De 6 stadiene i barndommen (fysisk og mental utvikling)

Barndommen er den livsfasen alt fra fødsel til ungdom. Nå, innenfor denne fasen, er det også forskjellige øyeblikk som markerer rytmene til barnets utvikling, både fysisk og psykologisk.

Derfor er det mulig skille mellom ulike stadier av barndommen. Dette er en klassifisering som både psykologer og helsepersonell generelt har mye i bakhodet. redegjør for å forstå hvordan mennesker tenker, føler og handler når de går gjennom sine første leveår.

Stadiene i barndommen

Deretter vil vi gi en kort gjennomgang av disse stadiene i barndommen og de fysiske og mentale endringene som oppstår i overgangen fra den ene til den andre.

Det må imidlertid tas i betraktning at grensene mellom disse fasene er diffuse og ikke alltid forekommer på samme måte; hver gutt og jente er en verden. I alle fall, i alle disse stadiene av barndommen en utvikling blir satt pris på som går fra prosessering av informasjon relatert til sansene og nåtiden, til forståelsen av abstrakte begreper som overskrider her og nå. Med mindre en genetisk eller medisinsk tilstand er til stede, vil denne utviklingen skje naturlig hvis det pleiende miljøet er gunstig.

På den annen side forutsetter denne klassifiseringen at barn gjennomgår en formell utdannelsesprosess i skolene; Selv om dette ikke alltid er tilfelle, skjer evolusjonen av nervesystemet til barn på samme måte i alle samfunn og kulturer.

1. Intrauterin periode

Selv om barndommen anses å begynne i fødselsøyeblikket, antas det noen ganger at den kan begynne tidligere, spesielt i tilfeller av for tidlig fødsel. Denne fasen inkluderer tidlige og sene fosterperioder, og involverer prosesser med rask dannelse og forbedring av sansene.

Man må huske på at selv om man på dette stadiet er helt avhengig av andre, foregår hovedlæringen allerede, spesielt gjennom øret. Derimot, disse er underlagt en veldig enkel og grunnleggende type memorisering. For eksempel, på dette stadiet de områdene i hjernen som er ansvarlige for å gi grunnlag til selvbiografisk minne de har ennå ikke blitt utviklet.

Dette stadiet i livet er preget av det faktum at verken organismens biologiske strukturer har modnet eller barnet har hatt muligheten til å lære av fordypning i et sosialt og sensorisk miljø stimulerende.

2. Nyfødt periode

Denne barndomsfasen begynner ved fødselen og slutter omtrent på slutten av den første måneden. I nyfødtperioden lærer babyer de viktigste regelmessighetene i verden rundt seg og etablerer den mest direkte kommunikasjonen med andre mennesker, selv om man er ennå ikke i posisjon til å forstå konseptet "jeg" og "deg" siden språket ennå ikke er mestret.

I tillegg viser babyene en fantastisk evne til å skille fonemer fra de første dagene, og faktisk er de i stand til å skille forskjellige språk etter hvordan de høres ut. Dette er en ferdighet som går tapt i de første månedene av livet.

Når det gjelder fysiske forandringer, begynner hele kroppen på dette stadiet av barndommen å vokse bortsett fra hodet. Hva mer, i denne fasen er du veldig sårbar, og plutselig død er mye hyppigere i denne perioden.

3. Postneonatal eller ammende periode

Dette er fremdeles en av de tidligste stadiene i barndommen, men i dette tilfellet, i motsetning til den forrige fasen, fysiske og psykologiske endringer er lettere å legge merke til, siden det er mer kvalitative endringer i atferd.

I den ammende fasen du begynner å utvikle tilstrekkelige muskler for å opprettholde en oppreist holdning, og i tillegg begynner det å slippes rundt babling og falske ord. I tillegg lærer du å koordinere kroppsdeler slik at det er enkelt å bevege dem samtidig med presisjon (finmotorisk utvikling).

Amming er selvfølgelig et veldig viktig element i denne fasen av vekst, siden det gir både mat og en kommunikasjonskanal med moren som gjør at binding kan styrkes.

4. Tidlig barndom

Tidlig barndom er fra første til tredje år, og omtrent sammenfaller med scenen der gutter og jenter går i barnehagen. Her begynner selve språket å bli kontrollert, selv om det først er et telegrafisk språk med individuelle ord og senere får man evnen til å formulere enkle setninger med unøyaktigheter som generalisering (for eksempel å kalle en hund "katt").

På den annen side begynner du i denne fasen å få kontroll over lukkemusklene og en sterk vilje til å utforske og oppdage ting vises; I følge Jean Piaget var denne nysgjerrigheten nettopp motoren for læring.

