Genetische psychologie: wat het is en hoe het werd ontwikkeld door Jean Piaget

De naam van genetische psychologie is mogelijk voor velen onbekend, en het zal zeker meer dan één persoon aan het denken zetten over genetica. gedrag, ondanks het feit dat, zoals Piaget formuleert, dit gebied van psychologische studie weinig te maken heeft met erfenis.

Genetische psychologie richt zich op het ontdekken en beschrijven van het ontstaan ​​van het menselijk denken tijdens de ontwikkeling van het individu. Laten we dit concept hieronder eens nader bekijken.

• Gerelateerd artikel: "Geschiedenis van de psychologie: hoofdauteurs en theorieën"

Genetische psychologie: wat is het?

Genetische psychologie is een psychologisch veld dat verantwoordelijk is voor het onderzoeken van denkprocessen, hun vorming en hun kenmerken. Probeer te zien hoe mentale functies zich vanaf de kindertijd ontwikkelen, en zoek naar verklaringen die ze begrijpen. Dit psychologische veld is ontwikkeld dankzij de bijdragen van Jean Piaget, zeer belangrijke Zwitserse psycholoog in de 20e eeuw, vooral met betrekking tot het constructivisme.

Piaget stelde vanuit zijn constructivistisch perspectief dat alle denkprocessen en individuele kenmerken van de geest aspecten zijn die gedurende het hele leven worden gevormd. De factoren die van invloed zijn op de ontwikkeling van een bepaalde denkstijl en kennis en geassocieerde intelligentie zou in feite elke externe invloed zijn die iemand tijdens zijn levenslang.

Het is mogelijk dat de naam genetische psychologie misleidend is door te denken dat het iets te maken heeft met de studie van genen en DNA in het algemeen; er kan echter worden gezegd dat dit vakgebied weinig te maken heeft met biologische overerving. Deze psychologie is genetisch in zoverre: richt zich op het ontstaan ​​van mentale processen, dat wil zeggen, wanneer, hoe en waarom de gedachten van mensen worden gevormd.

Jean Piaget als referentie

Zoals we al hebben gezien, is de meest representatieve figuur binnen het concept van genetische psychologie die we hebben in de persoon van Jean Piaget, die wordt beschouwd, vooral in de ontwikkelingspsychologie, een van de meest invloedrijke psychologen aller tijden, samen met Freud en Skinner.

Piaget begon, na het behalen van een doctoraat in de biologie, diepgaand psychologie te studeren, onder de voogdij van Carl Jungo Y Eugen Bleuler. Enige tijd later begon hij te werken als leraar op een school in Frankrijk, waar hij uit de eerste hand contact had met de manier waarop de kinderen zich cognitief ontwikkelden, waardoor hij zijn studie psychologie van de groei.

Terwijl hij daar was, raakte hij geïnteresseerd in het begrijpen hoe denkprocessen werden gevormd vanaf de vroege kinderjaren, naast dat hij geïnteresseerd was in: zien welke veranderingen plaatsvonden, afhankelijk van het stadium waarin het kind zich bevond en hoe dit op zeer lange termijn van invloed kan zijn op hun adolescentie en volwassenheid.

Hoewel zijn eerste studies iets waren dat vrij onopgemerkt bleef, was het vanaf de jaren zestig dat begon een grotere bekendheid te krijgen binnen de gedragswetenschappen en vooral in de psychologie van de groei.

Piaget wilde weten hoe kennis werd gevormd en, meer specifiek, hoe het werd doorgegeven vanuit behoorlijk infantiele kennis, waarin er overvloedige simplistische verklaringen die niet ver verwijderd zijn van het ‘hier en nu’, naar een meer complexe, zoals de volwassene, waarin het abstracte denken kamer.

Deze psycholoog was vanaf het begin geen constructivist. Toen hij aan zijn onderzoek begon, werd hij blootgesteld aan meerdere invloeden. Jung en Breuler, bij wie hij les kreeg, stonden dichter bij psychoanalyse en eugenetische theorieën, terwijl de algemene trend in onderzoek empirisch en rationalistisch was, soms dichter bij de behaviorisme. Piaget wist echter uit elke tak te halen wat voor hem het beste was, waarbij hij een interactionistisch standpunt innam.

Gedragspsychologie, geleid door Burrhus Frederic Skinner, werd het meest verdedigd door degenen die vanuit een wetenschappelijk perspectief probeerden menselijk gedrag te beschrijven. Het meest radicale behaviorisme verdedigde dat persoonlijkheid en mentale capaciteiten op een zeer relevante manier afhingen van de externe prikkels waaraan de persoon werd blootgesteld.

Hoewel Piaget dit idee gedeeltelijk verdedigde, beschouwde ook aspecten van rationalisme. De rationalisten waren van mening dat de bron van kennis gebaseerd is op onze eigen rede, en dat is iets meer innerlijk is dat niet wat de empiristen verdedigden en dat is wat ons ertoe brengt de wereld.

