Neuro-educatie: leren op basis van neurowetenschappen

In biologie- en neuropsychologische laboratoria is het mogelijk om te onderzoeken hoe basale mentale processen werken: het geheugen, besluitvorming, discriminatie tussen verschillende stimuli, enz.

Al deze psychologische functies vertellen ons over de manier waarop onze hersenen zich aanpassen aan de omgeving en stellen ons in staat om te leren van onze ervaringen. Maar... Wat als de manier waarop onze hersenen leren buiten de laboratoria zou worden onderzocht? Dat is wat neuro-educatie is.

Wat is neuro-educatie?

Neuro-educatie is in het kort een brugdiscipline tussen neurologie en onderwijswetenschappen, waarin de onderwijspsychologie heeft een sleutelrol.

Het is een wetenschappelijk ontwikkelingsproject waarin ze de kennis willen bundelen die we hebben over hoe de hersenen werken met wat er bekend is over educatieve processen over de land. Meestal, het gebied waarop neuro-educatie zich richt, is onderwijs op school en academische instellingen.

Het lerende brein

De basis van neuro-educatie is een concept dat hersenplasticiteit wordt genoemd

. Hersenplasticiteit is het vermogen van de hersenen om fysiek te veranderen om zich aan te passen aan prikkels en gewoonten op een nuttige manier voor het individu. Elke keer dat we een vorm van leren consolideren, laat het een afdruk achter op de manier waarop neuronen in de hersenen met elkaar in verbinding staan.

Neuro-educatie dient om de sporen te onderzoeken die onderwijsprocessen in onze hersenen achterlaten en legt verbanden tussen deze gegevens en het gedrag van het individu. Op deze manier wordt het leerproces vanuit het gedragsaspect bestudeerd en van degene die overeenkomt met neurobiologie.

Leren en emotie in neuro-educatie

Een van de grote ontdekkingen die door middel van neuro-educatie zijn gedaan, is dat leren en emotie geen twee gescheiden werelden zijn. We leren niet door data koeltjes op te slaan zoals een robot dat zou doen, maar in ons zenuwstelsel gaan herinneringen en emotie hand in hand. Op deze manier wordt de belangrijk leren het wordt een fundamenteel aspect in het onderwijs, omdat het belangrijke gegevens koppelt aan sensaties en gevoelens die verband houden met plezier, waardoor we ze eerder internaliseren.

Op deze manier, neuro-educatie benadrukt de noodzaak om een ​​emotionele benadering te gebruiken, zowel in de klas als in elke context van onderwijs in informele contexten waarin we leren: gezinsomgeving, workshops, werkgroepen, sportteams, enz.

Uiteindelijk is de motor van leren nieuwsgierigheid, iets diep emotioneels en gekoppeld aan subjectieve zorgen.

Neuro-educatie en zorg

Een ander van de belangrijkste psychologische aspecten die vanuit neuro-educatie worden bestudeerd, zijn aandachtstijden, dat wil zeggen, de perioden waarin een persoon de aandacht op een informatiekanaal kan richten zonder afgeleid of vermoeid te raken.

De maximale tijd dat de meeste mensen zich op een taak kunnen concentreren, wordt beschouwd als 40 tot 45 minuten. Daarom zijn de masterclasses die deze limiet van minuten overschrijden (de meeste trouwens) niet erg efficiënt, omdat er enkele minuten worden verspild.

Aandachtsproblemen, gekoppeld aan aandoeningen zoals: ADHD, zijn ook zeer relevant, omdat ze veel mensen treffen en dat dit deel van de bevolking met relatief eenvoudige strategieën zou kunnen worden geholpen om het potentieel ervan correct gebruiken door het op educatieve doelen te richten, vooral tijdens de kindertijd (wat een belangrijke levensfase in de ontwikkeling is) psychologisch).

Neuro-educatie moet dus ook reageren op mensen met bepaalde diagnoses die problemen weerspiegelen als het gaat om het aanleren van bepaalde vaardigheden, en aandachtsproblemen zijn een van die fronten van strijd.

De toekomstige ontwikkeling van dit gebied

Als brugdiscipline neuro-educatie heeft nog een lange weg te gaan, evenals nieuwe ontdekkingen kunnen worden gedaan vanuit de neurowetenschappen en de onderwijswetenschappen.

Bovendien is het niet altijd eenvoudig om de kennis die via beide routes wordt bereikt te combineren, dus de Vooruitgang die kan worden geboekt door middel van neuro-educatie is niet altijd wendbaar of gemakkelijk te maken uitvoeren. Daarom wordt aangenomen dat het potentieel van neuro-educatie nog moet worden benut.

Anderzijds moet er rekening mee worden gehouden dat de culturele en sociale context altijd een impact heeft over de manier waarop we praten en de inhoud die we onthouden en integreren in onze visie op de wereld. Dat betekent dat om onderzoek te doen naar leren je kunt het analyseren van de omgeving niet opgeven en de manier waarop we ermee omgaan.

Als gevolg hiervan kan neuro-educatie haar inspanningen niet alleen concentreren op puur biologische elementen, maar moet er rekening mee worden gehouden ook rekening houden met hoe de economie ons beïnvloedt, het soort mensen met wie we omgaan, de culturele en ideologische elementen die daaruit voortvloeien dominant, enz.