennis die de school voorstelt en de uitbreiding van het sociale weefsel van de school kinderen. Beide processen hadden betrekking op de effectieve participatie van studenten en gezinnen in een onderwijsinstelling.

Op deze manier ontstaat er behoefte aan nieuwe vormen van grenzen stellen, beperken en luisteren. Bovendien hebben kinderen nieuwe manieren van begeleiding nodig op het gebied van huiswerk, buitenschoolse activiteiten, bevordering van nieuwe vriendschapsbanden, zonder de implicaties te verwaarlozen die dit met zich meebrengt in de noodzaak om routines te reorganiseren familieleden.

Al deze nieuwe realiteit voelt meestal als een uitdaging voor bepaalde uitspraken die tot dan toe in de familiegroep zijn gedaan. Uitspraken over familiezekerheden die verwijzen naar regelgeving, manieren om met anderen om te gaan, hygiënische gewoonten, eetgewoonten, enz nu, met de uitbreiding van het complot voor sociale binding, worden ze gecontrasteerd met andere uitspraken van zekerheden die andere families binnen hun banden hebben opgebouwd.

Veranderingsprocessen veroorzaken desorganisatie, maar bieden ook een kans voor aanpassingen, vernieuwingen en nieuwe inzichten over nieuwe situaties. De scholing van kinderen is niet alleen een groeifase voor hen als leerlingen, maar biedt ook kansen nieuwe opvoedingsstijlen aanpassen en ontwikkelen en de functies van vaders en moeders in de zorg voor en opvoeding van hun kinderen versterken kinderen.

De ontwikkeling van ouderlijke functies

Het gezin is de eerste instelling waartoe wij behoren. Daar leren we onze eerste manieren van interactie met anderen en met de wereld, evenals onze smaak en voorkeuren, en het is de oorsprong van veel van de aspecten die we later in het volwassen leven waarderen.

De school is op haar beurt de eerste niet-gezinsinstelling die het begin markeert van wat bekend staat als het pad richting exogamie en vereist daarom de aanpassing van sommige van hun manieren om met anderen en met de mensen om te gaan rondom.

Hetzelfde gebeurt bij ouderlijke functies. Bij veel gelegenheden overvalt een overweldigend gevoel van moeilijkheid, maar veel daarvan gaan niet over het niet kunnen, maar over de noodzaak om diezelfde rollen op een andere manier uit te oefenen. Deze veranderingen zullen te maken hebben met de altijd geleidelijke en geleidelijke ontwikkeling van actievere luistervaardigheden, waarbij kinderen begeleid worden door er geleidelijk ruimte voor te bieden autonomie en de meest gedifferentieerde inrichting wat betreft speel- en vrijetijdsmomenten in relatie tot studie- en schoolmomenten naarmate het kind vordert op de reis academisch.

Aan de andere kant, Naast de gezinskenmerken helpt het handhaven van een minimum aan dagelijkse routine niet alleen de gezondheid gezinsorganisatie, maar biedt kinderen eerder een omgeving waarin ze kunnen anticiperen op acties en activiteiten gedragingen, een essentiële factor tijdens de groei, omdat deze gelijk staat aan veiligheid en de mogelijkheid om fouten te maken in een veilige omgeving. Kortom, het gaat niet om het loslaten van wat in de vroege levensfasen is vastgesteld en bereikt, maar om het actualiseren ervan naar de nieuwe mijlpalen die de levenscyclus en de gezinscyclus met zich meebrengen.