Hoe het effect van vooroordelen op minderheden te voorkomen?

Om het probleem op te lossen integratieproblemen van sommige allochtone studenten van Stanford University, Gregory Walton en Geoffrey Cohen voerden een psychosociale interventie uit die in slechts een uur tijd in staat was om om de academische resultaten, het psychosociaal welzijn en de gezondheid van een negatief stereotiepe groep in de onderwijsomgeving te verbeteren.

Met andere woorden, er is bewijs dat het negatieve effect van stereotypen kan worden voorkomen, en in slechts een uur. Laten we eens kijken hoe deze conclusie is bereikt.

• Gerelateerd artikel: "De 16 soorten discriminatie (en hun oorzaken)"

Het gevoel van sociale verbondenheid en vooroordelen

De studie, gepubliceerd in 2011 in het tijdschrift Wetenschap, toonde aan dat de sociaaleconomische verschillen tussen Afro-Amerikaanse en Europees-Amerikaanse studenten niet alleen in stand werden gehouden vanwege structurele factoren, zoals salarisverschillen, toegankelijkheid tot educatieve training en ondersteuning Sociaal. Beide onderzoekers, werkzaam op het gebied van sociale psychologie, vroegen zich af hoe ze invloed konden uitoefenen op tot de psychologische factoren tot de copingtechnieken van de studenten van de Universiteit van Stanford.

Ze richtten zich op de gevoel van sociale verbondenheid, een fundamenteel menselijk sociaal motief gedefinieerd als de behoefte om positieve relaties met andere mensen aan te gaan. Het is zo belangrijk dat als er niet aan wordt voldaan, gezondheidsproblemen, sociale aanpassing, welzijn en schoolprestaties kunnen optreden.

Volgens Walton en Cohen, leden van sociaal gestigmatiseerde groepen vertonen meer onzekerheid dat groepen niet worden gestigmatiseerd over hun sociale lidmaatschap van onderwijs- of werkinstellingen. Ze voelen zich vaker onzeker over positieve sociale relaties in deze scenario's, en deze onzekerheid neemt toe tijdens de overgang naar een nieuwe fase, dat wil zeggen het eerste jaar van college.

Tijdens het eerste jaar van de universiteit is het gebruikelijk dat sommige studenten een gevoel van isolement ervaren, wat van invloed is op het welzijn en de prestaties. Het onderzoek van Watson en Cohen richtte zich op hoe dit gevoel te interpreteren en ermee om te gaan als een gebrek aan sociale verbondenheid of, integendeel, als louter een overgangsproces.

Het doel was: vermijd catastrofale interpretaties en breng perceptuele verandering aan op het moment dat de sociale ervaring werd gecodeerd, bleef deze op de lange termijn behouden. Hiervoor was het nodig om een ​​"terugkerende deugdzame cirkel" bij studenten te creëren volgens welke verbeteringen initiële academische prestaties bevorderden het gevoel erbij te horen, en dit bevorderde op zijn beurt de prestatie.

• Misschien ben je geïnteresseerd: "De 8 meest voorkomende vormen van racisme"

Het nut van een psychosociale interventie van een uur

De studie werd uitgevoerd tijdens het eerste jaar van de universiteit bij 92 studenten, van wie 49 Afro-Amerikaans en 43 van Europese afkomst. Sommige studenten kregen willekeurig interventie toegewezen en anderen werden toegewezen aan de controleconditie, waarin geen interventie werd uitgevoerd. De deelnemers vulden een dagelijkse vragenlijst in die hun psychologische antwoorden op verschillende problemen verzamelde gedurende de week na de interventie. Ze vulden 3 jaar later ook een vragenlijst in, in het laatste jaar van de opleiding, om de effecten van het onderzoek op het gevoel van verbondenheid, gezondheid en welzijn te evalueren.

Tijdens de interventie kregen de deelnemers een zogenaamd onderzoek voorgeschoteld dat was uitgevoerd met studenten van andere opleidingen, zonder dat ze wisten dat dit onderzoek niet echt was. De resultaten van het neponderzoek toonden aan dat de studenten in de hogere klassen zich zorgen maakten over hun sociale verbondenheid tijdens het eerste jaar van de universiteit, maar dat ze naarmate de cursus vorderde, plaats maakten voor meer zelfvertrouwen zich. Volgens verschillende valse getuigenissen kregen ze zekerheid omdat ze de problemen van het eerste jaar begonnen te interpreteren universiteit als iets gewoons en vluchtigs tijdens de aanpassing en niet als persoonlijke tekortkomingen of vanwege hun verbondenheid ethiek.

Om de deelnemers de boodschap te laten internaliseren, werd hen gevraagd een essay te schrijven over de overeenkomsten tussen uw ervaring en die van de getuigenissen, een essay dat ze later als een toespraak voor een videocamera vertelden. De video's van zijn toespraken waren bedoeld om andere studenten te helpen tijdens hun eerste jaar op de universiteit.

De procedure met de controlegroep was hetzelfde, behalve dat de essays en video's die ze maakten over een onderwerp gingen dat niets met sociale verbondenheid te maken had.

• Gerelateerd artikel: "Persoonlijke en sociale identiteit"

De resultaten van de interventie

In de week na de interventie reageerden de Afro-Amerikaanse studenten meer op alledaagse problemen en bleef hun gevoel van sociale verbondenheid constant. Daarentegen, bij Afro-Amerikaanse studenten in de controleconditie, het gevoel erbij te horen was onstabieler en afhankelijk van dagelijkse ervaringen.

Drie jaar later, na het uitvoeren van de vragenlijst over de langetermijneffecten, bleek dat de interventie de academische prestaties van performance Afro-Amerikaanse studenten versus de controlegroep, en de verschillen tussen Afro-Amerikaanse studenten en Europees-Amerikanen.

Er werden ook positieve effecten gevonden op de gezondheid en het welzijn van de deelnemers, met opmerkelijke verbeteringen in de gevoel van geluk en zelfs met minder doktersbezoeken door de studenten in de groep experimenteel. Het verschil tussen Afro-Amerikaanse en Europees-Amerikaanse studenten verdween in het subjectieve gevoel van gezondheid en geluk, en in het aantal doktersbezoeken.

Wat kunnen we uit dit onderzoek halen?

Het onderzoek van Walton en Cohen toonde aan dat een korte interventie op het gevoel van sociale verbondenheid in staat is om: om significante en op de lange termijn aspecten te verbeteren die net zo belangrijk zijn als academische prestaties, gezondheid en welzijn. Dat laten ze ook zien de verschillen tussen gestigmatiseerde en niet-gestigmatiseerde groepen komen niet alleen voort uit structurele factoren, aangezien ook psychologische factoren van invloed zijn.

Het is mogelijk om te werken aan psychologische factoren zoals de zorg voor sociale verbondenheid door middel van psychosociale interventies van korte duur, gemakkelijke toepassing en lage kosten, maar hiervoor het is essentieel dat de schoolomgeving niet openlijk vijandig is, aangezien het onderzoek is gebaseerd op een verandering van interpretatie in ambigue situaties.

Opgemerkt moet worden dat deze interventie een duidelijk voorbeeld is van wat het biopsychosociale concept betekent, aangezien die het wederzijdse verband aantoont tussen fysieke gezondheid, cognities, emoties, gedrag en factoren sociaal.