Videre er tanken på dette stadiet grunnleggende egosentrisk i den forstand at det er vanskelig å forestille seg hva andre tenker eller tror. Dette betyr ikke at barn vil skade andre, men heller at deres oppmerksomhet er rettet mot begreper som referere til seg selv, siden de er lettest å forstå og forholde seg til opplevelser sensorisk.

Når det gjelder fysiske endringer, fortsetter størrelsen på dreiebenken og lemmene å vokse, og forskjellen på størrelse mellom hodet og resten av kroppen reduseres, selv om denne utviklingen er tregere enn i trinnene tidligere.

5. Førskoleperiode

Førskoleperioden er fra 3 til 6 år. Dette er barndomsfasen der kapasiteten til Teori om sinnet, det vil si evnen til å tilskrive unike intensjoner, tro og motivasjoner (som er forskjellige fra sine egne) til andre. Denne nye kapasiteten beriker sosiale forhold sterkt, selv om den også gjør det mulig å lyve å være mer nyttig og effektiv som en ressurs.

Også her din evne til å tenke i abstrakte termer er videreutviklet, delvis på grunn av myelinisering av hjernen deres og delvis fordi de begynner å vanlige håndtere brede samfunn som ikke bare er far og mor.

På den ene siden fører myelinisering til at flere deler av hjernen kobles til hverandre, noe som gjør at mer abstrakte begreper kan opprettes fra kombinasjonen av ideer til mange typer, og på den andre, berikelsen av typen interaksjoner som barnet blir utsatt for, gjør at deres kognitive evner lærer å utføre flere oppgaver. komplisert.

I denne fasen begynner de å komme til avtaler, å forhandle og å søke å gi et konkret bilde. På slutten av dette, mange ganger begynner du å prøve tilpasse oppførselen til kjønnsroller, og tilfeller av kjønnsdysfori forekommer ofte gjennom hele dette stadiet.

• Du kan være interessert: "De 5 forskjellene mellom kjønn og kjønn"

6. Skoleperiode

Skoleperioden er den siste fasen av barndommen og den som gir vei til ungdomsårene. Det går fra 6 til 12 år og i denne fasen utvikler evnen til å tenke abstrakt og matematisk mye, selv om den ikke når sitt maksimum. Dette er på grunn av myelinisering av hjernen går sin gang (og det vil ikke avta før det tredje tiåret av livet). De frontallapper begynner å bli bedre forbundet med andre deler av hjernen, og dette muliggjør en bedre kommando av utøvende funksjoner som pleiestyring og beslutningstaking etter strategier konsistent.

I tillegg på skolestadiet bildet som blir gitt begynner å få enda større betydning, og det handler om å vinne vennskapet til de som blir ansett som viktige.

Den sosiale sirkelen utenfor familien begynner å være en av faktorene som konfigurerer barns identitet, og dette gjør familiens regler begynner å bli brutt ofte og å være klar over det. Det er delvis dette som gjør at man på dette stadiet av barndommen begynner å være sårbar for avhengighet, noe som kan etterlate betydelige endringer i hjernen, som i tilfelle alkoholforbruk som i mange tilfeller begynner med puberteten tidlig i ungdomsårene.

Impulsivitet er også vanligvis et kjennetegn ved dette stadiet, samt tilbøyeligheten til å foretrekke kortsiktige mål enn de som er langt borte i fremtiden. På slutten av skoleperioden kroppen begynner å vise tegn på puberteten, preget av blant annet stemmeforandringer hos menn og brystvekst hos unge kvinner.

Bibliografiske referanser

• Berk, L. OG. (2012). Spedbarn og barn: Prenatal gjennom middelbarndommen (7. utg.). Allyn & Bacon.
• Cantero, M.P. (2011). Historie og begreper for utviklingspsykologi. Human Development Psychology. Universitetsklubb.
• Cromdal, J. (2009). Barndom og sosial samhandling i hverdagen: Introduksjon til spesialutgaven. Journal of Pragmatics. 41 (8): 1473–76.
• Demetriou, A. (1998). Kognitiv utvikling. I en. Demetriou, W. Doise, K.F.M. van Lieshout (red.), Life-span developmental psychology (pp. 179–269). London: Wiley.
• Howard C. (2008). Howard C. (2008). Barn på lek: En amerikansk historie. New York: NYU Press.
• Taylor, L.C., Clayton, Jennifer D., Rowley, S.J. (2004). Akademisk sosialisering: Forstå foreldrenes innflytelse på barneskolerelatert utvikling de første årene. Gjennomgang av generell psykologi. 8 (3): 163–178.