Positieve discipline: opvoeden vanuit wederzijds respect

De laatste jaren is er een verandering in het onderwijs door ouders, die werken aan een steeds bewuster onderwijs en dat houdt rekening met het algemene welzijn van jongeren. Dit heeft ertoe geleid dat steeds meer gezinnen geïnteresseerd zijn in het vinden van een andere manier om hun kinderen op te voeden, afgezien van de meer autoritaire traditionele strafmethoden.

Maar op dit overgangspad bevinden we ons ook verloren ouders, gedesoriënteerd, die in overbescherming zijn geraakt wanneer ze autoritarisme proberen te vermijden, omdat ze de instrumenten missen die hen in staat stellen een middenweg te vinden tussen beide onderwijsstijlen. En deze vaders, moeders en ook opvoeders vragen zich af, is onderwijs mogelijk zonder beloningen of straffen, zonder dat mijn zoon een tiran wordt?

Gelukkig is het mogelijk, dankzij de methodologie van wederzijds respect, positieve discipline.

• Gerelateerd artikel: "Waardeneducatie: waar bestaat het uit?"

Wat is positieve discipline?

Vaders, moeders en opvoeders. We hebben de verantwoordelijkheid om de wereld te verbeteren,

het bevorderen van een opleiding gebaseerd op respect voor de ander, een opleiding gebaseerd op liefde, begrip en het gebruik van fouten als leermogelijkheid... en niet in woede, niet in chantage, niet in verticale relaties die alleen maar ongemak en machtsstrijd veroorzaken tussen ouders en kinderen. Deze humanistische claim vormt de basis van positieve discipline.

Deze discipline vindt zijn oorsprong in de individualistische psychologie van Alfred Adler. Adler heeft al uitgelegd dat alle mensen, in alle situaties, het recht hebben om met dezelfde waardigheid en respect te worden behandeld. En daarom begreep hij dat de persoon, als sociaal wezen dat hij is, moet het gevoel van gemeenschap smeden door een aantal belangrijke aspecten, namelijk: erbij horen en betekenis. Dat wil zeggen, de mens heeft de behoefte om deel uit te maken van en deel uit te maken van de verschillende systemen waaruit (de familie, groepen, gemeenschap ...) en te voelen dat het belangrijk is in dat systeem, dat het met wat het doet bijdraagt ​​en is Nuttig.

Evenzo kon Adler door zijn werk verifiëren dat kinderen die geen genegenheid en liefde hadden, gedragsproblemen ontwikkelden; Net zoals kinderen die grenzeloos opgroeiden, konden ze ook veel moeilijkheden ondervinden bij de ontwikkeling van hun vaardigheden op de lange termijn.

Wanneer het kind het gevoel heeft dat deze aspecten van erbij horen en betekenis niet gegarandeerd zijn, verschijnt wat wij als 'slecht gedrag' beschouwen. Dreikurs, een leerling van Adler, ging verder en zei dat: een kind dat zich misdraagt ​​is gewoon een ontmoedigd kind, en bedacht de term die we kennen als 'democratisch onderwijs'.

• Misschien ben je geïnteresseerd: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"

Democratisch onderwijs begrijpen

Deze democratische opvoeding is gebaseerd op: tegelijkertijd het fundamentele principe van vriendelijkheid en vastberadenheid toepassen. Vriendelijkheid als respect naar het kind, standvastigheid als respect naar mezelf als volwassene en naar de situatie. Met beide zaken in balans kunnen we een onderwijs geven dat respectvol is voor iedereen, en het belangrijkste aan kinderen leert, levensvaardigheden.

Zo creëren we een respectvolle omgeving waarin we kunnen lesgeven, en waarin kinderen kunnen leren, bevrijd van negatieve gevoelens zoals schaamte, schuld, pijn of vernedering, en voel daarom, door verbinding, dat erbij horen, betekenis en bijdrage is mogelijk. Op deze manier dragen we bij aan het onderzoeken van de mogelijke gevolgen van hun acties voor zichzelf, waardoor ze in staat worden gesteld om capabele kinderen te creëren.

De doelen van positieve discipline

Positieve discipline legt de focus op de lange termijn, begrijpen dat het gedrag van het kind, wat we waarnemen (huilen, een driftbui hebben, ...) slechts het topje van de ijsberg is, maar dat hieronder haar, er zijn diepere gevoelens, behoeften en overtuigingen die in het kind worden gesmeed op basis van de beslissingen die zijn nemen.

Als we de drang opgeven om wangedrag onmiddellijk te corrigeren, kunnen we doorgaan met het valideren van de gevoelens van het kind, en verbinding maken voordat we corrigeren, in een poging de interpretatie die de kinderen hebben te begrijpen ze doen aan zichzelf en aan de wereld, en wat ze op elk moment voelen, denken en beslissen om te overleven en te gedijen in de wereld. Nog een stap om dichterbij te komen en met hen mee te leven!

Positieve discipline is dus gebaseerd op: ofEen opleiding die geen onderscheidingen gebruikt, maar wel motiveert en stimuleert. Een opleiding die niet straft, maar wel gericht is op oplossingen. Een opvoeding waarin grenzen even noodzakelijk zijn om kinderen te begeleiden als liefde en respect. Omdat, zoals Jane Nelsen, de leidende figuur in de verspreiding van deze methodologie, zei, wiens absurde idee was dat een kind zich goed wil gedragen, het zich eerst slecht moet gaan voelen?

En dat is wat we een kind laten voelen als we straf gebruiken, die we kunnen samenvatten in 4 R's: wrok, verlangen naar wraak, rebellie en terugtrekking (gevoelens van minderwaardigheid en een laag zelfbeeld).

Kortom een ​​opleiding die modelleert vaardigheden, die de moed leert om onvolmaakt te zijn begeleiden door vertrouwen, rekening houdend met de behoeften van kinderen en respect voor de kinderlijke aard, die aanmoedigt het kind zodat het beetje bij beetje zelfregulerende vaardigheden leert en een competente, capabele en zelf gemotiveerd.