Rotter teori om sosial læring

Det meste av atferden vi utfører de er ikke medfødte, men sosialt tilegnet.

Vi har lært å spise på en bestemt måte, bevege oss på en bestemt måte eller samhandle med jevnaldrende avhengig av situasjon og kontekst. På denne måten påvirkes vår oppførsel sterkt av hva det sosiale miljøet og kulturen vi tilhører viser oss Gjennom våre liv, hvordan vi oppfatter andre og tilbakemeldingene vi får fra dem angående våre handlinger.

Det er et bredt utvalg av teorier som fokuserer på dette fra veldig forskjellige perspektiver, for eksempel teorier om sosial læring. Selv om den mest kjente er den av Albert bandura, det har vært tidligere forsøk på å forklare vår oppførsel fra det sosiale synspunktet. En av dem er Julian Rotter's Social Learning Theory, som denne artikkelen fokuserer på.

• Du kan være interessert: "Lev Vygotskys sosiokulturelle teori"

Julian B. Rotter

Julian B. Rotter fastslår at atferden som mennesket viser i sitt daglige liv tilegnes gjennom sosial erfaring. Atferdsmønstrene våre avhenger av interaksjon

som vi opprettholder med miljøet, som i stor grad utføres gjennom binding med andre jevnaldrende. Så for å nå våre mål trenger vi deltakelse fra andre mennesker.

Denne teorien det ville blitt kalt av forfatteren selv som sosial læringsteori, også kjent som kognitiv læringsteori. I det anser Rotter at mennesker søker å dekke deres behov fra jakten på positiv forsterkning og straffeavvikelse. For dette vil de eller ikke utføre visse atferd, basert på læringen de har utført gjennom hele livet og om disse representerer en forsterkning som får dem til å gjenta dem.

I tillegg lærer vi også gjennom konsekvensene av andres oppførsel, oppnå læring gjennom visualisering og påvirker denne kunnskapen til vår egen oppførsel, slik at resultatene som er oppnådd av andre kan replikeres av oss selv, eller ellers unngås.

Det er en teori laget på en tid i historien da den rådende strømmen var behaviorisme, noe som er synlig i begrepene og tankestrukturene som brukes. Rotter går imidlertid lenger ved å vurdere det motsatte av behaviorisme at mentale handlinger blir studert objektivt og anser tanke, fantasi, evokasjon, intensjon og andre aspekter knyttet til kognisjon og følelser som skjult oppførsel. All atferd er sosialt formidlet, og samfunnet gir oss forsterkninger eller straffer basert på disse, hvis konsekvenser vi lærer.

• Relatert artikkel: "Albert Banduras teori om sosial læring"

Psykologiske behov

For Rotter har mennesket en serie med grunnleggende og generelle behov på et psykologisk nivå som de må prøve å møte hvis de vil opprettholde en tilstand av velvære.

Av alle disse kan vi på sosialt nivå finne flere med en viktig følelsesladning og det påvirke evnen til å belønne og til og med å oppfatte miljøet på en bestemt måte. Følgende behov er fremhevet.

1. Behov for anerkjennelse

Det forstås slik behovet for oppnådde eller oppnådde mål blir verdsatt på en eller annen måte av det sosiale miljøet. Vurderingen er i seg selv en forsterkning som kan stimulere vår atferd.

2. Behov for dominans eller ledelse

Det handler om å kjenne sin egen makt over andre, etablere innflytelsesforhold der andre reagerer på vår atferd.

3. Behov for uavhengighet

Tett knyttet til selvkonseptDet handler om behovet for å ha kontroll over sine handlinger. Å kunne endre miljøet og ha innvirkning på situasjonene vi lever i.

• Relatert artikkel: "Selvkonsept: hva er det og hvordan dannes det?"

4. Behov for kjærlighet

Føler meg elsket og verdsatt positivt for våre medmennesker er et av de grunnleggende generelle behovene til mennesket som et selskap.

5. Behov for beskyttelse

Muligheten for å kunne stole på andre og føle at vi blir beskyttet og hjulpet ved behov er et annet element som produserer forsterkning i Rotter sin sosiale læringsteori.

