De gunstige effektene av filosofi på barn

De filosofi er en av de fagområdene som er hardest rammet av fremveksten av produktivistisk mentalitet: det som ikke gir merverdi på en tydelig og manifest måte blir foraktet og forvist til bagasjerommet med forvirrende elementer uten nytte.

Er nedbrytning av filosofiens verdi Det har blitt sett veldig tydelig i universitetsmiljøet, men i obligatorisk utdanning er ikke utsiktene spesielt gunstige.

Filosofi og barn

Hvorfor investere tid og penger i å fremme en kunnskaps- og kompetanselinje som vil bli avkortet når tiden kommer for arbeidsmarkedet?

Til disse sosiologiske argumentene må vi legge til de psykologiske. Det er en utbredt ide at de fleste skolebarn ikke trenger å ha nytte av filosofi, siden utviklingspsykologi viser vanskeligheter (eller manglende evne) til yngre barn å takle abstrakte ideer.

Se i denne forbindelse teorien om stadiene av utviklingen av Jean Piaget. Selvfølgelig studier om utviklingen av hjerneforbindelse (nødvendig for å skape abstraksjoner, som er eiendommer som deles av de mest varierte objektene) påpeker at dette ikke er fullstendig konsolidert før det tredje tiåret av livstid.

Så er utdannelse i kritisk tenking unødvendig for de minste?

Utover innholdet, praksis

Nyere forskning antyder at undervisning av barn filosofi kan forbedre deres intelligensnivå betydelig. Studien, utført av spanske forskere (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) og hvis resultater er publisert i Analytisk undervisning og filosofisk praksis, er en langsgående undersøkelse der en oppfølging i 10 år, fra 6 år til fullføring av videregående studier, av en gruppe som mottok ukentlige filosofiklasser (455 gutter og jenter) og en kontrollgruppe som ikke mottok disse klassene (321 gutter og jenter). Både kontrollgruppen og behandlingsgruppen hadde samme sosioøkonomiske profil, og begge tilhørte studenter fra private skoler i Madrid-området.

Resultatene viser at medlemmene i behandlingsgruppen økte IQ med 7 poeng (generell kognitiv evne) og 4 og 7 poeng iflytende og krystallisert intelligens, henholdsvis. I tillegg filosofikurs med barn de reduserte akkumuleringen gjennom årene av antall studenter i "risikosonen" (med relativt lav IQ-score), et typisk problem for utdanningsinstitusjoner.

Når det gjelder innflytelsen av disse øktene på Personlighetstrekk, viste filosofistudenter fra tidlig alder en tendens til ekstraversjon, ærlighet og følelsesmessighet. Disse funksjonene kan forbedres, mer enn av innholdet i selve klassene, av undervisningsmodaliteten som kreves av filosofi som skal undervises i klasser: diskusjonsgruppene, debatten for å stille spørsmål ved forhåndsoppfatninger og det kontinuerlige forslaget om spørsmål. Filosofi med barn krever en mye mer demokratisk klassestruktur der eleven er et aktivt fag sammen med resten av klassekameratene og læreren blir en tilrettelegger og veiledning av studentundersøkelser (noe som henger veldig godt sammen med teorien om Sone av Vygotskys proksimale utvikling).

Et nytt paradigme

Hvis vi rekapitulerer, vil vi se det filosofiens egenart er ikke så mye innholdet i disse studiene, forstått som en "informasjonspakke" som overføres ensidig fra læreren til elevene, men rollen som dette disiplin som et gunstig rammeverk for å stille spørsmål og foreslå svar, det vil si å utvikle en måte å se verden. Denne dynamikken med å stille spørsmål ved ting trenger ikke bare å være begrenset til noen få spørsmål som ikke kan dekkes av tankene til barn, som sport er viktig hos alle mennesker, uavhengig av deres evne til å få masse muskuløs.

Filosofi kan i seg selv være en sunn vane og trening for spørsmål. transcendentale hendelser som vil komme i senere utviklingsstadier, samt tilby et rom der jobbe med styring av intersubjektivitet og forståelse med andre.