Plaatsvervangende conditionering: hoe is dit soort leren?

Plaatsvervangende conditionering is een vorm van leren dat hangt af van de observatie van de reacties van andere mensen op een relevante stimulus, zowel voor het onderwerp als voor wie dan ook observeert, of de perceptie van de contingentie tussen een reactie en gevolgen bepaald op basis van het gedrag van anderen.

In dit artikel beschrijven we de belangrijkste kenmerken van plaatsvervangende conditionering en de fasen die samenstellen, evenals de relatie met andere concepten die verwijzen naar zeer vergelijkbare soorten leren, zoals: modellering, imitatie, sociaal en observerend leren.

• Misschien ben je geïnteresseerd: "Behaviorisme: geschiedenis, concepten en hoofdauteurs"

Wat is plaatsvervangende conditionering?

Het concept van plaatsvervangende conditionering verwijst over het algemeen naar een type leren dat plaatsvindt door middel van observatie van de gevolgen van een gedrag voor een andere persoon. De aard van deze resultaten vergroot of verkleint de kans dat de waarnemer hetzelfde gedrag zal vertonen.

Dit type leren wordt gekaderd binnen het paradigma van klassieke conditionering naast de operant. In deze gevallen wordt geen verband geleerd tussen een gedrag en de gevolgen ervan, maar eerder tussen een stimulus en een reactie; jonge kinderen kunnen bijvoorbeeld angst voor een dier ontwikkelen als ze deze reactie bij andere mensen waarnemen.

Plaatsvervangend leren van het operante paradigma

Van operante conditioneringAls het resultaat van de actie positief is voor de persoon die het uitvoert, zeggen we dat ze een versterking hebben gekregen. Als we constateren dat een buitenaards gedrag wordt versterkt, neemt de kans toe dat we dergelijk gedrag vertonen: een kind dat zijn vader zijn zus pas een frisdrank ziet geven nadat ze erom heeft gevraagd, zal haar waarschijnlijk imiteren.

Aan de andere kant, wanneer het gedrag wordt gevolgd door een aversieve stimulus of door het intrekken van een versterkende stimulus, zullen we leren dat we het niet moeten doen. In deze gevallen spreken we van "straf", die wordt gedefinieerd als een gevolg van een gedrag dat de kans verkleint dat we het opnieuw zullen doen.

Versterking en straf zijn niet altijd materieel: de bekrachtiging is soms sociaal, en kan bestaan ​​uit een glimlach of een compliment, en bij andere wordt het eenvoudig geïdentificeerd met het verdwijnen van een onaangename emotie; een leraar kan haar leerlingen straffen met slechte cijfers, negatieve opmerkingen en op vele andere manieren.

Verschillen met andere vormen van leren

Het concept "plaatsvervangende conditionering" lijkt erg op andere die in de leerpsychologie worden gebruikt: "Modelleren", "sociaal leren", "observatief leren" en "leren door imitatie". Hoewel al deze termen in het algemeen verwijzen naar processen die nauw aansluiten bij elkaar, zijn er belangrijke nuances, aangezien ze elk verschillende aspecten belichten.

Bij plaatsvervangend leren ligt de nadruk op het feit dat het geobserveerde subject (dat wil zeggen, wie het gedrag uitvoert of reageert op de stimulatie) wordt ondergedompeld in een conditioneringsprogramma, die, zoals we hebben gezegd, van een klassiek of instrumentaal of operant type kan zijn; in het laatste geval krijgt de proefpersoon ook versterking of straf.

Het woord "modelleren" heeft zeer vergelijkbare implicaties: in dit geval valt het feit op dat de persoon die het gedrag uitvoert als model dient voor de waarnemer. Imitatie wordt op een meer restrictieve manier opgevat, omdat het gewoon een kopie is van het gedrag van andere mensen dat kan leiden tot leren.

"Observationeel leren" is een breed begrip dat omvat de connotaties van de rest van de eerder beschreven termen. Ten slotte verwijst sociaal leren naar het gedrag dat betrokken is bij het leven in de samenleving; Het is de meest macro van al deze soorten leren, omdat het ook andere omvat, zoals symbolisch of verbaal leren.

Fasen van plaatsvervangende conditionering

De psycholoog Albert Bandura beschreef vier processen: noodzakelijk voor plaatsvervangend of observerend leren, dat ook kan worden begrepen als de fasen waarin dit type conditionering plaatsvindt.

1. Aandacht

De eerste stap bij het verkrijgen van een reactie door observatie is de focus van de aandacht op het model, dat wil zeggen, in de persoon (of levend wezen) die het oorspronkelijk uitvoert. Aspecten als de verwachtingen van de waarnemer en de relevantie van de leersituatie voor de waarnemer hebben een beslissende invloed op het aandachtsproces.

• Misschien ben je geïnteresseerd: "Albert Bandura's theorie van sociaal leren"

2. retentie

Retentie verwijst naar het vermogen van de waarnemer om gedrag te imiteren als het eenmaal is waargenomen zonder dat het model aanwezig hoeft te zijn. Hiervoor is het nodig dat de leerder de informatie kan coderen met behulp van woorden of afbeeldingen en deze kan herhalen, hetzij in de verbeelding, hetzij op een waarneembare manier.

3. Reproductie

Als het antwoord eenmaal is geleerd, kan het alleen door de waarnemer worden uitgevoerd als hij over de vereiste vaardigheden beschikt. Dit proces bestaat uit vier subfasen: het genereren van een actieschema, het uitvoeren van het gedrag, de vergelijking tussen verwachting en werkelijke prestatie en tot slot de wijziging door middel van corrigerende aanpassingen.

4. Motivatie

De waarschijnlijkheid van uitvoering van het gedrag hangt niet alleen af ​​van het onderwerp dat het heeft geleerd correct is, maar ook dat je voldoende prikkels hebt om je gedwongen te voelen om voer het uit. In die zin is het de moeite waard om te benadrukken de fundamentele rol van bekrachtiging bij het motiveren om te imiteren het gedrag van andere mensen.