Jerome Bruner: biografi om drivkraften bak den kognitive revolusjonen

Jerome seymour bruner (USA, 1915 - 2016) er en av de mest innflytelsesrike psykologene i utviklingen av psykologi i det 20. århundre, og med god grunn. Etter å ha mottatt doktorgraden fra Harvard University i 1941, utførte han en serie arbeider og forskning på persepsjon og læring som førte til at han konfronterte behaviorister, Hva B. F. Skinner, som forsto denne prosessen som et produkt av å huske passende (eller "nyttige") svar på visse stimuli.

Da Bruner oppførte seg på 1950-tallet som en promotor for den kognitive revolusjonen som ville ende i opprettelsen av Senter for kognitive studier Harvard og konsolidering av kognitiv psykologi, krisen i atferdsparadigmet forverret og begynte å smi den kognitivistiske strømmen, som i dag er den dominerende i praktisk talt hele verden. verden.

I tillegg til hans bidrag til kognitiv psykologiJerome Bruner har tilbrakt flere tiår med undervisning ved både Harvard og Oxford, og trakk seg fra undervisningen etter å ha fylt 90 år.

Jerome Bruners tre modeller for læring

Som mange andre forskere som driver med kognitiv psykologi, Jerome Bruner brukte mye tid på å studere hvordan vi lærer de første årene vi lever. Dette førte til at han utviklet en teori om tre grunnleggende måter å representere virkeligheten på, som samtidig er tre måter å lære på grunnlag av våre erfaringer. Det handler om enaktiv modell, den ikonisk modell og symbolsk modell.

I følge Bruner presenteres disse modellene eller læringsmåtene på en forskjøvet måte, den ene etter den andre. følge en ordre som går fra den mest fysiske måten og knyttet til det umiddelbart tilgjengelige for det symbolske og abstrakt. Det er en læringsteori veldig inspirert av arbeidet med Jean piaget og deres forslag om stadier av kognitiv utvikling.

Likhetene mellom ideene til Jerome Bruner og de fra Piaget ender ikke der, siden i begge teoriene forstås læring som en prosess der konsolidering av viss læring gjør at ting kan læres senere som ikke kunne forstås før.

1. Enaktiv modell

Den enaktive modellen som Bruner foreslo, er læringsmodusen som kommer først, siden er basert på noe vi gjør fra de første dagene i livet: fysisk handling, i den bredeste betydningen av begrepet. I dette tjener samspillet med miljøet som grunnlag for den fungerende representasjonen, det vil si behandling av informasjon om hva som er nær oss som når oss gjennom sanser.

I Jerome Bruners enaktive modell foregår læring således gjennom imitasjon, manipulering av objekter, dans og skuespill, etc. Det er en læringsmodus som kan sammenlignes med Piagets sensoriske motorstadium. Når visse lærdommer er konsolidert gjennom denne modusen, vises den ikoniske modellen.

2. Ikonisk modell

Den ikoniske læringsmåten er basert på bruk av tegninger og bilder generelt som kan brukes til å gi informasjon om noe utenfor seg selv. Eksempler på læring basert på den ikoniske modellen er memorisering av land og hovedsteder se på et kart, huske forskjellige dyrearter ved å se på fotografier, eller tegninger eller filmer osv.

For Jerome Bruner, den ikoniske læringsmåten representerer overgangen fra det konkrete til det abstrakte, og har derfor egenskaper som hører til disse to dimensjonene.

3. Symbolsk modell

Den symbolske modellen er basert på bruk av språk, enten det er tale eller skrevet. Ettersom språk er det mest komplekse symbolske systemet som eksisterer, er det gjennom denne læringsmodellen tilgang til innholdet og prosessene knyttet til det abstrakte.

Selv om den symbolske modellen er den siste som dukker opp, Jerome Bruner understreker at de to andre fortsetter å oppstå når de læres på denne måten, selv om de har mistet en god del av sin fremtredende stilling. For eksempel, for å lære bevegelsesmønstrene til en dans, må vi ty til enaktiv modus uansett alder, og det samme vil skje hvis vi vil huske hjernens deler utenat menneskelig.

Læring i følge Jerome Bruner

Utover eksistensen av disse læringsmodusene, har Bruner også hatt en bestemt visjon om hva som er generell læring. I motsetning til den tradisjonelle oppfatningen av hva læring er, som tilsvarer det til memorisering nesten bokstavelig innhold som er "lagret" i hodet til studenter og elever, Jerome Bruner forstår læring som en prosess der eleven spiller en aktiv rolle.

Fra en konstruktivistisk tilnærming forstår Jerome Bruner at kilden til læring er den indre motivasjon, nysgjerrighet og generelt alt som genererer interesse for eleven.

For Jerome Bruner er læring altså ikke så mye resultatet av en rekke handlinger som en kontinuerlig prosess som er basert på måten individet klassifiserer den nye informasjonen som kommer til å skape en helhet med føle. Hvor vellykket du er i å gruppere kunnskapsbiter og klassifisere dem effektivt avgjøre om læring er konsolidert og fungerer som et springbrett for andre typer læring eller ikke.

Rollen til lærere og veiledere

Selv om Jerome Bruner bemerket at eleven spiller en aktiv rolle i læringen, gjorde han det også legge mye vekt på den sosiale konteksten og spesifikt på rollen til de som overvåker denne læringen. Bruner, akkurat som han gjorde Vygotsky, hevder at det ikke læres individuelt, men innenfor en sosial kontekst, som fører ham til konklusjon om at det ikke er læring uten hjelp fra andre, det være seg lærere, foreldre, venner med mer erfaring osv.

Rollen til disse tilretteleggerne er å fungere som garantister for at det blir gjort et guidet funn hvis motor er nysgjerrigheten til elevene. De må med andre ord bruke alle midler slik at lærlingen kan utvikle sine interesser og få praksis og kunnskap til gjengjeld. Dette er den grunnleggende ideen om stillas.

Det er derfor ikke overraskende at Bruner, i likhet med andre pedagogiske psykologer som John Dewey, foreslo at skolene skulle være steder som viker for barns naturlige nysgjerrighet. studenter, og tilbyr dem måter å lære gjennom henvendelse på og muligheten for å utvikle sine interesser takket være deltakelse fra tredjeparter som veileder og fungerer som referanser.

Spiralplanen

Jerome Bruners forskning har ført til at han har foreslått en spiral pedagogisk læreplan, hvor innholdet regelmessig blir gjennomgått, slik at hver gang innholdet som allerede er lært, blir konsolidert på nytt i lys av den nye tilgjengelige informasjonen.

Bruners spiralplan viser grafisk hva han mener med å lære: omformulering konstant av det som er blitt internalisert for å gjøre det rikere og mer nyansert som forskjellig opplevelser.