6. Behov for fysisk velvære

Det handler om behovet for å tilfredsstille våre grunnleggende behov og oppnå glede og tilfredsstillelse gjennom midler som mat, søvn, sosial binding eller samleie. På samme måte faller også unngåelse av misnøye innenfor dette behovet.

Motivasjonen til å handle

Muligheten for at en bestemt oppførsel oppstår i en bestemt situasjon eller potensiell oppførsel vil avhenge, det være seg direkte observerbar eller skjult, den aktuelle situasjonen og preferansene for en oppførsel fra repertoaret tilgjengelig.

Disse aspektene har blitt lært gjennom hele livshistorien av faget, og det spesifikke valget vil ta hensyn til forskjellige hensyn som den enkelte utfører basert på deres læring. Spesielt etablerer Rotter tre av dem.

Forventningens rolle

Forventninger om resultatet av vår oppførsel er et grunnleggende element når det gjelder å gjennomføre den eller ikke. Når vi møter en viss situasjon, sammenligner mennesket den med lignende situasjoner som den har opplevd gjennom sin historie, med det som forutsier et konkret resultat av situasjonen, utføres en viss oppførsel og venter på det som er spådd å skje.

Dermed forventes det få en viss forsterkning eller resultat på grunn av generalisering delvis av situasjonen tidligere opplevd, enten med hensyn til å oppnå forsterkninger eller muligheten for å løse eller kontrollere situasjonen. Det viktigste og mest avgjørende når du forklarer atferden, er forventningen om å lykkes eller ikke.

Å vurdere hva du kan forvente: verdien av forsterkning

En annen av de viktigste faktorene som får oss til å oppføre oss på en bestemt måte er knyttet til evalueringen og ønsket nivå som konsekvensene vekker hos oss av nevnte forestilling.

Jo større forsterkers ønske om motivet er, desto større er sannsynligheten for å prøve å utføre en oppførsel for å oppnå det.

Den psykologiske situasjonen

Til slutt er konteksten der subjektet befinner seg på tidspunktet for handlingen, også en viktig del når det gjelder velg en spesifikk oppførsel. Avhengig av situasjonen vil det få visse konsekvenser for en eller annen oppførsel.

Kontekstbetingelser sammen med vår vurdering av situasjonen og mulighetene våre vil variere oppførselen til motivet.

Personlighet og lokus av kontroll

Et av de mest relevante bidragene til Rotter teori om sosial læring er ideen om locus of control as grunnleggende element av personlighet.

For Rotter forstås personlighet hovedsakelig som bruk av atferd som et middel til å nå mål basert på det som er lært og ønsket om å oppnå målene. Det er dette som får oss til å handle på en bestemt måte mer eller mindre stabilt over tid og gjennom situasjoner. Dermed er personlighet noe lært for denne forfatteren.

Dette konsistente oppførselsmønsteret er sterkt avhengig av de nevnte faktorene så vel som opplevd selveffektivitet og tilskrivningene som er gjort basert på kontrollområdet.

• Relatert artikkel: "Hva er kontrollstedet?"

Kontrollsted

Kontrollstedet er presentert som individets forventning om hans eller hennes grad av kontroll i å oppnå forsterkning. Spesielt forstås den subjektive vurderingen av subjektet om hva det er som gjør at oppførselen vår oppnår eller ikke visse resultater.

Dermed vil noen mennesker tro at deres egen oppførsel genererer en gevinst eller en unngåelse av tap, som de vil ha en tendens til å handle i større grad, å være mer uavhengig og å bli verdsatt mer positivt. Dette er de individene med intern kontrollplass.

På den annen side også det er mennesker med ekstern kontroll. De har en tendens til å tro at tilstedeværelsen av forsterkning eller spesifikke resultater ikke er knyttet til deres egen oppførsel, men til tilfeldigheter. Dermed tror de at deres handling ikke har noen effekter, noe som får dem til å handle i mindre grad og ikke utføre den tiltenkte oppførselen. Hans selvtillit det er mindre, og de er avhengige av miljøet for å nå sine mål.

Bibliografiske referanser:

• Rotter, J. B. (1945). Sosial læring og klinisk psykologi. Prentice-Hall.

• Schunk, D.H. (1997). Læringsteorier. 2. utgave. Pearson Education. Mexico.