Dit is hoe onderwijs en training je intelligentie beïnvloeden

Er zijn nog steeds mensen die zeggen dat intelligentie een eigenschap is waarmee je wordt geboren en die volledig ongevoelig is voor verandering.. Alsof het de kleur van je ogen, de hoogte of de vorm van je haar is.

Als dit echt het geval zou zijn, zou er geen verschil zijn tussen mensen die een opleiding hebben genoten en mensen die nooit naar school zijn geweest, of mensen die zijn opgegroeid in stimulerende en mensen die in armoede zijn opgegroeid.

We weten dat intelligentie is gehuisvest in het meest kneedbare en veranderlijke orgaan van allemaal. Het is dan ook te verwachten dat het intellect dezelfde eigenschappen heeft en in verschillende aspecten getraind en bekrachtigd kan worden.

Eén intelligentie of meerdere?

Modellen die de samenstelling van intelligentie of intelligenties theoretiseren er zijn er zoveel dat we niet zullen stoppen om ze te onderzoeken. Maar het is belangrijk om in gedachten te houden dat er niet één verenigende theorie is, hoewel ze allemaal min of meer over hetzelfde spreken en naar hetzelfde psychologische fenomeen verwijzen.

Als we het hebben over intelligentie, hebben we het over het vermogen van onze geest om met de grootste snelheid en efficiëntie het hoofd te bieden aan en zich aan te passen aan de eisen van de omgeving. Deze eisen kunnen van allerlei aard zijn, wiskundig, taalkundig, kinetisch, muzikaal, enzovoort. Misschien is er een enkele intelligentie die zich in meer of mindere mate door deze vermogens manifesteert, afhankelijk van: de persoon, of misschien zijn het afzonderlijke intelligenties die dienen om met succes om te gaan met verschillende soorten huiswerk. Voor het doel van dit artikel laten we ons houden aan de algemene definitie van intelligentie als bekwaamheid.

• Mogelijk bent u geïnteresseerd in dit artikel van psycholoog Bertrand Regader: "Howard Gardner's theorie van meerdere intelligenties"

Erfelijke intelligentie

Door tweelingstudies weten we dat er een sterke correlatie is tussen monozygote tweeling-IQ's gescheiden bij de geboorte, terwijl de correlatie van de IQ's van niet-genetisch identieke bloedbroers en zussen niet zo is sterk. Bovendien, als we gezinnen met geadopteerde kinderen meenemen, zien we dat: het IQ van geadopteerde kinderen correleert meer met biologische ouders dan met huidige.

We weten dus dat intelligentie, of in ieder geval het IQ dat we krijgen door het te meten, grotendeels wordt bepaald door DNA. Sommigen hier zouden de ontwikkeling van intelligentie opschorten en tevreden zijn met deze uitleg. Gelukkig is de kwestie complexer.

De getrainde intelligentie

Alleen omdat je met een bepaalde capaciteit geboren bent, wil nog niet zeggen dat je het voor altijd gratis zult houden. Men kan geboren worden met genetica die hen in staat stelt de benen van atleten te ontwikkelen en ze uiteindelijk te atrofiëren na uren en uren zitten. Iets soortgelijks gebeurt met intelligentie: wie het niet traint, stagneert het.

Stimulatierijke omgevingen zoals boeken of interactieve spellen de intellectuele ontwikkeling van kinderen te bevorderen. We weten dit door adoptiestudies, waarbij kinderen die uit een zeer arme milieu komen, gestimuleerd worden in adoptiegezinnen met een hogere koopkracht en meer stimulatie slagen erin om IQ-niveaus ruim boven de. te bereiken gemiddelde. Niet alleen spelen gezinnen een fundamentele rol in intellectuele ontwikkeling, scholing, type methodologie dat leraren gebruiken om de intelligentie van studenten beslissend te beïnvloeden kinderen.

Op dit punt zal iemand zich afvragen: als de omgeving zo'n krachtige kracht is, Kunnen we de didactische methodiek van de scholen niet optimaliseren om de intelligentie van de leerlingen te verbeteren? De waarheid is dat het mogelijk is en dat er in de afgelopen 30 jaar een groot aantal projecten is ontwikkeld onder hetzelfde uitgangspunt.

Het inlichtingenproject

Een voorbeeld is te vinden in het Venezolaanse inlichtingenproject. Het is een programma uit de jaren 80 gericht op het verbeteren van het denkvermogen van kinderen. studenten en ontdekken op welke manier zowel de manier van lesgeven als het materiaal zelf kunnen worden geoptimaliseerd didactisch. Eenheden in dit programma omvatten lessen over redeneren, taalbegrip, verbaal redeneren, probleemoplossing, besluitvorming en inventief denken.

Het innovatieve aan het programma is niet alleen de inhoud, maar ook de manier waarop het aan studenten wordt onderwezen. Het programma wijkt af van de traditionele benadering die ervan uitgaat dat leren alleen de overdracht van kennis is grensverleggend omdat het leren ziet als een voorbereidings- en stimuleringsproces om de eigen ontwikkeling te sturen persoonlijk.

De resultaten na de implementatie van dit programma waren positief. Docenten rapporteerden veranderingen in academische prestaties, vooral degenen die de geleerde kennis toepassen op andere vakken. Bovendien, als gevolg van de meer affectieve relatie die wordt gegenereerd tussen studenten en docenten, treden gedrags- en affectieve veranderingen op bij studenten. Deze nauwere relatie tussen leraar en leerling heeft een faciliterende invloed op het leren.

Het alfabetproject van North Carolina

Dit project ontwikkeld door de Universiteit van North Carolina in de jaren 70 streeft naar positieve effecten op de lange termijn op de intellectuele ontwikkeling van kinderen door middel van een opleiding van hoge kwaliteit, met de nadruk op vroege interventies die de achterstand van kinderen uit arme milieus opvangen.

Het is een project dat wordt toegepast vanaf de geboorte tot het vijfde levensjaar. In dit programma gaan kinderen vijf dagen per week naar een centrum waar ze hoogwaardige educatieve aandacht krijgen die gericht is op intellectuele behoeften van kinderen door middel van taal- en gespreksactiviteiten, goede zorg en spelletjes leerzaam.

Niet alle kinderen doen aan dezelfde spellen mee, de spelopdracht is gepersonaliseerd. Deze interactieve spellen tussen kinderen en volwassenen bevatten enkele traditionele, zoals "peek-a-boo" of "peek-a-boo" in Engels, en naarmate de ontwikkeling vordert, worden er meer toegevoegd die meer gericht zijn op concepten en vaardigheden beton.

Kinderen die dit programma doorlopen, hebben een grotere vaardigheid in lezen, rekenen en een lichte stijging van het IQ. Evenzo hebben deze kinderen een betere schoolaanpassing, begrepen als een langere schooltijd, een lager schooluitval, hoger percentage kinderen dat de universitaire periode voltooit en minder kans om ouders te zijn tieners.

Hoewel de resultaten met de nodige voorzichtigheid moeten worden geïnterpreteerd, Het lijkt erop dat het een gunstig programma is voor de intelligentie van kinderen dat zich vertaalt in een grotere academische competentie en een beter vooruitzicht op een baan in het volwassen leven.

Deze programma's werpen licht op de relatie tussen training, zowel in het begin als tijdens de hele scholing, en verhoogde intellectuele competentie. De oude visie van intelligentie als een onbeweeglijke monoliet wordt verworpen, omdat we nu weten dat het kneedbaar is en vatbaar voor verandering, afhankelijk van hoe we het opvoeden.