Observasjonslæring: definisjon, faser og bruksområder

Forfattere like relevante og berømte som Burrhus F. Skinner, Julian B. Rotter og fremfor alt Albert Bandura bidro til beskrivelsen av prosessen der observasjonslæring skjer, ved hvilken vi lærer ved å se hvordan andre mennesker oppfører seg.

I denne artikkelen vil vi beskrive hva er observasjonslæring basert på arbeidet med Bandura, hvis bidrag i denne forbindelse er bedre kjent som "sosial læringsteori." Vi vil også snakke om de fire trinnene som utgjør denne prosessen: oppmerksomhet, oppbevaring, reproduksjon og motivasjon.

• Du kan være interessert: "Albert Banduras teori om sosial læring"

Hva er observasjonslæring?

Konseptet “observasjonslæring” er litt tvetydig. Mange forfattere identifiserer det med sosial læring beskrevet av Albert Bandura; dette begrepet er trolig den mest populære måten å referere til denne prosessen i den vitenskapelige litteraturen.

Samtidig forveksles både definisjonen av sosial og observasjonslæring med andre som er nærme, særlig vikarierende læring, imitasjon og modellering. Imidlertid er det mulig å finne differensial nyanser mellom det opprinnelige omfanget av hver en av begrepene, men med tiden har de forskjellige oppfatningene det homogenisering.

I denne forstand kan vi inkludere enhver form for læring som skjer innen observasjonslæring som et resultat av kontemplasjonen av atferd fra andre levende vesener (siden det ikke er et spesifikt begrep for mennesker), samt konsekvensene av disse, det vil si deres beredskap med utseendet på forsterkninger og straffer.

Hovedtrekket ved observasjonslæring er at gitt uten at læreren trenger å få forsterkning: i dette tilfellet innhentes informasjon om mulige effekter en bestemt oppførsel vil ha. Forsterkning er imidlertid nødvendig for at oppførselen skal utføres, som vi får se litt senere.

Når det gjelder resten av begrepene vi har nevnt, fremhever hver og en av dem et bestemt trekk ved et bredt og delt fenomen. Når vi snakker om "modellering", understreker vi altså viktigheten av hvem som fungerer som en modell for atferd, mens "sosial læring" refererer til inkluderingen av dette i rammen av sosialisering.

• Relatert artikkel: "Vicarious Conditioning: Hvordan fungerer denne typen læring?"

Banduras teori om sosial læring

På 1960-tallet gjennomførte den kanadiske psykologen Albert Bandura forskjellige studier for å analysere læringsprosesser som kunne ikke forklares med tradisjonelle atferdsmodeller (klassisk og operant kondisjonering), men krevde bruk av sosiale variabler. Fra dem formulerte han teorien om sosial læring.

Tidligere forfattere liker B. F. Skinner eller J. B. Rotter de hadde foreslått modeller som forsøkte å forklare observasjonslæring, eller andre nært beslektede begreper, gjennom grunnleggende mekanismer som forsterkning. Den "kognitive revolusjonen" bidro imidlertid til at ikke-observerbare variabler ble inkludert i vitenskapelig psykologi.

I følge Bandura var en av de største svakhetene ved eksisterende tilnærminger på det tidspunktet det faktum at de ikke inkluderte sosiale variabler i hypotesene om tilegnelse av atferd. Teorien hans er basert på ideen om at læring er en grunnleggende kognitiv prosess det er uatskillelig fra det sosiale rammeverket det utvikler seg i.

På denne måten foreslo Bandura begrepet gjensidig determinisme, ifølge hvilket når et levende vesen fører til å gjennomføre en læringsprosess er ikke å være en enkel mottaker av hendelsene som skjer i omgivelsene, men den eksisterer en gjensidig påvirkning mellom kontekst, atferd og kognitive variabler som forventninger eller motivasjon.

Et av de mest relevante bidragene fra Banduras arbeid var at det viste at læring kan foregå uten at lærlingen trenger å få forsterkning. Imidlertid, som det er logisk, å observere at modellen oppnår belønning eller straff som en konsekvens av atferden, modulerer den læringen som finner sted.

De fire trinnene i denne prosessen

Albert Bandura konseptualiserte observasjonell (eller sosial) læring som en prosess som består av fire trinn som finner sted etter hverandre. Dermed spenner denne typen læring fra oppmerksomhet til hendelser som skjer i vårt miljø til motivasjonen som får oss til å utføre atferden etter å ha lært den ved observasjon.

1. Merk følgende

Oppmerksomhet er den kognitive funksjonen som tillater oss oppfatte og forstå hendelsene som skjer rundt oss. Hvis personens kognitive kapasitet er tilstrekkelig og tilstrekkelige oppmerksomhetsressurser er viet til observasjon, vil det være lettere å lære. Visse egenskaper ved modellen, som dens prestisje, påvirker denne prosessen betydelig.

• Relatert artikkel: "De 15 typer omsorg og hva er deres egenskaper"

2. Bevaring

Dette stadiet av observasjonslæring refererer til memorisering av observert atferd. I følge Bandura kan retensjon baseres på både verbalt og visuelt materiale, og er de kognitive modellene av verbal karakter som er mer egnet for kompleks læring generelt.

3. Reproduksjon

Etter Banduras definisjon forstår vi som "reproduksjon" utførelsen av oppførselen som ble husket; vi kan konseptualisere denne prosessen som oppretting av en handlingsplan. Tilbakemeldingene vi mottar fra andre mennesker, modulerer de spesifikke egenskapene til atferdsmessig reproduksjon betydelig.

4. Motivasjon

Selv om vi helt har lært en oppførsel, er det svært lite sannsynlig at vi vil gjøre det hvis vi ikke har insentiv til å gjøre det. Dermed utførelsen av oppførselen avhenger mest av forventningen om forsterkning; Det er i dette trinnet, ifølge Banduras teori, er tilstedeværelsen av en forsterker viktig, og ikke i tidligere stadier.

• Du kan være interessert: "Typer motivasjon: de 8 motivasjonskildene"

Bibliografiske referanser:

• Bandura, A. (1963). Sosial læring og personlighetsutvikling. New York: Holt, Rinehart og Winston.

• Rotter, J. (1954). Sosial læring og klinisk psykologi. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.

• Skinner, B. F. (1957). Verbal atferd. New York: Appleton-Century-Crofts.