Zo koos Piaget voor een visie waarin hij zowel het belang van de uiterlijke aspecten van de persoon als hun eigen rede en vermogen om onderscheid te maken tussen wat moet worden geleerd, naast de manier waarop de stimulus leert.

Piaget begreep dat het milieu de belangrijkste oorzaak is van de intellectuele ontwikkeling van iedereen, maar dat is het ook de manier waarop de persoon omgaat met dezelfde omgeving is belangrijk, waardoor ze uiteindelijk bepaalde nieuwe kennis.

• Misschien ben je geïnteresseerd: "Jean Piaget: biografie van de vader van de evolutionaire psychologie"

Ontwikkeling van genetische psychologie

Toen zijn interactionistische visie op denken eenmaal was gevestigd, die uiteindelijk veranderde in Piagetiaans constructivisme zoals het tegenwoordig wordt begrepen, Piaget deed onderzoek om meer duidelijkheid te krijgen over de intellectuele ontwikkeling van jongens en meisjes.

Aanvankelijk verzamelde de Zwitserse psycholoog gegevens op een vergelijkbare manier als meer traditioneel onderzoek, Dit beviel hem echter niet, daarom koos hij ervoor zijn eigen methode uit te vinden om de kinderen. Onder hen was naturalistische observatie, klinisch casusonderzoek en psychometrie.

Omdat hij oorspronkelijk in aanraking was gekomen met de psychoanalyse, kon hij in zijn tijd als onderzoeker niet vermijden om technieken te gebruiken die typerend zijn voor deze stroming in de psychologie; later werd hij zich er echter van bewust hoe weinig empirisch de psychoanalytische methode is.

Terwijl hij probeert te onderscheiden hoe het menselijk denken wordt gegenereerd tijdens de ontwikkeling en in toenemende mate specificeert wat hij verstond als genetische psychologie, Piaget schreef een boek waarin hij probeerde elk van zijn ontdekkingen vast te leggen en de beste manier bloot te leggen om de studie van cognitieve ontwikkeling in de jeugd: Taal en denken bij jonge kinderen.

De ontwikkeling van het denken

Binnen de genetische psychologie, en van de hand van Piaget, stadia van cognitieve ontwikkeling zijn voorgesteld, die ons in staat stellen de evolutie van de mentale structuren van kinderen te begrijpen.

Deze stadia zijn degene die daarna komen, die we heel snel zullen behandelen en eenvoudig zullen benadrukken welke de mentale processen zijn die opvallen in elk van hen.

• Sensorimotorisch stadium (0 tot 4 jaar): Het begrip ruimte en tijd wordt verworven.
• Preoperationele fase (2-7 jaar): Symbolische functie van taal en denken.
• Operationele logische fase (7-11): vermogen om elementen in groepen te classificeren.
• Formeel logisch stadium (vanaf 11 jaar): hypothetisch-deductief denken.

Hoe begreep Piaget kennis?

Voor Piaget is kennis geen statische toestand, maar een actief proces. Het subject dat een bepaalde kwestie of aspect van de werkelijkheid probeert te leren kennen, verandert in overeenstemming met wat hij probeert te weten. Dat wil zeggen, er is een wisselwerking tussen het onderwerp en kennis.

Empirisme verdedigde een idee dat in strijd was met het Piagetiaanse. De empiristen voerden aan dat kennis eerder een passieve toestand is, waarin het subject kennis incorporeert uit gevoelige ervaring, zonder dat er daaromheen hoeft te worden ingegrepen om deze nieuwe kennis.

De empirische visie stelt ons echter niet in staat om op betrouwbare wijze te verklaren hoe het ontstaan ​​van gedachten en nieuwe kennis in het echte leven plaatsvindt. Een voorbeeld hiervan hebben we met de wetenschap, die voortdurend vordert. Het doet dit niet door passieve observatie van de wereld, maar door hypothesen, herformulering van argumenten en testmethoden, die variëren afhankelijk van de gemaakte bevindingen.

Bibliografische referenties:

• Coll, C. en Martí, E. (2001). Leren en ontwikkeling: de genetisch-cognitieve opvatting van leren. In C. Coll, J. Palacios en A. Marchesi (Comps.), Psychologische ontwikkeling en opvoeding. 2. Wetenschappelijk onderwijs psychologie. 2e ed. (blz. 67-88). Madrid: Redactie Alliantie.
• Piaget, J. (1947) La psychologie de l'intelligence. Parijs: A. Colin. (Trad. cast.: De psychologie van intelligentie. Barcelona: Kritiek, 1983).
• Jáuregui, CA, Mora, CA, Carrillo D.M. et al. (2016). Praktische handleiding voor kinderen met leerproblemen. Latijns-Amerika: Panamerican Medical Publishing House.